初中數學化學學科的素質教育精品文檔5頁

1、初中數學化學學科的素質教育大綱中明確指出 : “化學教學是化學教育的啟蒙階段, 要貫徹全面發(fā)展的方針, 著眼于提高全民族的素質 , 以基礎知識教育學生, 培養(yǎng)學生的基本技能和能力 , 在課堂教學中對學生進行素質教育。”中學化學教學如何體現(xiàn)素質教育呢 ?要做到以下四點。1. 要轉變觀念面向全體學生, 實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌“素質教育”是相對于“應試教育”提出的 , 它們的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀不同 , 即是否面向全體學生, 是否使學生全面發(fā)展, 是否使學生生動活潑地主動地學習。應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式, 扭曲了教育的本質 , 扼殺了學生的個性。我們要堅決反對

2、應試教育 , 毫不猶豫地變應試教育為素質教育, 這是深化教學改革的關鍵。要把素質教育的目標落實到每一節(jié)課中。課堂教學是實施素質教育的主渠道, 教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標, 并在教學過程中加以落實 , 使學習程度不同的學生都能得以提高。同時, 要加強學法指導, 注重能力培養(yǎng) , 使學生形成良好的學習方法和學習習慣, 使學生的素質得以提高 ,使素質教育落實在日常教學之中。2. 培養(yǎng)學生學習興趣與考試成績的關系有的老師提出，化學教育的啟蒙時期，考試的命題在內容和形式上要盡量簡單，考試成績高，才能激發(fā)學生的學習興趣，否則會影響學生的學習興趣。考試評價是評價體系中的一個

3、重要方面，對教師的教學價值取向有著鮮明的導向作用。傳統(tǒng)教育觀念下的考試主要以“知識立意”，重點考察知識和技能的繼承和掌握情況，素質教育觀念下的考試提倡“能力立意”、“素質立意”既重視知識、技能的掌握，更重視能力的提升及情感態(tài)度價值觀的形成?？荚嚴砟畹淖兓瑳Q定了考試的形式、考試的內容、試題的形式等都要隨之發(fā)生很大變化。我們認為，學科教育的啟蒙時期，學生的知識儲備容量不大，能力的要求可以適當降低，但評價的基本理念是鋼性的， 考試的指導思想決不能變， 否則的話， 表面看學生的成績很高，但對教師的教學、學生的學習將會產生很大的誤導，勢必又會引導教師重新回到傳統(tǒng)教學的老路上去，使教學改革始終邁不出舊的

4、框框。學生學習興趣的培養(yǎng)主要還應體現(xiàn)在課堂教學中。老師應不斷的學習， 提高自身素質， 提高靈活處變的能力， 提高授課的藝術性。 語言生動、幽默，教法靈活、善于創(chuàng)設適合學生認知特點及心理活動的問題情境來組織教學，教學過程中能與學生平等相處，把自己的身心和情感與學生融為一體，以自己豐富的知識內涵、高超的授課技藝、高尚的人格魅力感染學生、激發(fā)學生，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)經驗是，要使學生對這一“科”感興趣，首先要讓學生對你的“課”感興趣，然后再是對你這個“人”感興趣。另外， 老師在平日的授課、 作業(yè)、 或單元測試中 （包括教研員的期中、期末命題） ，應盡量多呈現(xiàn)一些與生活、技術

5、、社會等聯(lián)系密切的問題，讓學生感到化學就在我們身邊，就在我們的生活中。再者，在單元測試中還要注意適當出一些思維容量較大、能力立意較高的題目，切忌出現(xiàn)太多的簡單識記性的問題，讓學生機械記憶、重復訓練。否則的話，久而久之，學生肯定要產生厭倦的心理。目前有相當一部 分學生有厭學的心理，這種心理傾向的產生也是經歷了一個較長的量變過程，教師應總結一下這方面的教訓。3. 教學中突出觀點的教育及科學態(tài)度初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞

6、動相聯(lián)系，是一本進行化學素質教育的好教材。因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學中，是進行素質教育的關鍵?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到

7、這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識， 再經過解釋、 練習， 使學生對新知識學得實在， 理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。 這種變動適應了社會主義現(xiàn)代化建設的需要， 符合義務教育培養(yǎng)目標。例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主， 介紹了酸堿鹽之間的反應外， 還介紹了空氣、 水、 煤、石油、環(huán)境保護

8、、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過h 2, 0 2, co 2三種氣體之后，可組織學生利用教材p. 1 1 5的儀器，讓學生選擇儀器進行操作制取三種氣體，這樣從h 2,02, co 2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然后再通過實驗復習h2, 02, co 2各自的物理性質和化學性質、實驗現(xiàn)象及有關的化學反應方程式等。再例如：可設計一組c, h 2, co三種還原劑實驗對比，使學生對所學知識得到系統(tǒng)的認識， 從而使學生觀察能力、 語言表達能力得到提高。這樣使學生在學習基礎知識的同時，通過歸納總結，培養(yǎng)了學生科學態(tài)度和科學的學習方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義