我國高校師德建設論文

1、我國高校師德建設論文 一、我國高校師德建設存在的問題現(xiàn)狀 1.師德建設效果欠佳。自古以來我國對教育的期望模式為“教書育人”，教師不僅肩負傳授知識的責任，還要在思想、道德方面為學生做出表率。以此作為衡量師德標準的話，我國高校師德建設的效果并不十分理想。在“教書”方面，存在如下現(xiàn)象：一定比例的高校教師在校外存在“第二職業(yè)”，使得他們沒有足夠的時間及精力投入教學活動，對教學工作敷衍了事，造成了老師對教材不夠了解、備課不夠認真等問題，這樣很容易影響在教學中的質量，會對學生有一定的影響；一些教師從學校畢業(yè)后直接進入高校任職，并未經(jīng)過系統(tǒng)地培訓，對教學方法、教育心理等專業(yè)知識并不了解，使得這部分教師的教學

2、水平無法得到保證，沒有經(jīng)驗去教導學生如何學習，沒有系統(tǒng)的培訓教學上還是有一定的差距，這樣會直接影響學生學習的質量；部分教師由于沒有及時更新自己的知識儲備，使所教授的知識是落后甚至是被淘汰的，從而使學生不能更好地發(fā)揮自己的水平；傳統(tǒng)的教學模式往往對因材施教不夠重視，部分教師照本宣科，一貫而終，忽視學生的個性差異，使得教學質量及水平難以保證。這樣對學生來說無疑不是一件好事，因為他們在課堂中要學習的知識都來源于教師的授課。如果老師們對自己的要求不嚴格，怎么能在課堂中營造學習的氛圍？在“育人”方面，高校中更是普遍缺乏教師與學生的互動。如果說老師在課堂中只是給學生講所需要的知識，這樣學生是沒有興趣的。根

3、本就學不到什么知識。對以后的學業(yè)也是有著直接的影響。有些高校只重教書，追求科研成果，而輕育人，忽略了師德對學生人格塑造的重要性，這樣對學生來說是不公平的；有些高校教師并沒有正確的思想政治修養(yǎng)，甚至將錯誤的思想在課堂上傳播給學生，一定程度上誤導了學生的人生觀、世界觀、價值觀，造成極其不利的影響。還有一些教師急功近利，為了能產(chǎn)生學術成果而存在學術不端的行為。這些行為無疑會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生也很可能會沿襲這樣的做法，不利于樹立正確的三觀和正面積極的學風。當然，我國高校中有相當一部分老師兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守地教書育人，為祖國輸送著大批受過高等教育的人才。對待高校師德建設中存在的問題，要正視其

4、存在，并致力于將其解決。 2.師德建設評價機制不健全。有效的師德評價機制被認為應能夠準確反映教師師德水平，并據(jù)此予以獎懲。但是目前我國高校的師德建設評價機制還并不完善，并沒有有效地實現(xiàn)其設計初衷。例如對高校教師的績效考核體系中，更多的加入的是教師工作量、科研成果等可以量化的硬性指標，而教師道德水平、敬業(yè)精神，對學生世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生的正面影響等難以量化的指標則很難加入考評體系，從而一定程度上使得教師忽略師德的真正意義所在。這樣做是對教師的一種監(jiān)督，能夠更好提高自身的修養(yǎng)。與此同時，師德評價體系尚不規(guī)范，在師德評價的方式方法、程序步驟等方面都沒有形成科學有效的機制。應該更加規(guī)范完善。 3

5、.師德激勵、監(jiān)督機制趨于形式化。高校師德建設的監(jiān)督機制存在制度虛設、監(jiān)督主體不作為的弊端，使得對師德的監(jiān)督獎懲產(chǎn)生不了實質性作用，更趨于形式化。在高校教師的職稱評定中，鮮有高校將師德水平納入考慮，而違反師德的行為也停留在道德層面，并不涉及法律層面，因此對不利行為的處罰也缺乏依據(jù)。師德職業(yè)道德有問題的老師，能夠從中吸取教訓，有則改進，無則加勉。師德建設若能與獎懲機制有效結合，對建設高校一流師德水平會有很大幫助，從而更加能營造高校師德的風氣，教師之間能夠互相學習，增加自身的修養(yǎng)。如何將形式化的獎懲機制轉變成有實質意義的機制體系，是師德建設未來需要考慮的重要問題。 二、加強我國高校師德建設的主要途徑

6、 1.改進師德建設的引導方式。高校師德建設要加強宣傳與培訓活動，就學生心理、教學方法等方面展開培訓工作。并且切實開展真正有教育意義的實踐活動，從思想上影響教師，使其在潛移默化中鞏固職業(yè)道德在心中的地位。需要強調的是，教師職業(yè)道德培訓引導要規(guī)范化、制度化，且避免趨于表面化、形式化。努力轉變師德引導方式，使其從外部的強制約束向教師自覺的自我約束轉變。使師德培訓教育變?yōu)楦咝＝處熃逃ぷ鞯囊徊糠?，高效教師主動審視自身的不足并加以改進，而非被動地接受理論灌輸，甚至是強制性的命令化規(guī)制。真正實現(xiàn)高校教師“教書”與“育人”使命的統(tǒng)一，高校教師不僅向學生傳授知識，還要為學生樹立人品上的榜樣。 2.關注高校教師

7、的心理壓力問題。大學教師不僅是教育者，同時也是研究者，有一些還是管理者。身兼數(shù)職使得部分高校教師壓力過大，存在心理壓力無法排解的問題。有了這種心理壓力，高校教師的言行、心理狀態(tài)極易對學生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至對學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成產(chǎn)生影響。因此，關注高校教師的心理健康對高校師德建設意義重大。高?？梢蚤_設面向師生且保密性良好的心理咨詢室，多組織有利于排解壓力的集體活動等，幫助教師排解壓力，以積極健康的心態(tài)面對自己的教學、科研任務，為學生做好榜樣。 3.設立標桿強化激勵機制。在高校中營造師德建設的良好文化氛圍，注重校內輿論的作用。在校內開展教師職業(yè)道德的榜樣宣傳表彰活動，

8、使先進人物發(fā)揮表率作用，提高整個高校的教師職業(yè)道德水平。也可以讓學生自主推薦，這樣更有利于師生之間的交流。同時，對于教師中出現(xiàn)的違反職業(yè)道德的行為要勇于指出并且批評，以反面典型對其他教師起到警示作用。這種現(xiàn)象是要堅決取締的。師德在高校中有著很大的影響因素，他們的職業(yè)道德在高校中有著帶頭作用。在輿論的傳播媒介上，應突破傳統(tǒng)的傳播渠道，不僅限于電視、報紙等媒介，利用微博、 等熱門應用的力量，以及微博大v們的社會影響力，擴大輿論的傳播范圍及其影響程度。同時，在對高校師德的鼓勵方面，應注重建立健全高校師德激勵機制，將精神獎勵與物質獎勵相結合，對正面積極的師德典型事例、榜樣人物做出表彰，引導高校全體教師

9、向其學習，營造良好的氛圍。 4.建立健全科學有效的師德評價體系。目前我國高?，F(xiàn)行的師德評價機制普遍缺乏可操作性，考評趨于形式化、表面化，考評結果無關痛癢?？梢哉f我國高校尚未建立科學有效的師德評價體系。針對現(xiàn)存問題，我國高校應定期實施教師職業(yè)道德考核制度，加強學生在考評體系中的作用，例如定期組織學生對教師職業(yè)道德進行匿名評價。從中可調查出教師在日常生活中的行為規(guī)范。這樣對教師的職業(yè)道德是有利的，能夠促使其更加嚴謹?shù)刈晕以u價。在教師師德評價中定量與定性結合，將考評結果與獎懲制度切實聯(lián)系在一起，以加強制度剛性。在評價的實施過程中，要注意把握評價標準的客觀化，評價過程要保護評價人的隱私，評價結果要保證

10、公正公開。 5.強化切實有效的師德監(jiān)督機制。首先，設立師德監(jiān)督部門，保證監(jiān)督部門的獨立性，確保其工作的客觀性。其次，鼓勵群眾監(jiān)督、舉報，嘗試如網(wǎng)絡 、微博匿名舉報等新媒體手段，以激發(fā)群眾的積極性，營造公開公正的群眾評價氛圍，切實加強監(jiān)督的可行性。這樣對教師的日常行為規(guī)范是有利的，能夠促使其更加嚴謹?shù)囟酱僮约旱男袨椤Ｈ瞬刨Y源是第一資源，尊重知識，在傳承的基礎上不斷推進、不斷創(chuàng)新，培育人才是高校、社會、國家乃至全世界的重要使命。科技的進步使得教育體系的硬件實力不斷增強，而更加重要的，則是以教師為主體的軟實力。高校教師的軟實力不僅僅是指教師的知識水平，更是指教師的道德水平、敬業(yè)精神。這是直接影響到學生課堂中可吸收知識的重要性。教師的師德軟實力會對學生學習知識的能