重視計量單位在生活中的體驗

1、重視計量單位在生活中的體驗 計量單位雖然在小學數(shù)學教材里所占比例不大，但幾乎每個年級都有內容，如人民幣的單位、時間單位、長度單位、面積單位、重量單位、容積單位等。而課標中對孩子的要求不僅僅要認識建立計量單位的表象，還要能換算，進行簡單的估測。每次學到這些內容，學生往往不容易建立清晰的表象，導致含糊不清。特別是低年級的孩子，因為生活經驗匱乏，更是對抽象的單位產生懼怕。 問題出在哪里呢？除了我們的孩子生活經驗的匱乏外，在教學中，因為課堂時間的限制，我們老師讓孩子的體驗也只是淺層的、匆忙的，只讓孩子進行單一重復的練習，讓孩子看課本上的插圖，而沒有真實的體驗。 計量單位和生活的聯(lián)系是最緊密的，是需要孩

2、子去體驗的，沒有生活的體驗，一切只是紙上談兵。如何讓孩子更好地學習這部分知識，只有增加孩子的相關生活體驗，才能變抽象為具體。把抽象的單位融入孩子們的生活實際，從孩子身邊的數(shù)學問題著手，為他們提供體驗感知的材料。把計量單位的學習和生活應用結合在一起，孩子們就會興趣盎然，可以去感受、理解和應用。 那么，如何在生活大課堂里教學計量單位呢？ 下面我就談談教學低年級教學計量單位的一些體會。 一、重視預習，激活孩子的已有經驗 許多課都是學習完新課后，再帶領學生到生活情景中去感受，我感覺計量單位需要讓學生經歷大量體驗活動。但課堂時間有限，而學生本身對一些計量單位在生活中已經有一定的接觸。因此可以設計一些課前

3、的生活調查活動，讓孩子走進生活大課堂。這樣也能激活孩子的已有生活經驗，在最接近孩子認知的發(fā)展區(qū)學習，孩子就可以在已有的經驗上進行新知的建構。 在教學“千克的認識”時，我在遵循教材編寫的基本原理的基礎上，提供現(xiàn)實背景，改變呈現(xiàn)方式。在課前先讓學生到菜場和超市去了解，通過看一看，問一問，摸一摸，拎一拎。下面是我設計的課前調查表。 課前生活調查表： 1.你見過哪些秤？請學會使用一種秤。 2.你知道哪些重量單位？你對千克有何了解？ 3.請和家人到菜場去了解一下，并拎一拎，感覺一下。（注：1千克=1公斤=2斤） 4.1千克雞蛋大約有（ ）個。 1千克西紅柿大約有（ ）個。 1千克（ ）大約有（ ）個。

4、1只雞大約是（ ）千克。 1個西瓜大約是（ ）千克。 5.請你帶上相當于1千克重的物品。（要求：小組成員帶的不一樣） 6.你的體重是多少？你爸爸、媽媽的體重分別是多少？ 7.請到超市調查下列物品的重量，并在后面填上兩樣你所喜歡的物品的重量。 通過課前調查，學生初步感知重量單位千克，雖然是零碎的，不系統(tǒng)的，甚至是帶著疑問的，但總算不是紙上談兵了。相信在一定實踐活動基礎上的教學，更能激發(fā)學生的學習熱情，更能發(fā)揮學生的主體地位，使學生不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，同時也感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。先實踐，再通過新課學習把不完整的認識系統(tǒng)化，學生能自發(fā)地進行自我完善。

5、二、多種方式體驗，幫助建立表象 在上課時，教師要注意提供豐富的材料，不僅要關注學生的事件操作活動，還要多讓學生說說感受。這樣才能留下深刻的體驗，從而形成客觀準確的表象。 比如，在認識長度單位米和厘米時，讓孩子找自己身上的尺子，1厘米寬的手指，1米到自己哪里，一步的數(shù)據(jù)，10米走了幾步，這些數(shù)據(jù)既可以在課堂上體驗記錄，也可以在課后的生活大課堂里體驗。比如，說噸的認識是聽重約1噸的學生一起跳下來的聲音，去感悟1噸是很重的。 又比如，時間單位的構建比較困難，可以選擇學生感興趣的活動，讓孩子的多種器官參與，如背口訣、跳繩等，體驗一分鐘的活動。多種感官和不同的體驗進一步形成表象。 三、和民俗數(shù)學建立聯(lián)系

6、 小學數(shù)學教材中的計量單位都是國際統(tǒng)一單位，但在生活實際應用中，我們中國有自己的特有的計量單位，比如現(xiàn)在用得最多的重量單位斤。時間單位點。長度單位里、尺等。比如在千克的認識中讓學生說說在課前調查時候，賣雞的人告訴你的單位是千克還是斤？你會換成千克嗎？我們來演戲，我是賣雞人，我說雞幾斤你換成千克。我們再來看看1只雞大約是幾千克。因為現(xiàn)實生活中人們常用的重量單位還是以斤為主，設計這部分練習主要是不想讓學生學到的數(shù)學和生活中的民俗文化脫節(jié)，把兩者有機地結合起來，從而更好地掌握新知，同時能使新知更廣泛地應用到生活中去。 四、尋找估測的策略 在計量單位概念的建構中，有一個活動可以鞏固建構，那就是估測，估

7、測是一個綜合要求很高的能力。在這個活動中，很多學生僅僅是瞎猜，而沒有策略。比如在秒的認識中，可以先讓學生跟著秒針的走動打拍子數(shù)數(shù)，盡量跟上秒針的節(jié)奏，之后可以設計讓學生猜猜穿好一件衣服等活動用了多少秒，學生就會用打拍子數(shù)數(shù)去估測時間。 學習了長度單位后，也有先估再測的活動。一開始學生是亂猜的，讓猜的準的學生介紹自己的經驗，讓學生知道還可以用身體尺子，和生活中一些熟悉物體的長度去對比猜測。讓學生學會用已知數(shù)據(jù)估測。估測完之后讓學生測量，差距大的同學要反思原因，并且及時調整估測的方法，總結估測的策略，可以讓學生回家利用記錄的一步距離，和10米走了幾步這些數(shù)據(jù)學會步測。比如近的同學步測學校到家的距離。我還帶領學生去步測學?；@球場以及操場的長度。為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略，極大地調動學生學習數(shù)學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習。通過這些在生活大課堂里的實踐活動，學生對計量單位的認識進一步增強。 總之，計量單位的教學，尤其是