試談學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成

1、試談學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成 新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視各方面能力的培養(yǎng)，大力提倡進行探究式教學(xué).然而在實際的教學(xué)中，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的熱度不夠，并在科學(xué)探究的過程中，有很多不良的習(xí)慣.本文主要闡述在新課程教學(xué)中，如何讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣. 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主宰課堂，教學(xué)的主要任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識與技能，學(xué)生處于被動接受知識的地位.由于學(xué)生養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，在進行探究教學(xué)的時候，反而縮手縮腳的，丟三落四的，分析數(shù)據(jù)的能力更不要談了.事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，不是一朝一夕的事，需要長期的鍛煉.有些老師平時用注入式教學(xué)，一旦上公開課了，就采用探究式教學(xué)，那么，學(xué)生自然的沒辦法進行

2、科學(xué)探究，造成探究失敗，最后老師還怪自己的學(xué)生不聰明，沒用自主學(xué)習(xí)的能力.事實上，冰凍三尺非一日之寒，只要徹底的改變教學(xué)模式，拋棄應(yīng)試教學(xué)的注入式模式，重視科學(xué)探究在平常教學(xué)中的開展，才能逐步提高學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣.那么，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生開展探究式教學(xué)，養(yǎng)成他們科學(xué)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，在此做一些闡述. 一、當(dāng)前探究教學(xué)的現(xiàn)狀 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，上級給各學(xué)校的設(shè)備投入越來越多，越來越先進.但老師的教學(xué)觀念還需要提高，部分老師開展探究式教學(xué)沒有真刀真槍，特別是年紀(jì)稍大的老師，他們習(xí)慣于注入式教學(xué)，使學(xué)校的很多儀器設(shè)備沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用.甚

3、至部分老師還堅持認(rèn)為，目前做不做探究性實驗對學(xué)生的考試影響不大. 另一方面，學(xué)生的探究能力欠缺，很多學(xué)生熱衷于上網(wǎng)等等，對生活的現(xiàn)象觀察不夠，他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)問題的能力，加之老師組織的探究實驗有限，他們的探究意識沒有真正的形成，探究能力比較缺乏.不少學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，我行我素，他們在交流爭論的時候，常常很固執(zhí)，即使自己錯了也不愿意接受別人正確的觀點，使探究實驗無法真正的達到應(yīng)有的目的，不少老師怕組織學(xué)生進行科學(xué)探究，也有這方面的原因. 我們必須要注意到，新課程教學(xué)的根本目的在于全面的發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)未來工作、科技、社會的發(fā)展，學(xué)生探究能力欠缺，我們更要加強探究式教學(xué)，否則，我們的教學(xué)就不能更好

4、地為社會服務(wù). 二、養(yǎng)成探究習(xí)慣的重要性 1.可以提高學(xué)生的觀察能力 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師偶爾做做演示實驗，而且可視度也不樂觀，后邊的學(xué)生常常也看不清晰，幾乎觀察不到什么.不少學(xué)生乘老師做演示實驗的機會玩自己的，他們知道，不會影響學(xué)習(xí)成績的，因為老師會把實驗的目的、原理、現(xiàn)象、步驟等等，抄到黑板上讓他們記憶的，不會影響到考試成績的.但學(xué)生的能力沒有得到培養(yǎng)，他們走向工作崗位后就不能適應(yīng)社會發(fā)展需要了.因此，要大力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，學(xué)生在自主探究實驗的過程中，需要觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，否則分析不出結(jié)論來.為了不遺漏任何蛛絲馬跡，此時對實驗現(xiàn)象的觀察，是全身心的，極其認(rèn)真的，能有效的提高

5、他們的觀察能力. 2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng) 應(yīng)試教學(xué)側(cè)重于教學(xué)的結(jié)果，老師主要看學(xué)生學(xué)到了多少知識，而新課程教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的未來發(fā)展，重視學(xué)習(xí)的過程.組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且能提高學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng).比如，在探究o2在空氣中體積比例的時候，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)探究的結(jié)果少于20%了.假如在應(yīng)試教學(xué)中，可能不當(dāng)回事，甚至不會讓學(xué)生花費那么多的時間去做這個實驗，即使發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不對，老師也就說幾句搪塞的話應(yīng)付一下就行了.面對o2的體積小于20%的問題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生進行科學(xué)的猜測：集氣瓶的氣密性是不是有問題？紅磷的加熱過程中有沒有

6、問題？集氣瓶的體積是不是受到溫度的影響？從科學(xué)的角度進行分析.長期這樣的鍛煉，學(xué)生就會逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立實事求是的科學(xué)作風(fēng). 3.培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的能力 人不可能生活在真空里，必須與他人打交道，特別隨著科技的發(fā)展，只憑單打獨斗的個人力量，是無法取得創(chuàng)造發(fā)明的，都需要發(fā)揚團隊合作精神.人與人打交道的基本原則就是要與別人相處好，要會溝通、交流、理解、合作.開展探究式教學(xué)，為學(xué)生提供了學(xué)會與他人相處的平臺.合作的學(xué)習(xí)小組里的同學(xué)，為了一個共同的目標(biāo)，必須一起思考、分析、討論，面對困難也必須發(fā)揚團隊精神一起探索.否則，個人再成功，小組的某個同學(xué)沒有取得成功，等于大家這個集體的失敗. 三、使

7、學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣的教學(xué)策略 1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色 教師在教學(xué)中扮演著什么樣的角色，直接影響到學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成.假如教師不改革注入式教學(xué)的模式，學(xué)生進行科學(xué)探究的機會很少，他們當(dāng)然無法養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣.假如老師將新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)落實到教學(xué)的實處，為學(xué)生創(chuàng)造了很多開展科學(xué)探究的機會，學(xué)生長期的進行自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)，那么就會習(xí)慣成自然了，探究的能力也會不斷的提高.因此，欲使學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，老師首先要端正新課程教學(xué)的思想，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，絕對不能主宰學(xué)生學(xué)習(xí)的一切.要引導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的探究實驗. 2.培育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情 興趣是最好的老師，有了興趣就有

8、了學(xué)習(xí)的動力，探知的激情.因此，在具體的教學(xué)中，老師要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在緒言教學(xué)時，就要增加一些小實驗，比如，通常需要火柴才能點燃酒精燈，但可以做一個玻璃棒點燃酒精燈的實驗：將少量的kmno4晶體放入蒸發(fā)皿里，再滴幾滴濃h2so4后，用玻璃棒沾取后去點燃酒精燈，就會看到酒精燈被點燃了.這使得學(xué)生感受到化學(xué)的奇特，極大的增加了探知化學(xué)知識的興趣；在介紹化學(xué)與人類社會發(fā)展關(guān)系的時候，可以介紹一些化學(xué)家在科學(xué)上所作出的杰出貢獻，尤其介紹一些我國化學(xué)家在科學(xué)事業(yè)上的成就，從而讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立努力學(xué)好化學(xué)的信心. 在具體的教學(xué)中，老師要懂得引導(dǎo)的技巧，用興趣引導(dǎo)學(xué)生去

9、科學(xué)探究.比如，在學(xué)習(xí)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)知識時，可以先向?qū)W生出示兩杯糖茶水，問問學(xué)生：哪杯糖茶比較濃？比較甜？學(xué)生自然的會想到：嘗一嘗?。〈藭r，再向?qū)W生出示兩杯h(huán)2so4溶液，問學(xué)生：哪杯濃呢？學(xué)生在這興趣的誘惑下，自然的將思緒轉(zhuǎn)入到探究學(xué)習(xí)之中了. 3.加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè) 學(xué)生之間存在著很大的差異，有的學(xué)習(xí)能力強，有的實踐能力強，有的交際能力強，老師在組建學(xué)習(xí)小組的時候，要充分地了解每一個學(xué)生，進行合理的搭配.不能將所有學(xué)習(xí)能力強的組建一個小組，那么，除了這個小組以外的其他學(xué)習(xí)小組在探究實驗的時候，會遇到很多的困難，無法順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù).在同一個小組中，也要幫助他們進行合理的分工，比如，交際能力強的學(xué)生，在社會調(diào)查活動時，讓他們進行走訪；思考能力強的學(xué)生，讓他們在分析數(shù)據(jù)、信息的時候，起帶頭作用；語言表達能力好的學(xué)生，做總結(jié)匯報工