三中高三思想政治課自主教學(xué)改革的研究與探索

1、三中高三思想政治課自主教學(xué)改革的研究與探索尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！ 歡迎大家今天光臨濟(jì)南三中，對(duì)我們的工作進(jìn)行指導(dǎo)。下面，我代表濟(jì)南三中政治組，將我們組的教學(xué)改革的探索與體會(huì)向大家做簡(jiǎn)單的介紹。一、教學(xué)改革的背景：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生中存在的厭學(xué)現(xiàn)狀，解決課堂教學(xué)中“教與學(xué)的畏難情緒”，我校政治組老師在市教研室的指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，積極進(jìn)行教學(xué)改革探索，將目光轉(zhuǎn)向“教師教學(xué)方式”與“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的發(fā)展空間，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從各自的特長(zhǎng)和興趣出發(fā)、探究學(xué)習(xí)、

2、富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，并從中獲取探求知識(shí)的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神；使不同個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要富有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。二、教學(xué)改革的有利條件：2009年9月，我校在全省高中率先提出實(shí)施小班化教學(xué)，每班36人，實(shí)行分組學(xué)習(xí)。初步形成了以異質(zhì)小組為基本組織形式，以各科動(dòng)態(tài)分層教學(xué)為課堂模式，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)機(jī)制的自主課堂教學(xué)模式。全校范圍內(nèi)的自主課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，使學(xué)生很快適應(yīng)了提前自學(xué)、合作探究、多種方式評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，為思想政治學(xué)科的順利改革提供了良好的外部條件。學(xué)校為各班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備、班

3、級(jí)墻上懸掛四塊黑板等等，為我們的課題研究提供了良好的物質(zhì)條件。尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備的利用，可以廣泛開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)、直觀形象、豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，從而提高了課堂教學(xué)效率。三、教學(xué)改革的指導(dǎo)思想在自主教學(xué)改革的探索中，我們改變以知識(shí)教育為本的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)生活的實(shí)際，尋找學(xué)科邏輯與生活邏輯的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成專題，確定學(xué)生研究方向，這就將現(xiàn)行教材中抽象的政治理論還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的人文問(wèn)題，讓學(xué)生在“生活一思想政治觀點(diǎn)一生活”的實(shí)踐過(guò)程，真實(shí)地

4、感受、理解、掌握思想政治知識(shí)、技能的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。四、具體實(shí)施過(guò)程：分課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。（一）課前環(huán)節(jié)：課前環(huán)節(jié)是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量高低，直接關(guān)系到我們這項(xiàng)改革的成功與否。課前環(huán)節(jié)包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)方面。第一，教師的準(zhǔn)備工作。主要包括：（1）科學(xué)分組、分層。（2）整合教材，確定主題，調(diào)整進(jìn)度。（3）編輯學(xué)案。 (4)督促、指導(dǎo)學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾步：第一步，尊重學(xué)生差

5、異，科學(xué)分層、分組：為讓學(xué)生充分地發(fā)展自己個(gè)性和特長(zhǎng)，并方便老師在教學(xué)中能面向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的分組、分層：首先，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為低、中、高（a、b、c）三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇層次（這種選擇是動(dòng)態(tài)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況重新調(diào)整；老師也可以根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生的選擇進(jìn)行重新調(diào)整）。其次，根據(jù)學(xué)生的意愿、學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，分成六組。（可以是異質(zhì)小組、也可以是同質(zhì)小組。我個(gè)人認(rèn)為，同質(zhì)小組情況下，學(xué)習(xí)質(zhì)量比較高。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)生圓圈型就坐，有利于老

6、師全員管理、全面關(guān)注。）再次，小組成員根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工：小組長(zhǎng)主持小組工作，進(jìn)行常規(guī)管理，比如收發(fā)作業(yè)、督促完成學(xué)案、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的背誦等等；新聞播報(bào)員負(fù)責(zé)上課前五分鐘代表本組進(jìn)行新聞播報(bào)；課件制作者負(fù)責(zé)制作本組課堂展示的課件；記錄員記錄組員的得分等。這有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度，實(shí)現(xiàn)全員參與。（培養(yǎng)一個(gè)合格的小組長(zhǎng)能減輕老師的負(fù)擔(dān)）最后，師生合作商定考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。完善評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)習(xí)方式改革取得成功的關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)時(shí)，老師要堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：（1）既要強(qiáng)調(diào)小組的整體評(píng)價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同層次學(xué)生可采用不同的量化標(biāo)準(zhǔn)。比如課堂回答問(wèn)題時(shí)，我們對(duì)于不同層

7、次的學(xué)生采取不同的賦分標(biāo)準(zhǔn)，如a層次3分，b層次2分，c層次1分等。對(duì)于當(dāng)堂課表現(xiàn)特別好的小組與同學(xué)，除按考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化外，可以將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)到他們小組檔案和課本的封面上，使學(xué)生在看到檔案和使用課本時(shí)，經(jīng)?？吹竭@些評(píng)語(yǔ)而不斷強(qiáng)化他們“我很優(yōu)秀”的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。（2）定期對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情緒、尤其是合作狀況、課題完成情況進(jìn)行總結(jié)，把小組合作中的成果具體量化，開(kāi)展“最佳小組長(zhǎng)”“最佳合作小組”“最佳表現(xiàn)學(xué)生”等評(píng)比活動(dòng)，給予學(xué)生必要的激勵(lì)。第二步，整合教材內(nèi)容，確定研究主題。我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際，尋找學(xué)科邏輯與生活邏輯結(jié)合點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，將

8、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有一定現(xiàn)實(shí)意義的專題，并配發(fā)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)案。比如在講政治生活時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我們是國(guó)家的主人”、“ 人民政府為人民” 、“聚焦兩會(huì)”“ 黨在我心中”、“ 我看國(guó)際社會(huì)”、“中國(guó)的崛起”等專題，各小組通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)取得調(diào)研資格，然后在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行調(diào)查研究，收集整理資料。這樣就將小課堂融入大社會(huì)，把課本的抽象概念、觀點(diǎn)和原理還原為具體生動(dòng)的社會(huì)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程，真實(shí)地感受、理解、掌握思想政治知識(shí)、技能的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的提高。（如王老師國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益）第三步，編輯課程學(xué)案，方便學(xué)生自學(xué)。為方便學(xué)生自學(xué)，老師要在學(xué)生調(diào)查之前，將學(xué)案

9、發(fā)給學(xué)生。學(xué)案內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、自主研修（包括知識(shí)回顧-既包括這堂課要檢查的上節(jié)課講的基礎(chǔ)知識(shí) ，也包括以前講過(guò)的但這節(jié)課要用的基礎(chǔ)知識(shí)；自學(xué)教材-主干知識(shí)填空，要注明在教材中的頁(yè)數(shù)、段落，并在填完空后將題目、答案整理到書(shū)上，便于學(xué)生尋找，以節(jié)約課堂時(shí)間；自主探究、自成體系）、知能訓(xùn)練四部分。注意：在學(xué)案的編寫(xiě)上，要體現(xiàn)分層教學(xué)理念，根據(jù)a、b、c層次不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教。（展示一份學(xué)案樣本）第四步，督促指導(dǎo)學(xué)生，提供必要幫助。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生并不是說(shuō)教師可以當(dāng)甩手掌柜的，教師的督導(dǎo)是保證這種開(kāi)放式教學(xué)模式順利、高效實(shí)施的前提。對(duì)全班同學(xué)，在每節(jié)課前指

10、導(dǎo)他們?nèi)绾问褂脤W(xué)案、如何自學(xué)；對(duì)于承擔(dān)調(diào)查任務(wù)的小組，老師除督促學(xué)生完成調(diào)研任務(wù)外，還要和學(xué)生一起討論確定搜集、整理哪些方面的資料，指導(dǎo)學(xué)生如何收集整理資料，指導(dǎo)組長(zhǎng)進(jìn)行職責(zé)分工，幫助學(xué)生對(duì)搜集的材料進(jìn)行整理、提煉，指導(dǎo)他們編寫(xiě)教案、制作課件等。由于各班學(xué)生不同，對(duì)同一問(wèn)題，他們調(diào)查的資料、角度可能不同，老師要針對(duì)每班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行具體指導(dǎo)。（有利于從各班實(shí)際出發(fā)，因材施教。當(dāng)然，老師的工作量也非常大）（舉例：“ 我看國(guó)際社會(huì)”、“中國(guó)的崛起”這兩個(gè)專題如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的。）第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作 。主要包括：（1）自學(xué)教材，搜集調(diào)研。（2）設(shè)計(jì)教案，制作課件。（3）課堂展示，合作共享。（4

11、）課前檢查，完成任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾步：第一步，自學(xué)教材，搜集調(diào)研。（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組同學(xué)先根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，然后圍繞老師布置的主題去設(shè)計(jì)問(wèn)題、收集、整理資料 。（2）對(duì)所搜集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，運(yùn)用理論進(jìn)行論證或說(shuō)明，嘗試解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)有疑惑的地方進(jìn)行提問(wèn)。（3）針對(duì)本專題內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案，指導(dǎo)生活，學(xué)以致用。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全程參與，是真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)獲得最佳效果的有力保障。學(xué)生走向社會(huì)，親自參與調(diào)查、收集資料、處理信息和討論，將所學(xué)的知識(shí)用之于實(shí)踐，把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及自我解決問(wèn)題

12、的一種較理想的學(xué)習(xí)方式，是比較受歡迎的開(kāi)放式學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)正面的調(diào)查，讓事實(shí)說(shuō)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)，修正偏激、陰暗眼光看待社會(huì)的不正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)政治理論、觀點(diǎn)“知”和“ 信”的統(tǒng)一，為最終“行”奠定了良好的基礎(chǔ)。第二步，設(shè)計(jì)教案，制作課件。在小組調(diào)查研究基礎(chǔ)上，小組成員通力合作，把小組研究結(jié)論以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)成教案，準(zhǔn)備在課堂上展示本組的研究成果。 第三步，課堂展示，合作共享。小組推舉出一名主講人，負(fù)責(zé)將小組研究成果在課堂上展示、講解。小組成員對(duì)其他組同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)小組成員的分工與協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展超出個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和視

13、野的局限，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有獨(dú)特的功能，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性素質(zhì)發(fā)展與個(gè)體自我意識(shí)的良性發(fā)展。第四步，課前檢查，完成任務(wù)。為保證課堂有效進(jìn)行，老師和學(xué)生在課前需要做以下工作：（1）在上課之前，老師要將學(xué)生的學(xué)案收上來(lái)，了解學(xué)生自學(xué)的情況，存在的問(wèn)題，做好預(yù)習(xí)反饋的統(tǒng)計(jì)工作，以便在課堂上有針對(duì)性地組織學(xué)生有序討論、展示。（2）小組長(zhǎng)在上課之前將本組交作業(yè)的情況、學(xué)案完成情況、學(xué)案上“知識(shí)回顧”中的有關(guān)內(nèi)容背誦檢查情況等寫(xiě)到黑板的固定位置。老師上課時(shí)抽查并給各小組賦分，將成績(jī)記入小組檔案。（3）上課前，請(qǐng)各組同學(xué)將學(xué)案上習(xí)題的答案、自己的疑問(wèn)、本課框架等有關(guān)內(nèi)容分別寫(xiě)到教室的側(cè)黑板和后黑板上，以

14、便課堂講解時(shí)能做到有的放矢。第三，課堂教學(xué)的基本流程：第一環(huán)節(jié)，自主研修室：包括知識(shí)回顧、自主研修兩部分。在這一環(huán)節(jié)，老師要抽查上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢查這一節(jié)課課前學(xué)案自學(xué)情況。第二環(huán)節(jié)，生活展示臺(tái)：包括新聞點(diǎn)播和調(diào)研成果展示兩部分。在新聞點(diǎn)播這一環(huán)節(jié)，小組新聞播報(bào)員報(bào)道近期的首要新聞，并結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)加以分析（其他組同學(xué)如果進(jìn)行了補(bǔ)充，可以依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)勵(lì)）。新聞播報(bào)員所播報(bào)的新聞內(nèi)容盡量與本課內(nèi)容有關(guān)，將作為本課的背景材料，在本課探究中使用。調(diào)研查成果展示這一環(huán)節(jié)，由課題小組同學(xué)展示調(diào)研查成果，教授新課有關(guān)內(nèi)容。這應(yīng)是本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)，合作探究廳：既包括生生合作探究，也包括師

15、生共同合作探究。1.合作探究。在前一環(huán)節(jié)，學(xué)生展示完成后，其他組學(xué)生可以就這一部分的疑難問(wèn)題向課題負(fù)責(zé)小組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，在分組討論的基礎(chǔ)上先由調(diào)查小組同學(xué)回答，調(diào)查小組回答不上來(lái)，可以由其他小組回答（這樣做的目的是為防止調(diào)查小組只求形式不求甚解的情況發(fā)生，鼓勵(lì)各小組在上課前深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考。對(duì)于同學(xué)們的提問(wèn)和回答，要依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加、減分。）在小組討論、交流時(shí)，教師要當(dāng)好監(jiān)督員、監(jiān)聽(tīng)員和輔導(dǎo)員，給予必要、及時(shí)的提示，引導(dǎo)各小組圍繞中心任務(wù)，突出重點(diǎn)地開(kāi)展研討、交流，教師要并適時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，評(píng)價(jià)提升，使交流高效進(jìn)行。2.教師答疑、糾錯(cuò)、串講知識(shí)重點(diǎn)。老師對(duì)小組合作探究、交流過(guò)程中學(xué)生無(wú)法回

16、答的問(wèn)題進(jìn)行答疑、糾錯(cuò)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理論概括講解和提升。3.最后由學(xué)生小結(jié)這堂課的內(nèi)容，對(duì)課前學(xué)生寫(xiě)到側(cè)黑板上的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，形成本節(jié)課最終知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，完成理論的學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)，學(xué)用演練場(chǎng)：包括課上、課下兩個(gè)環(huán)節(jié)。1.課堂上：（1）教師提供一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或?qū)W生普遍關(guān)注的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析說(shuō)明復(fù)雜多樣的社會(huì)現(xiàn)象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）解決學(xué)案上的練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用。2.課后：根據(jù)實(shí)際需要布置實(shí)踐性作業(yè)，用所學(xué)理論指導(dǎo)生活實(shí)踐，使學(xué)生在體驗(yàn)踐行活動(dòng)中深化了思想認(rèn)識(shí)，有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)生活深深地鐫刻在心中。比如經(jīng)濟(jì)生活講完投資理財(cái)?shù)倪x擇后，讓

17、學(xué)生做一份家庭理財(cái)計(jì)劃；在講完新時(shí)代的勞動(dòng)者后，讓學(xué)生根據(jù)課堂討論內(nèi)容“做自己的人生設(shè)計(jì)師-規(guī)劃自己的就業(yè)準(zhǔn)備期”；文化生活講完文化影響人后，讓學(xué)生來(lái)建設(shè)班級(jí)文化-“美化我們的教室”等等。這種作業(yè)，賦予了作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生利用所學(xué)理論去指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，逐漸改變學(xué)生認(rèn)為政治課“假大空”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，提高實(shí)踐能力，提升情感態(tài)度價(jià)值觀。四、創(chuàng)新之處：（1）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新（包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)）。（2）課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新（課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)）。（3）教學(xué)內(nèi)

18、容處理上的創(chuàng)新（調(diào)整、充實(shí)、重組教學(xué)內(nèi)容）。濟(jì)南三中思想政治課自主教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生分組、分層，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)為面向每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生實(shí)行等距離教育，使每一個(gè)學(xué)生盡可能得到更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為本的理念；以小組成員分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動(dòng)為載體，廣泛開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，積極開(kāi)展多種形式社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，將時(shí)事政策、校團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容