試談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課堂小練筆

1、試談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課堂小練筆 摘 要：小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是一個彼此聯(lián)系、互相促進的過程，語文閱讀教學(xué)中的課堂小練筆將課文閱讀與語言文字訓(xùn)練結(jié)合起來，內(nèi)容豐富、形式短小，是作文教學(xué)的重要形式之一。本文分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課堂小練筆的主要形式，并對課堂小練筆的實施提出了幾方面的建議。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；課堂小練筆 2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！毙W(xué)語文閱讀教學(xué)中的課堂小練筆融于閱讀教學(xué)之中，與課文內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，是一種篇幅短小、形式靈活、操作方便、效果良好的練筆形

2、式。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好小練筆的時機、內(nèi)容和難易程度，豐富寫作教學(xué)的形式，提高語言文字訓(xùn)練的效率，提高小學(xué)生的寫作能力。 一、課堂小練筆的主要形式 1.仿寫形式 兒童具有模仿的天性，模仿是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本大多文質(zhì)兼美，既適合學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言文字積累；也適合學(xué)生進行仿寫，初步學(xué)習(xí)作文的方式和方法。仿寫建立在文本的基礎(chǔ)之上，且難度較低，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性進行作文訓(xùn)練。例如，一年級下冊荷葉圓圓的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所寫的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，仿寫池塘中常見的其他事物如小蝌蚪、小蝴蝶等，也可以引導(dǎo)學(xué)生以“花

3、兒紅紅”“柳葉青青”為題進行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。 2.擴寫形式 小學(xué)語文教材中的課文大多精練短小，有的還由于篇幅和容量的限制進行了一定省略和縮減，留下很多想象的空間，教師可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造能力，通過合理的想象進行擴寫。例如四年級課文巨人的花園中，對巨人與孩子們在花園里的活動寫得很簡單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對巨人與孩子們一起在花園中嬉戲的情景進行想象，并表達出來。 3.改寫形式 小學(xué)語文教材中的課文有記敘文、說明文、議論文等不同的形式，在敘述的方式上也有所不同，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對課文進行改寫，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。

4、例如在五年級上冊新型玻璃的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用第一人稱的形式介紹一種新型玻璃的特點；或者以童話的形式圍繞一種新型玻璃的特性編寫一個故事，從而引起學(xué)生的極大興趣。 4.自我表達形式 新課改倡導(dǎo)閱讀教學(xué)中學(xué)生對文本的自主閱讀，鼓勵學(xué)生有自己的獨特見解。教師可以在教學(xué)中抓住機會，以課堂小練筆的形式引導(dǎo)學(xué)生進行自我表達。例如，在幸福是什么的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以課堂小練筆的形式表達對幸福的理解；在兩個鐵球同時落地教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將對課文的感受用文字的形式表達出來。 二、課堂小練筆的實施建議 1.要形式靈活、內(nèi)容豐富，同時便于操作 課堂小練筆包含在閱讀教學(xué)之中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)計，

5、在形式上要靈活多樣，可以是對一句話、一段話的改寫、擴寫，也可以是對一個故事的續(xù)寫；可以是對課文閱讀感受的表達，也可以用另外的文體、人稱進行改寫。無論怎樣的形式都要簡單易行，便于操作，服從于閱讀教學(xué)的需要，不增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，才能讓課堂小練筆持續(xù)進行并取得良好效果。 2.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 新課改強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂小練筆也要注意圍繞課文中的人物情感、情節(jié)懸念、文章留白等進行設(shè)計，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的真情實感，發(fā)揮學(xué)生的想象力，主動進行語言文字的訓(xùn)練。如果教師簡單粗暴地要求學(xué)生進行練筆，可能引起學(xué)生的反感情緒，無法取得應(yīng)有的教

6、學(xué)效果。 3.要有針對性地提高學(xué)生的語言表達能力 課堂小練筆的目的在于提高學(xué)生的語言能力，教師在設(shè)計練筆的時候要明確目的，從修辭手法、寫作順序、人稱表達、文體特點等方面進行有針對性的訓(xùn)練，由易到難，逐步提高學(xué)生的語言表達能力。例如，可以從修辭手法的學(xué)習(xí)方面進行設(shè)計：秋天的教學(xué)中可以讓學(xué)生通過練筆學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，小小的船可以學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。 總之，課堂小練筆是一種簡單易行的寫作教學(xué)形式，教師要在閱讀教學(xué)中抓住時機進行適當(dāng)?shù)恼n堂小練筆，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生進行自主自由的表達，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力奠定基礎(chǔ)。 參考文獻： 1馮惠敏