淺議語文教學(xué)中“班班通”教學(xué)手段運用存在的問題

1、淺議語文教學(xué)中“班班通”教學(xué)手段運用存在的問題 摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，然而，有部分教師在運用“班班通”教學(xué)手段輔助語文教學(xué)方面，存在諸多問題。正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地優(yōu)化語文課堂教學(xué)。 關(guān)鍵詞：班班通 中學(xué)語文 教學(xué)模式 近年來，在中學(xué)語文教學(xué)中，“班班通”教學(xué)手段越來越受重視。我校由于條件的限制和教師思想認(rèn)識上的不足，有部分教師在運用“班班通”教學(xué)手段輔助語文教學(xué)方面，存在諸多問題。 一、語文教師創(chuàng)新精神的缺失 電教媒體配備的目的，關(guān)鍵在于運用?？稍诓糠掷蠋熆磥恚\用“班班通”教學(xué)手段是“一件挺麻煩的事”，有的甚至認(rèn)為是多此一舉

2、。在大量的日常常規(guī)教學(xué)中，許多教師存在“不求無功，但求無過”的思想，缺乏創(chuàng)新意識，舍不得花時間，花精力，仍固守著“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)做法，以圖省事。學(xué)生只能在公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課中感受“班班通”教學(xué)的魅力。任何先進(jìn)的教育手段，只有人充分認(rèn)識其重要性、先進(jìn)性，掌握其特點，善用活用，恰到好處，才能充分發(fā)揮其良好的作用，產(chǎn)生優(yōu)化和預(yù)期的結(jié)果。而這恰恰是許多老師的不足之處。面對現(xiàn)代高科技飛速發(fā)展的今天，面對這種現(xiàn)狀，要加強老師們的電教意識，抓好常規(guī)電教的落實，加強對教師“班班通”知識的專業(yè)培訓(xùn)，改變“班班通”教學(xué)只為“賽課”服務(wù)的做法。 二、片面認(rèn)為“教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)” 現(xiàn)代教育技

3、術(shù)是以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)生可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認(rèn)為.只要教育手段先進(jìn)了。教育思想越先進(jìn)。于是在“班班通”輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是課堂的中心.學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然盛行。 三、“班班通”教學(xué)手段缺乏科學(xué)性 （1）濫用多媒體素材，過分追求新技術(shù)、新技巧。在大部分老師的觀念中，認(rèn)為選用媒體素材愈多就愈受歡迎，效果就會愈好。于是把多種媒體素材羅列到一起，統(tǒng)統(tǒng)搬運到課堂上使用。其結(jié)果只能適得其反。例如，有

4、的老師上課一邊讓學(xué)生看錄相，一邊又讓學(xué)生看幻燈片，一邊又讓學(xué)生看書，這樣交織進(jìn)行，很難讓學(xué)生接受到多種媒體所傳遞的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)能有效縮短教學(xué)時間，充實教學(xué)內(nèi)容。而過多地追求新技術(shù)、新技巧，將會產(chǎn)生不良效應(yīng)。有些教師為了上好一節(jié)公開課，在課件的每一個細(xì)節(jié)都滲透著新技巧，連每個對象的聲音、顏色、進(jìn)出條件都以不同樣式呈現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生注意到的是某些好玩的動畫、奇怪的聲音、花樣百出的形式，文章、文學(xué)作品真正的魅力、內(nèi)涵卻被忽視，課堂教學(xué)真正要達(dá)到的目的卻效果不甚理想，真可謂“撿了芝麻，丟了西瓜。”記得我前幾天聽我們學(xué)校一位老師講的森林和草原，整堂課教師只運用一張復(fù)合幻燈片，比較一天中不

5、同時刻草原和森林的變化，暴風(fēng)雨前后森林和草原的變化，就讓學(xué)生充分領(lǐng)略了俄國的森林和草原的美景，伴隨著老師優(yōu)美的嗓音，使全班學(xué)生陶醉在了異國他鄉(xiāng)?？梢娨惶谜n要選擇什么樣的教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。每個教師授課前必須深入鉆研教材，掌握其要領(lǐng)，經(jīng)過思考，確定本堂課需要使用的電教媒體，需在那些環(huán)節(jié)使用電教媒體，切不可簡單地堆砌、濫用。 （2）為了電教而電教，多媒體運用取代語文課堂諸多必要元素?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)雖然有許多優(yōu)點，但它仍然是教學(xué)的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡化某些概念的教學(xué)過程。從具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際情況出發(fā)，適時適度地讓“班班通”為教學(xué)服務(wù)。 語文“班班通”課堂教學(xué)較之傳統(tǒng)手段下的課堂教學(xué)確實減輕了教師的勞動強度，既讓教師擺脫了備課中的繁瑣、重復(fù)、低效勞動，也使教師體驗到上課輕輕點擊鼠標(biāo)所帶來的方便快捷、隨心所欲的樂趣?！鞍喟嗤ā睉{借其強大的功能，實現(xiàn)了許多原來在語文課堂上的難于達(dá)到的效果。我們應(yīng)該認(rèn)識到它的優(yōu)點，但它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文的方法與手段。我們在具體的教學(xué)過程中，在“班班通”使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，“需要就用”、要用得