藥學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

1、藥學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐 1體系建設(shè)過程 點，梳理重點。在20072010年期間，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，進行實驗教學(xué)內(nèi)容的梳理和整合，歸納藥學(xué)專業(yè)課程實驗教學(xué)的知識點，并與現(xiàn)行實驗教學(xué)方案相對照，完善各專業(yè)課程實驗教學(xué)方案。鏈，聚點成鏈。以藥劑學(xué)課程群實驗教學(xué)改革為開端，依據(jù)我國藥品法規(guī)，把各專業(yè)課程實驗教學(xué)內(nèi)容分模塊與新藥研究流程“一一對應(yīng)”，在20062008年本科學(xué)員的實驗教學(xué)中，實現(xiàn)以新藥研究為目標(biāo)、知識點前后鏈接、實驗結(jié)果交互驗證的藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科“鏈?zhǔn)健本C合性實驗教學(xué)34。面，多鏈成面。按照我國新藥分類，從化學(xué)藥、天然活性產(chǎn)物、生物技術(shù)藥物中各選取13個品種設(shè)計7個多學(xué)科“鏈?zhǔn)?/p>

2、”綜合性實驗，編寫教材、培訓(xùn)師資，全面推廣藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實驗實施。 2關(guān)鍵內(nèi)容 以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，強化實踐教學(xué)。打破課程之間、學(xué)科間的壁壘，開設(shè)多學(xué)科綜合性實驗；以化學(xué)實驗教學(xué)平臺和軍隊特需藥品中試基地為依托，建立多學(xué)科共享實驗平臺；依據(jù)國家藥品研究法規(guī)，構(gòu)建與理論課教學(xué)相互補充的“一體化、分模塊、多學(xué)科、開放性”藥學(xué)專業(yè)課程多學(xué)科綜合實驗教學(xué)體系。 21梳理整合藥學(xué)一級學(xué)科下各專業(yè)課程實驗教學(xué)方案，合理設(shè)置多學(xué)科綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點，以“藥”為中心梳理、整合實驗教學(xué)內(nèi)容56。按照我國新藥的研制開發(fā)規(guī)律，將現(xiàn)有實驗重組為藥學(xué)基礎(chǔ)實驗

3、、藥物制備實驗和藥物評價實驗三個模塊。每個模塊實驗教學(xué)內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分。學(xué)生在掌握各學(xué)科基本實驗技能的基礎(chǔ)上，進行跨學(xué)科多技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生能從藥學(xué)一級學(xué)科的高度掌握藥學(xué)領(lǐng)域中的各種實驗原理、方法和技能。通過三個模塊的構(gòu)建，學(xué)科之間以“藥”為本，相互交叉，相互滲透，使學(xué)生在牢固掌握“三基”的基礎(chǔ)上，對藥學(xué)專業(yè)有更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識。各模塊主要內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)如圖1所示。 22集藥學(xué)院優(yōu)質(zhì)師資，架構(gòu)“教學(xué)專家委員會教學(xué)管理人員一線授課教員”三級教學(xué)體系 多學(xué)科綜合性實驗涉及藥學(xué)專業(yè)6個二級學(xué)科，8門專業(yè)課程，需要有完善的教學(xué)體系才能保證其順利的組織實施。我國許多院校均開展

4、了多學(xué)科綜合性實驗，但卻均無法形成有效的教學(xué)體系，限制了多學(xué)科綜合性實驗的推廣運行?？偨Y(jié)自身經(jīng)驗、汲取他人教訓(xùn)，遵循第二軍醫(yī)大學(xué)“專家治校”的一貫工作宗旨，建立了一線授課教員為主體、教學(xué)專家委員會決策、教學(xué)管理人員統(tǒng)籌組織的三級教學(xué)體系，合理安排教學(xué)師資、場地和教學(xué)進度，在2012春季學(xué)期的教學(xué)實踐中證明本成果構(gòu)建的三級教學(xué)體系足以保證多學(xué)科綜合性實驗的順利實施。 23借鑒科研管理經(jīng)驗，以“方案設(shè)計開題報告實踐操作結(jié)題匯報”模式組織教學(xué)實施 實驗教學(xué)過程目前正經(jīng)歷著“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的根本性轉(zhuǎn)變。為更好的提高學(xué)生對知識技能的綜合運用能力、新藥研發(fā)自主創(chuàng)新能力，多學(xué)科綜合性實驗也

5、應(yīng)以學(xué)生為主體實施。而“以學(xué)生為主體”的實驗?zāi)Ｊ饺绻狈茖W(xué)的實施過程和及時的專業(yè)指導(dǎo)，必然造成實驗方案設(shè)計不合理、實驗操作不規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)不完整甚至實驗的徹底失敗。為保證多學(xué)科綜合性實驗的順利實施，借鑒我?！笆晃濉逼陂g科研項目管理的成功經(jīng)驗，把整個教學(xué)過程分為實驗方案設(shè)計、開題報告、實驗實踐操作、結(jié)題匯報等部分，帶教教員與實驗小組以“一對一”形式進行方案設(shè)計指導(dǎo)；每個實驗方案在具體實施前必須通過開題答辯，由教學(xué)專家委員會專家評審?fù)ㄟ^后方能實施；實際操作中教員起到“導(dǎo)師”作用，即僅指出學(xué)員操作錯誤之處，不給出具體改正措施，而是引導(dǎo)學(xué)員自行查閱文獻資料、根據(jù)實際情況自行修訂實驗方案；實驗結(jié)束后

6、學(xué)員自己對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析得出結(jié)論并進行結(jié)題匯報，由教學(xué)專家進行點評。依照此模式實施多學(xué)科綜合性實驗后，學(xué)員結(jié)題匯報的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性均明顯高于開題答辯，證明了“以科研模式實施教學(xué)”思路的正確性。 24制訂了由4個一級指標(biāo)，17個二級指標(biāo)構(gòu)成的全程、即時的評價體系 教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要保障。經(jīng)過前期理論研究，引入“形成性評價”概念，制訂了由方案設(shè)計及開題報告、實驗實施、實驗結(jié)果、實驗報告及結(jié)題報告4個一級指標(biāo)17個二級指標(biāo)構(gòu)成的多學(xué)科綜合性實驗評分標(biāo)準(zhǔn)，編制了開題、結(jié)題報告評分表，不同實驗?zāi)K評分表，對學(xué)員在多學(xué)科綜合性實驗

7、中的表現(xiàn)進行全程的、即時的評價，并安排各科帶教教員分別和每個實驗小組進行“面對面”的實驗總結(jié)。多學(xué)科綜合性實驗評價體系根據(jù)學(xué)員在實驗各個模塊中的表現(xiàn)，對其在藥學(xué)4年的學(xué)習(xí)中對各科理論知識和操作技能的掌握程度給出客觀評價，同時對學(xué)員的文獻調(diào)研能力、總結(jié)分析能力、創(chuàng)新思維等通過方案設(shè)計、開題答辯、結(jié)題報告等表現(xiàn)給出評價。其目的不僅在于對學(xué)員4年的學(xué)習(xí)成績給出全面綜合的評定，而是希望在帶教教員幫助下學(xué)員能根據(jù)成績對自身將來的工作定位、發(fā)展方向和畢業(yè)后的自主學(xué)習(xí)方向做出合理判斷。 25構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實驗教學(xué)體系 在梳理教學(xué)內(nèi)容、架設(shè)教學(xué)體系、完善教學(xué)模式和制訂教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)上，明確了教學(xué)

8、目標(biāo)和理念，構(gòu)建了藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實驗教學(xué)體系。體系組織運行模式如圖2。26編寫藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實驗教材調(diào)研國內(nèi)外藥學(xué)專業(yè)課程實驗教學(xué)內(nèi)容，篩選適于多學(xué)科綜合性實驗教學(xué)的品種，對其各個實驗?zāi)K的實驗方案進行設(shè)計，編寫形成了包括7個品種，38個模塊的我國首部藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實驗講義。 27制訂多學(xué)科綜合性實驗教學(xué)師資培訓(xùn)制度、配套規(guī)章制度 多學(xué)科綜合性實驗教學(xué)由各科室教學(xué)骨干承擔(dān)，依照實驗教材采用定期培訓(xùn)、考核方式進行了師資培訓(xùn)，要求帶教綜合性實驗的教師熟悉各學(xué)科基本實驗技能，對綜合性實驗內(nèi)容有整體了解，在實驗帶教中做到“人員有科室，指導(dǎo)無科室”。全院共8個科室21名中青年教學(xué)骨干參

9、加了首次多學(xué)科綜合性實驗的教學(xué)培訓(xùn)活動。通過建章立制、教學(xué)檢查、獎懲并重等新舉措，建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)、有利于實驗室建設(shè)與管理、有利于實驗教學(xué)的管理體制。 3實施效果 學(xué)生通過多學(xué)科綜合性實驗教學(xué)體系的訓(xùn)練，能夠?qū)⒏鲗I(yè)課程中學(xué)習(xí)到的各專業(yè)基本知識和實驗技能融會貫通，自己動手“從無到有”地做出一個“藥品”，充分體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)各課程內(nèi)容的緊密聯(lián)系。從學(xué)生最初設(shè)計的實驗方案到最終的結(jié)題報告，可以明顯看出經(jīng)過多學(xué)科綜合性實驗教學(xué)體系的運行，學(xué)員的綜合素質(zhì)和科研能力得到明顯提高。問卷調(diào)查結(jié)果表明：96以上的學(xué)員認(rèn)為多學(xué)科綜合性實驗鍛煉和提高了自己的獨立思考能力和實踐操作能力，具有開設(shè)必要性；60左右的學(xué)

10、員認(rèn)為目前的教學(xué)進度、教學(xué)工作量比較合理，40左右的學(xué)員認(rèn)為1周實驗時間過短、實驗品種太少、實驗內(nèi)容過于簡單，認(rèn)為需要增加品種、延長時間、提高實驗內(nèi)容難度和挑戰(zhàn)性；對照組學(xué)員中95以上均表示愿意參加多學(xué)科綜合性實驗并希望安排在不與畢業(yè)實習(xí)沖突的第7學(xué)期期末進行。 4研究意義 按照化學(xué)藥物、天然活性產(chǎn)物、生物制品分類構(gòu)建了與我國新藥研究流程對應(yīng)、學(xué)科間相互銜接的藥學(xué)專業(yè)課程多學(xué)科綜合性實驗教學(xué)體系。該體系以新藥研發(fā)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)員綜合實踐能力、自主創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力為目的。依托藥學(xué)院在現(xiàn)有化學(xué)實驗教學(xué)平臺和軍用特需藥品中試基地，開設(shè)大藥學(xué)多學(xué)科綜合性實驗，并通過師資培訓(xùn)、教材編寫、規(guī)章制度制訂等構(gòu)建了目前我國最為系統(tǒng)和完善的藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合實驗教學(xué)體系。學(xué)員在完成4年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程后能按照整個新藥研究的臨床前程序進行較為完整的系統(tǒng)性實驗，在教學(xué)過程中完成了新藥研究體系在實驗內(nèi)容中的投射，充分體現(xiàn)了我校高水平創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)思路。 5推廣價值 藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性