初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策研究共3頁(yè)文檔

1、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策研究1. 從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)任何事物的發(fā)展都是在內(nèi)因和外因的共同作用下產(chǎn)生的，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生成為人們眼中的“后進(jìn)生”，與他們自身有著直接的關(guān)系。一些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，情感脆弱， 沒(méi)有形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。 與小學(xué)數(shù)學(xué)相比， 初中數(shù)學(xué)的難度加大，學(xué)習(xí)方法也要有所改變，學(xué)生應(yīng)提高自身的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，而不是簡(jiǎn)單地依賴教師的講課按部就班地完成教材內(nèi)容。有的學(xué)生升入初中后，適應(yīng)性較差，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題和挫折就止步不前，久而久之會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，喪失了學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心，不肯積極主動(dòng)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。具體

2、表現(xiàn)為：對(duì)教師在課堂上提出的問(wèn)題不關(guān)心，不肯動(dòng)腦筋；對(duì)于不懂的問(wèn)題避而不談，馬虎了事，不想刨根問(wèn)底； 考試之前臨時(shí)抱佛腳， 缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 沒(méi)有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，不認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。2. 從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。要想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，離不開家長(zhǎng)的配合，如孩子的作業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用足夠的耐心輔導(dǎo)孩子一步步成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上存在急功近利的想法，孩子基礎(chǔ)差就報(bào)各種培訓(xùn)班給孩子補(bǔ)課，導(dǎo)致孩子沒(méi)法正常休息，這種疲勞作戰(zhàn)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感抵觸的情緒， 致使其喪失學(xué)習(xí)興趣， 這對(duì)于成績(jī)的提高根本不起任何作用?？傊?，家長(zhǎng)要

3、積極引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，只有孩子愛(ài)學(xué)習(xí)才能學(xué)得好，一味第 5 頁(yè)地逼迫和放任自流都是不可取的錯(cuò)誤做法。3. 從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因跟教師的教學(xué)水平、專業(yè)水平等因素有關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果經(jīng)常出現(xiàn)出錯(cuò)，遇到難題無(wú)法及時(shí)解答的情況，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的信任感降低；教師滿堂灌的教學(xué)方式，課堂枯燥無(wú)味，呆板無(wú)趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；教師不能公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生態(tài)度惡劣，不能和他們平等交流，也會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至出現(xiàn)討厭教師的情況；教師不具備調(diào)整情緒的能力，常常因?yàn)閭€(gè)人、家庭、生活等原因影響上課的情緒，不利于良好的課堂氛圍的形成。二、提高后進(jìn)生數(shù)

4、學(xué)成績(jī)的對(duì)策1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情初中數(shù)學(xué)難度較大，很多學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了是正常的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是敲開數(shù)學(xué)的一把鑰匙。初中生正處于青春期，內(nèi)心本身非常敏感，后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，會(huì)存在自卑情緒，害怕教師對(duì)他們有成見(jiàn)。所以，教師要充滿耐心和愛(ài)心，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們，愛(ài)護(hù)他們。教師要特別注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生雖然文化課成績(jī)不好，但是在體育、畫畫、唱歌方面比較突出，教師可以對(duì)他們進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。如果他們的成績(jī)有進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不能諷刺學(xué)生，要讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，感受到教師的關(guān)愛(ài)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自

5、覺(jué)性。2. 改進(jìn)教學(xué)方法教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將課本上枯燥抽象的數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的實(shí)際問(wèn)題， 讓學(xué)生親自動(dòng)手操作， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)； 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)模式，采用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考與探索， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)地接受。把學(xué)生作為課堂的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合理科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，因材施教，對(duì)待不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、記得牢；對(duì)個(gè)別成績(jī)差的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)，堅(jiān)持由淺入深、由簡(jiǎn)入難的原則，有耐心地教導(dǎo)他，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅。教師還可以利用多媒體教學(xué)，把一些抽象的、比較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體立體、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生形成感官上的刺激，把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)、按時(shí)完成課后作業(yè)等。希望以上資料對(duì)你有所幫助，附勵(lì)志名言 3 條：