淺議小學(xué)學(xué)校管理新理念

1、淺議小學(xué)學(xué)校管理新理念 隨著時代和社會發(fā)展的快速步伐，綜合國力的競爭實質(zhì)是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學(xué)教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎(chǔ)，抓好學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量是一名校長的基本職責(zé)。學(xué)校管理工作要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營的理念下順應(yīng)時代和教育發(fā)展的潮流，使得小學(xué)學(xué)校管理與社會進(jìn)步的步伐并駕齊驅(qū)。如何提高學(xué)校管理水平、改進(jìn)

2、學(xué)校管理模式以及提高教育質(zhì)量，一直是一個熱議的話題。 我們都知道，在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理體制中，存在著許多弊端：責(zé)任制的確定不明顯，以至于責(zé)權(quán)不分的現(xiàn)象泛濫，不利于統(tǒng)一管理；校長在管理過程中開設(shè)“一言堂”，唯親是任，捕捉不到民主的影子；學(xué)校的財務(wù)管理的透明度不高，導(dǎo)致出現(xiàn)貪污或挪用現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教育的真正意義的展現(xiàn)；校長與學(xué)生的溝通過少，不利于校長在學(xué)生中良好形象的樹立諸如此類的一連串的問題，都需要我們在日常的管理工作中加以改進(jìn)和提高。提高管理水平、注重教育質(zhì)量是我們一直在探索的方面，關(guān)于這方面，本人在擔(dān)任校長的過程中總結(jié)了一點心得和經(jīng)驗，在本文中將逐一與大家分享。教師管理是一門科學(xué)，也是一門領(lǐng)

3、導(dǎo)藝術(shù)。作為學(xué)校的管理者，必須充分調(diào)動教師的工作積極性，準(zhǔn)確把握教師的工作需求和工作特點，有效實施過程管理，不斷提高管理水平。 一、制度建設(shè)，規(guī)范教師 教育是一個特殊的行業(yè)，每一位教師個體都承擔(dān)著一份深沉的重任，那就是盡其所能為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為國家的繁榮富強提供優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。所以，如何約束教師的言行，規(guī)范教師的工作方式，最大限度地發(fā)揮教師的工作成效，顯得尤其重要。首先要從制度管理上提供強有力的保障，這是一個大前提。只有實施行之有效的制度建設(shè)和制度管理，才能使教育教學(xué)工作不斷走向規(guī)范化、科學(xué)化，才能為廣大教職工提供良性的競爭環(huán)境。 二、以身作則，一視同仁 制度管理是用來規(guī)范

4、教師言行的。學(xué)校管理者作為教師群體中一個極其重要的角色，其一言一行無不起帶頭示范作用或潛移默化作用。帶頭示范就是要率先遵守學(xué)校的規(guī)章制度，率先完成好學(xué)校布置的各項任務(wù)。比如，在考勤管理上，要及時做好簽到、簽退、請假手續(xù)；在教學(xué)管理上，帶頭寫好教案，改好作業(yè)等；在教學(xué)教研上，更應(yīng)該經(jīng)常深入教育一線，深入課堂，深入教師中間，積極組織教學(xué)研討等活動，親自參與教研課題的確定和研究。做到急教師所急，想教師所想，切實引導(dǎo)教師潛心教學(xué)研究，做教師教海泛舟的導(dǎo)航師，教研互動的解惑者。榜樣的力量是無窮的。一名成功的學(xué)校管理者只要能時時刻刻嚴(yán)格自己的一言一行，深入教師群體，帶頭完成各項任務(wù)，帶頭開展教學(xué)教研，自然

5、會在全體教師中樹立良好形象，自然會對下屬起潛移默化作用，使他們不敢隨便放松自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。但是，制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性和可行性，除了要以身作則，還應(yīng)面向全體，一視同仁。工作過程中，下屬因個人的工作方式和性格特點，總會出現(xiàn)這樣那樣的差錯和失誤，甚至違反了學(xué)校的規(guī)章制度。這時，學(xué)校管理者要堅決做到面向全體，一視同仁，不能因個人感情或工作業(yè)績對下屬的不良現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，甚至縱容一犯再犯，從而放松了制度的嚴(yán)肅性。比如，有的教師沒能及時寫好教案，常上無準(zhǔn)備的課；有的教師改作業(yè)拖拖拉拉不及時；有的請假過于頻繁，經(jīng)常不住校。如此等等現(xiàn)象，學(xué)校管理者都應(yīng)在私下場合或每周例會上及時指出，提出善意的批評。真

6、正做到有法可依，有章可循。同時，對教師的優(yōu)異表現(xiàn)，更應(yīng)該依據(jù)規(guī)章制度及時兌現(xiàn)，給予精神和物質(zhì)的獎勵，樹立正面的榜樣力量。如此，一方面既警醒教師要時時刻刻做到“身正為范、學(xué)高為師”，另一方面又不挫傷教師的工作積極性，形成健康向上、良性循環(huán)的工作制度氛圍。 三、強化激勵，鼓勵競爭 俗話說的好：“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒”，這句簡單的俗語從側(cè)面反映出了激勵所帶來的促人進(jìn)步的催化劑作用。當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀下教育改革的目標(biāo)和方向就是教育必須以人為本，為了使得管理模式順應(yīng)教師成長和學(xué)生發(fā)展，要充分激勵教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)校得到整體發(fā)展。在確定激勵措施、完善獎懲制度的同時，要注重細(xì)節(jié)方

7、面的鼓勵。教師是教學(xué)活動的實施者，是與學(xué)生接觸最頻繁的角色。作為校長，要盡量給教師提供適宜的福利工資待遇與各種獎勵措施，同時，不可忽視精神激勵，學(xué)會增強老師教書育人的責(zé)任感。我校出臺了很多對老師的福利措施之外，還進(jìn)行了更多關(guān)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的激勵模式的探索。在一些基本的取得優(yōu)異成績和進(jìn)步獎學(xué)金等方面的鼓勵之外，我們更加強調(diào)的是“精神”二字。小學(xué)生正處于對任何事情都懵懂的年齡，心靈很脆弱，偶爾的一句關(guān)懷與表揚比物質(zhì)上的獎勵來的更加及時，更能觸動學(xué)生的心靈，會收到意想不到的效果。因此在開例會的時候，經(jīng)常就這一方面和教師進(jìn)行探討，引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，做到真正激勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。激勵是一種力量，

8、也是管理體制中一種無形的進(jìn)步杠桿，如何保持杠桿的平衡，需要我們認(rèn)真的根據(jù)學(xué)校情況去探索。在學(xué)校管理中，通過適當(dāng)?shù)姆椒ê湍繕?biāo)，不失時機地激勵教師，也能夠較大限度的挖掘教師的潛能，形成你追我趕、爭先進(jìn)位的競爭氛圍，有利于教師更加出色地完成工作任務(wù)。 四、張弛有度，落實要求 執(zhí)行制度除了要堅持原則性外，還要注意靈活性，在保證公平、公開、公正的基礎(chǔ)上做到張弛有度，多從教師的身心、智能、創(chuàng)造性上考慮，從而使管理充滿“人情味”和激勵作用，更加容易被教師所接受，更加積極主動的落實各種要求。比如教師的“教研”，要根據(jù)教師的特長、興趣愛好、所任學(xué)科實際定課題。評價教師的教研水平不能唯“”成績論、“論文論”，要從

9、學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展和教師個人的專業(yè)成長方面綜合評定。 五、與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新 學(xué)校管理工作要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。 教育家陶行知說過這樣一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。有創(chuàng)造，就意味著有創(chuàng)新的身影，創(chuàng)新是任何方面任何發(fā)展都需要的力量，學(xué)校的管理若能很好的利用創(chuàng)新這一概念的真諦，不僅能使得學(xué)校呈現(xiàn)日新月異的狀態(tài)，而且可以與時代發(fā)展的步伐并駕齊驅(qū)。關(guān)于創(chuàng)新這方面，可以例舉我校的創(chuàng)新基點：特別注重情感教育的意義，在日常的工作和教學(xué)中，不管是師生之間還是同事之間，感情交流的成分很多，情感是人心底最柔軟的部分，這方面做得好，就為關(guān)于如何去創(chuàng)新的工作提供了新鮮的空氣。經(jīng)常開展豐富多彩、富有教育意義各種校園文化活動，在寓教于樂的輕松環(huán)境下，學(xué)生和教師