淺議項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)備控制基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺議項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)備控制基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 【摘 要】本文針對(duì)中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備控制基礎(chǔ)難的現(xiàn)象，討論了本人如何將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在設(shè)備控制基礎(chǔ)教學(xué)中的做法和體會(huì)。 【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；設(shè)備控制基礎(chǔ)；學(xué)生 設(shè)備控制基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的綜合專業(yè)課，是含液壓、氣動(dòng)、電力拖動(dòng)及plc于一體的綜合科。學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況直接影響到其后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)及就業(yè)的能力。然而大部分中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠付佳，設(shè)備控制基礎(chǔ)內(nèi)容多、理論與實(shí)操性強(qiáng)，要想將它理解并掌握確實(shí)是一件不容易的事。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中體會(huì)到將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在設(shè)備控制基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)效果是令人滿意的。因?yàn)轫?xiàng)目

2、教學(xué)法讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。下面是本人應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法于設(shè)備控制基礎(chǔ)教學(xué)中的做法和體會(huì)（以電力拖動(dòng)部分的三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制為例）。 一、導(dǎo)出項(xiàng)目的任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將項(xiàng)目任務(wù)設(shè)為初、中、高三個(gè)等級(jí)，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)器材等因素，呈現(xiàn)出一定的梯度，本著經(jīng)過(guò)教師的輔導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、團(tuán)隊(duì)的共同努力能夠取得良好的效果為原則。如在完成了點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路安裝時(shí)，導(dǎo)出自鎖正轉(zhuǎn)控制線路。 二、擬定計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生安排時(shí)間預(yù)習(xí)教材，明確本項(xiàng)目要用到哪些元器件、各元器件在電路中所起的作用、電路原理圖的結(jié)構(gòu)

3、特征及工作原理；還要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義，思考實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等。讓學(xué)生將獨(dú)自的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有組織的團(tuán)隊(duì)工作。起初，本人示范性地?cái)M出工作計(jì)劃，詳細(xì)到每一個(gè)人所負(fù)責(zé)的工序，隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)等，隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，逐步放手讓團(tuán)隊(duì)擬出工作計(jì)劃，并上講臺(tái)宣讀本組的工作計(jì)劃，各組互評(píng)，本人點(diǎn)評(píng)，選出合理的計(jì)劃給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于計(jì)劃欠合理的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)其修正。本人特別注重的是計(jì)劃的合理性，因?yàn)樗琼?xiàng)目能否順利完成的關(guān)鍵。而整個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)不同，如何合理地將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組是重要因素，這就要求教師要充分了解、綜合分析學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況等，做到動(dòng)靜結(jié)合、優(yōu)劣互補(bǔ)。 三、實(shí)施計(jì)劃，讓學(xué)生唱主角，教師

4、作為其顧問(wèn)。教師要充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力，特別是差生的人數(shù)和實(shí)際水平，預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)中的難點(diǎn)要點(diǎn)，并有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。如：1、電路組成的分析。依據(jù)電路原理圖，認(rèn)真分析電路的結(jié)構(gòu)，理解電路的工作原理，把電路中的每一個(gè)元件符號(hào)，找出對(duì)應(yīng)的實(shí)物，把抽象的電路圖逐步轉(zhuǎn)化為形象的元件連接。2、元件的檢測(cè)。3、連接的方法和順序。為了便于安裝和故障檢修，主電路和控制電路都采用標(biāo)號(hào)接線法。首先，將電路按順序標(biāo)號(hào)，把電路圖分成主電路和控制電路兩部分，標(biāo)好主電路各接點(diǎn)標(biāo)號(hào)，再標(biāo)好控制電路各接點(diǎn)標(biāo)號(hào)；其次是按電路的標(biāo)號(hào)接線，分為兩步，即先連控制電路，再連主電路。5、工藝要求。6、個(gè)人檢查和組內(nèi)互查。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員依據(jù)計(jì)劃去

5、落實(shí)各自負(fù)責(zé)的任務(wù)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，這必須要顧及到每個(gè)組員的工作態(tài)度、知識(shí)水平和操作技能等，特別是對(duì)組長(zhǎng)的綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，這就要求教師能及時(shí)關(guān)注到每個(gè)小組及組員所面臨的困難，關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓其有信心去完成自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)；而對(duì)于一些懶惰份子不能將其置之不理，教師要對(duì)其教導(dǎo)，并讓其組員多些關(guān)注他們，促他們力爭(zhēng)按計(jì)劃完成，教師對(duì)組員落實(shí)計(jì)劃的進(jìn)度及存在的問(wèn)題應(yīng)做到了如指掌，及時(shí)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，如對(duì)共同存在的問(wèn)題就集中討論、分析、同共解決；對(duì)于個(gè)別存在的問(wèn)題則個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)做好記錄，以便于指導(dǎo)學(xué)生并找出其內(nèi)在規(guī)律。在計(jì)劃的實(shí)施中，還會(huì)存在學(xué)生之間各自為政的現(xiàn)象，這就要求教師做好“說(shuō)客

6、”的角色，將他們的心思回歸團(tuán)隊(duì)，通力協(xié)作，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)而言是一個(gè)瓶頸，能及時(shí)突破的團(tuán)隊(duì)，他們的計(jì)劃基本上能按要求完成。 四、讓團(tuán)隊(duì)在檢查評(píng)估中不斷提出升能力。每當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目在團(tuán)隊(duì)的共同努力及本人的輔導(dǎo)下完成時(shí)，我們師生都有一種成就感。為了不斷提升自我，每個(gè)組員都會(huì)對(duì)自己在這個(gè)項(xiàng)目中所負(fù)責(zé)的任務(wù)完成的情況、用了什么方法，如何解決困難等進(jìn)行陳述，最后給自己的工作打分，之后小組間進(jìn)行項(xiàng)目成作品展示及互評(píng)，隨之師生共同討論，評(píng)價(jià)每一個(gè)作品的閃光點(diǎn)及其存在的問(wèn)題、解決的方法等，讓學(xué)生暢所言。確認(rèn)電路連接正確后，才能通電試車，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察各種現(xiàn)象，反復(fù)操作，充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，做好必要的記錄。

7、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改進(jìn)，如將電動(dòng)機(jī)放在地上，將控制板放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，模仿遠(yuǎn)距離操作與實(shí)際工作接近，讓學(xué)生體會(huì)控制的意義和作用。改進(jìn)通入電動(dòng)機(jī)電源的相序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向，驗(yàn)證改變電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向的方法，為下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作好鋪墊。 其實(shí)在學(xué)生的實(shí)際作品中，總會(huì)有一些作品存在有待改進(jìn)的地方，如布線欠合理或出現(xiàn)常見(jiàn)的故障現(xiàn)象，最常見(jiàn)的是對(duì)元件結(jié)構(gòu)不清楚或不夠認(rèn)真，以致于接線錯(cuò)誤，線芯接觸不良，自鎖不了等。這時(shí)教師就應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行常見(jiàn)故障的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查找與分析故障，指導(dǎo)學(xué)生去反思，從而提高他們的理論分析能力和實(shí)操水平。 在學(xué)生作品評(píng)估后，教師還應(yīng)要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告，要求學(xué)生把實(shí)訓(xùn)的名稱、目的、原

8、理等作一次系統(tǒng)的書面分析總結(jié)，這有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而提高他們對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。 五、項(xiàng)目成果的歸檔、處置。對(duì)于在項(xiàng)目成果中特別優(yōu)秀的，可將其作為教學(xué)中的示范作品，也可將其以實(shí)物或以相片的形式保存，充分發(fā)揮其功效。另一種方案是將作品的相片獎(jiǎng)勵(lì)給組員，以激勵(lì)組員不斷進(jìn)步，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于這樣的處理方案是非常高興的，這也能增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的興趣。 項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)備控制基礎(chǔ)教學(xué)中，雖然取得了良好的教學(xué)效果，但是還有以下問(wèn)題值得我們注意：第一、項(xiàng)目要選好，有針對(duì)性，太易沒(méi)有挑戰(zhàn)，太難學(xué)生卻無(wú)法完成，這要求教師要因材施教。第二、學(xué)生的分組以宏觀調(diào)控為主，微調(diào)為輔，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性、人際關(guān)系等學(xué)生內(nèi)部最清楚。第三、計(jì)劃與步驟的制定要循序漸進(jìn)，即由教師分析、制定計(jì)劃與步驟、逐漸過(guò)渡到各組在教師的輔導(dǎo)下制定計(jì)劃與步驟，即先示范、到扶、再到讓學(xué)生獨(dú)自處理。第四、評(píng)價(jià)作品應(yīng)根據(jù)角色輕重給予相應(yīng)的成績(jī)，忌一組一個(gè)成績(jī)。第五、對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施中有可能存在的問(wèn)題，教師要有預(yù)見(jiàn)性，如安全隱患、技術(shù)問(wèn)題、學(xué)生的認(rèn)知、情緒等問(wèn)題，要想做到能收放自如，要求教師必須要不斷提高自已的綜合素質(zhì)，做個(gè)理論與實(shí)操都過(guò)硬的“雙師型”教師，唯有如此，才能將項(xiàng)目教學(xué)法