淺談幼兒好習慣的培養(yǎng)

1、淺談幼兒好習慣的培養(yǎng) 對于學齡前的孩子來說，培養(yǎng)好習慣，比學到知識更重要。好孩子不是“管”出來的，而是“慣”出來的。這里的“慣”不是嬌慣，而是“習慣”。我覺得在入小學前要對幼兒進行如下方面的培養(yǎng)： 一、良好的生活習慣的培養(yǎng) 一個孩子的健康成長是與其良好的生活習慣息息相關的。雖然孩子的習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，是要有一個循序漸進的過程，我班的幼兒是我從小班一直帶到現(xiàn)在，可以說，我從孩子們適應幼兒園的那天起，就注重對幼兒進行了各種習慣的培養(yǎng)。 1、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，飯前便后要洗手。 2、進餐保持安靜，不挑食，細嚼慢咽。 3、保持桌面和地面以及衣服的干凈、整潔。 4、多喝白開水，少喝飲料。 5、知道

2、何時增減衣物，午睡時將自己的衣服整理好，鞋子擺放整齊。 6、喝水、入廁、洗手要遵守秩序，會排隊等候。 以上是我四年來在一直堅持做的，現(xiàn)在孩子們的生活習慣已經(jīng)很好了，只是幼兒的年齡小，自覺性還是不強，在一些細節(jié)方面仍然要老師監(jiān)督和提醒。 二、學習習慣的養(yǎng)成 隨著幼兒的年齡的不斷增長，9月份孩子就要步入小學的校門，成為一名小學生，因此，本學期幼兒的學習習慣的養(yǎng)成是我們班的一個重點部分。具體如下： 1、自己收拾書包，每天到幼兒園主動交作業(yè) 現(xiàn)在的家長一直覺得自己的孩子還小，做事做不好，總是樂此不疲地幫助孩子拿書包、交作業(yè)、換衣服等等。我在上學期的期末家長會上給家長提了一個要求，要讓孩子自己背書包，自

3、己交作業(yè)等等，畢竟小學不同于幼兒園，在幼兒園期間家長可以隨時照顧孩子，滿足孩子的各種需求，但是幼兒進入到學校后，很多事情都是孩子自己來完成的，要學會適時的放手，給孩子一個自立的機會。 2、聽課認真，注意力的培養(yǎng) 孩子們注意力的培養(yǎng)是個永久的話題，我覺得要想讓孩子的注意力集中，首先我們老師要吸引孩子的目光投向我們。孩子的有意注意是短暫的，因此要利用一些小的游戲調(diào)動幼兒的學習積極性，如在上課時，用一些小游戲吸引幼兒的注意力集中到老師這里，然后開始上課；在課中，老師要觀察孩子們的表現(xiàn)，如果一小部分孩子已經(jīng)開始要坐不住小椅子了，開始有了一些小動作，這時教師就要用另外的游戲來插入，不僅把孩子的注意力吸引

4、回來，同時，也是一種學習中的放松，避免孩子的視覺疲勞。 3、文具的收拾井然有序 孩子的文具是每天都會陪伴孩子來學習用的，避免幼兒丟東拉西。我在本學期加強了對幼兒文具的管理，鼓勵幼兒自己收拾好自己的鉛筆、橡皮、格尺等。認識自己的筆袋和文具盒，放在指定的位置。在每次用完后，都要把自己的鉛筆和橡皮放到文具盒中，放學后將作業(yè)和文具放到書包里帶回家。 4、學習記作業(yè) 開學初，我在要求幼兒準備備品時，讓家長給幼兒準備記事本，鍛煉孩子自己記作業(yè)。孩子的能力是不相同的，大部分的孩子記得很好，作業(yè)記得很清楚，只有個別的孩子弱一點，但是我相信他們，經(jīng)過一段時間的鍛煉一定會完成的很好。 另外，我還有意識地讓幼兒了解

5、在小學，老師上課的時候不能上廁所及做其他與學習無關的事情。在平時的教育教學中，提醒幼兒現(xiàn)在可以去喝水、入廁，一會兒就不允許去了，讓幼兒了解課間十分鐘應該干什么，應該怎樣做，讓孩子們在學前這個階段對小學有了一個初步的了解，順應幼兒能夠順利地渡過幼小銜接時期。 三、人際交往能力的培養(yǎng) 良好的人際交往包括禮貌待人、尊重他人，平等地與他人交往，掌握一定的技巧。學期階段是幼兒學習人際交往的最佳時期。在幼兒園期間要讓幼兒與班級的其他小伙伴和睦相處，見面打招呼；拿自己最新歡的食品和玩具和小朋友一起分享；在小朋友遇到困難時要主動幫助，如小朋友的鉛筆忘帶了，把自己的借給他；小朋友的東西找不到了，幫助找一找；有的

6、小朋友不高興時要去安慰一下等等。雖然看來都是一些細微的小事，但是正是在這一點一滴中，幼兒才能深刻地體會到和得到鍛煉。好的習慣不是一朝一夕，一蹴而就的，要持之以恒，不懈堅持的結果。 我聽過這樣一個有關洋蔥的故事：一個人偷了一袋洋蔥，被人捉住后送到法官面前。法官提出三個懲罰方案讓他選擇：一、一次性吃掉所有洋蔥；二、鞭打一百下；三、交納罰金。這個人選擇第一種，結果吃得很痛苦，轉(zhuǎn)而選第二種懲罰，結果被鞭打幾十下后，受不了了，求饒說：“我愿意交罰金?！北緛硭邮芤环N懲罰就可以，但最終把三種懲罰都嘗遍了。為什么？因為他不能準確定位自己的承受力。道理就是，教師要細致地觀察孩子，了解孩子們在群體中的表現(xiàn)，對孩子在各方面能力有準確定位。切實了解孩子的現(xiàn)實需求，從實際出發(fā)，如果把孩子的能力估計過高，就會給孩子帶來不必要的壓力