追尋富有“兒童文化”的語(yǔ)文課堂

1、追尋富有“兒童文化”的語(yǔ)文課堂 目前，兒童的生活世界和身心特點(diǎn)都被很多小學(xué)課堂忽略了。作為教師，我們應(yīng)該尊重兒童的生活世界和精神世界，只有這樣，才能構(gòu)建富有“兒童文化”的語(yǔ)文課堂。 一、游戲是兒童天生的興趣 兒童的天生興趣是游戲。因此，追尋富有“兒童文化”的語(yǔ)文課堂，必然要將游戲引進(jìn)課堂，尤其是我們的小學(xué)課堂。學(xué)習(xí)林沖棒打洪教頭一課，第一回合：洪教頭使出個(gè)“把火燒天”式，林沖還了個(gè)“撥草尋蛇”式。第二回合：洪教頭將棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。第三回合 ：林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。在我們?yōu)榱譀_的寬容豁達(dá)、大智大勇贊嘆不已時(shí)，學(xué)生更感興趣的可能是故事情節(jié)，他

2、們更想演一演，過(guò)一把演員癮。如果只考慮教者的設(shè)計(jì)，一味要求學(xué)生按部就班地朗讀課文，分析人物，學(xué)生哪里會(huì)理會(huì)？因此解讀文本，不僅要做文本的知音，更要用游戲的眼光創(chuàng)設(shè)富有“兒童文化”的語(yǔ)文課堂。 二、生活是兒童最寬的天地 于漪老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文與生活同在，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書(shū)不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，又怎能學(xué)得好呢？”這就是說(shuō)，生活處處皆語(yǔ)文，生活處處有教材。語(yǔ)文教育必須回歸生活世界，回歸兒童的生活。 我曾有幸聽(tīng)了某特級(jí)教師執(zhí)教的一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩課：安徒生的賣火柴的小女孩。課堂開(kāi)始，老師和學(xué)生共同

3、研讀、討論文章內(nèi)容，大約過(guò)了十分鐘后，老師說(shuō)：我們已經(jīng)無(wú)法幫助賣火柴的小女孩了，但現(xiàn)在假如是冬天，外面下著大雪，早晨你打開(kāi)門一看，門外有一個(gè)女孩，孤零零地站在那里，你會(huì)怎么做？同學(xué)們紛紛議論起來(lái)，大家一致認(rèn)為要尋求集體的力量來(lái)幫助這個(gè)可憐的女孩。之后，老師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作漫畫(huà)并張貼，制作電視廣告、廣播稿件，現(xiàn)場(chǎng)表演等這一過(guò)程大約進(jìn)行了二十分鐘，最后，部分同學(xué)把自己精彩的作品進(jìn)行了展示和匯報(bào)。語(yǔ)文與生活這根鏈條被教者緊緊地抓住，學(xué)生的生活儲(chǔ)備得以充分調(diào)動(dòng)，語(yǔ)文與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，正是因?yàn)閷W(xué)生有著熟悉的生活空間，因此他們創(chuàng)新的思維特別活躍，從而提升了言語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用語(yǔ)文解決生活問(wèn)題的能力，

4、更融洽了師生之間的情感。教學(xué)只有貼近生活，才能喚起學(xué)生的熱情，使他們的身心得以敞開(kāi)，情感得到釋放，個(gè)性得到張揚(yáng)。 三、情感體驗(yàn)是兒童理解的有力保障 劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笨梢?jiàn)文學(xué)作品的靈魂是情感，在語(yǔ)文教學(xué)中要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的審美情感。如大海睡了一文，可以用多種方法激發(fā)學(xué)生的審美情感，個(gè)人朗讀，配樂(lè)朗讀，由欣賞語(yǔ)言美到理解意境美等。教學(xué)浪花一課，筆者以為可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。我先放視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“浪花”，然后放海之歌的音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)海浪的聲音，學(xué)生們都說(shuō)：“像歌聲，像笑聲。”我又問(wèn)：“這些歌聲、笑聲是誰(shuí)發(fā)出的呢？”學(xué)生說(shuō)：“浪花。”接著我又放幻燈片，讓學(xué)

5、生看著幻燈片讀課文中的句子，“浪花輕輕走來(lái)，搔癢了我的小腳丫”“浪花跑去又跑來(lái)，給我送來(lái)雪白的貝殼、小蝦”。這樣浪花就像一個(gè)淘氣的孩子出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很有興趣地看著幻燈片，身臨其境。我馬上問(wèn)：“這海邊的景色怎么樣呢？”學(xué)生答：“很美麗?！蔽矣謫?wèn)：“如果你是畫(huà)上的小孩子，你會(huì)覺(jué)得怎樣？”學(xué)生說(shuō)：“我很高興，很喜歡那里?！边@樣，學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情就被激發(fā)起來(lái)了。最后我讓學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)該如何去保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛特別活躍。再如教學(xué)古詩(shī)春曉的片段。 師：詩(shī)人在吟誦這首詩(shī)時(shí)的心情怎樣呢？ 生1：詩(shī)人看到花瓣被夜里的風(fēng)雨打落了一地，心里很難受。 生2：我也覺(jué)得詩(shī)人很傷感，感覺(jué)美麗的春天即將遠(yuǎn)去。 師：還有哪些不同的感受嗎？老師想聽(tīng)到不同的聲音。 生3：我要是詩(shī)人就不會(huì)那么傷心，反而會(huì)很愉快。你想呀，清晨，一覺(jué)醒來(lái)，打開(kāi)窗戶，聽(tīng)到小鳥(niǎo)在