青島版科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)《來(lái)自大自然的信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青島版科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)來(lái)自大自然的信息教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)查閱、整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料，能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)與交流研究結(jié)果。2.尊重他人意見，干預(yù)提出不同的見解，愿意合作與交流。3.了解大自然的各種變化，知道大自然會(huì)傳遞給我們一些信息并利用這些信息。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：師：課前，同學(xué)們看了一組圖片，你從中讀懂了什么？學(xué)生回答。小結(jié)：大家能從中讀出的意思就是這幅圖告訴我們的信息。板書：信息師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕，畫面上出示的是什么？你從中讀出的信息是什么？依次播放桃花、荷花、菊花、梅花，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四季。師：四種花因季節(jié)不同開放，反過(guò)來(lái)，我們可以通過(guò)觀察不同季節(jié)的花判斷出季節(jié)。

2、像這些信息都是來(lái)自于哪里？生：大自然！揭示課題。板書：來(lái)自大自然的。師：其實(shí)來(lái)自于大然的信息有很多，你知道哪一些？學(xué)生交流?；顒?dòng)一：研究年輪。提出問題：這是什么？哪一部分是年輪？學(xué)生交流。揭示：韌皮部、木質(zhì)部。師：知道它是怎樣形成的？學(xué)生交流。師：怪不得大家說(shuō)樹的年輪能記錄樹的年齡。師：老師為每一個(gè)小組都準(zhǔn)備了一塊樹干，仔細(xì)觀察一下，那棵樹的年齡是多少？學(xué)生觀察并匯報(bào)。師：在觀察的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：師：看來(lái)，年輪不僅能反應(yīng)樹的年齡，還能告訴我們更多的信息。下面我們就以小組為單位進(jìn)行仔細(xì)的觀察，為了觀察方便，觀察過(guò)程中可以這樣來(lái)做，請(qǐng)看大屏幕。屏幕展示觀察方法。學(xué)生觀察記錄。教師巡視指

3、導(dǎo)。組織學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：大家從年輪上讀出的信息還真的不少，看來(lái)大家都是細(xì)心的人。年輪究竟能告訴我們哪些信息呢？請(qǐng)看大屏幕：課件展示教材39頁(yè)相關(guān)資料。小結(jié)：通過(guò)研究了樹的年輪，你對(duì)年輪有了哪些新的認(rèn)識(shí)？活動(dòng)二：簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)地層、魚、馬的年齡師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這塊巖石有什么特點(diǎn)？生：是沉積巖！師：從沉積巖中能得到的信息是什么？學(xué)生交流。師：是的，如果我們把沉積巖看作一本書的書的話，化石就是里面的文字。越往下層形成的年代越（久遠(yuǎn)）通過(guò)閱讀沉積巖，它就會(huì)告訴我們地層的年齡及地層形成的很多信息。依次認(rèn)識(shí)馬、魚的年齡的辨認(rèn)方法。小結(jié)：人們?cè)诤茉绲臅r(shí)候就對(duì)大自然有了充分的觀察，并且在很多時(shí)候也充分地利

4、用了大自然提供的各種信息，并作出準(zhǔn)確的判斷，在生產(chǎn)和生活中為人類提供了很大的幫助。應(yīng)用拓展：請(qǐng)看大屏幕：課件播放一部分資料：晴天、陰天、花鐘、大樹、礦石花、地震征兆、泳衣等。師：長(zhǎng)久以來(lái)，由于自然界中生命個(gè)體及非生物表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律性的信息，人們還總結(jié)出了很多的經(jīng)驗(yàn)，并以不同的形式流傳了下來(lái)。如 諺語(yǔ)。你知道哪一些？師：像以上這些信息我們可以通過(guò)看（板書看）來(lái)接受大自然帶給我們的信息，其實(shí)我們還可以通過(guò)聽（板書：聽）來(lái)獲得大自然的信息。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，這些聲音帶給你的信息是什么？課件播放：聲音一組。師：通過(guò)聽聲音，你了解了哪些信息？總結(jié)：師：大自然為人類提供的信息是不是非常豐富？師：面

5、對(duì)大自然給我們的這些幫助，作為一名學(xué)生，你有什么想法？你應(yīng)該怎樣做？學(xué)生交流。小結(jié)：大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向人們提供著一些信息，有聲的，無(wú)聲的，如果不仔細(xì)觀察和研究，能發(fā)現(xiàn)這些信息嗎？生：不能！請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這篇文章，也許讀了之后你就知道該做一個(gè)怎樣的人。出示戴巴帝的來(lái)自大自然的語(yǔ)言（節(jié)選）師：要想發(fā)現(xiàn)并讀懂大自然的信息，應(yīng)該做個(gè)怎樣的人？生：做個(gè)細(xì)心的人！師：我給大家介紹一位現(xiàn)實(shí)中的朋友，這是誰(shuí)？生：竺可楨！師：他是我國(guó)著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育家，它寫了很多自然界的生物告訴我們的信息，對(duì)我國(guó)的氣象事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，用他一生的觀察都寫在物候?qū)W這本書中。課下，大家可以找到他的文章，讀

6、一讀，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)很是信息就在你的身邊。師：好，下課！青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)誰(shuí)的本領(lǐng)大執(zhí)教人：臨沂二小張萍教學(xué)目的：1.能夠查閱書刊及其其他信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料，能做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。2.通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活，體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅。3.了解到提、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。導(dǎo)入新課師：上幾節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單電路，誰(shuí)還記得一個(gè)完整的電路包括哪幾部分？學(xué)生交流。師小結(jié)：一個(gè)完整的電路包括電源（電池）、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器。邊說(shuō)邊板畫出簡(jiǎn)單電路圖。師：如果家里的電器壞了，需要修理時(shí)一般要用到哪些工具？生：師：如果讓你選，

7、這兩把螺絲刀你選擇哪一把？為什么？課件出示兩把螺絲刀。學(xué)生交流?；顒?dòng)一：了解常見物體的導(dǎo)電能力。師：你認(rèn)為，除了塑料不導(dǎo)電以外，還有哪些材料也不導(dǎo)電？生：舉例。師：真是這樣嗎？老師還是有點(diǎn)半信半疑。下面我們就來(lái)研究研究？生：師：剛才同學(xué)們舉的例子很多，其實(shí)生活中的物體太多了，我們不可能在課堂上一一去做比較。課前老師給大家準(zhǔn)備了一些生活中常見的材料，請(qǐng)同學(xué)們打開盒子看一看，都有哪些材料？學(xué)生打開盒子，觀察材料。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這些材料中哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電。并把你們的猜想記錄在記錄單上。課件出示記錄單。（打號(hào)。）學(xué)生活動(dòng)。師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下？學(xué)生帶記錄單到講臺(tái)前匯報(bào)。師

8、：這是我們的猜測(cè)，怎么知道它是對(duì)是錯(cuò)呢？要借助什么東西來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？師：?qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下，我們應(yīng)該采取怎樣的措施進(jìn)行驗(yàn)證呢？學(xué)生討論。師：哪個(gè)小組先匯報(bào)？生：我們可以組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路，將這些物體分別接在電路中，看看燈泡是否能正常發(fā)光。生：我認(rèn)為如果不發(fā)光，不一定是這個(gè)物體不導(dǎo)電，也可能是電源沒有電。師：在簡(jiǎn)單電路中，出在線上面所說(shuō)的任一種情況，燈泡都不能正常發(fā)光，像這樣的電路我們就說(shuō)電路出故障了，出故障的電路能用來(lái)當(dāng)檢驗(yàn)的電路用嗎？師：是的，應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)能讓燈泡正常發(fā)光的電路作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)， 也就是制作一個(gè)檢測(cè)器，這樣才使檢查的結(jié)果更加可信。師：要想檢驗(yàn)這些材料是否導(dǎo)電，我們應(yīng)該怎樣

9、做，你們明白了？學(xué)生交流。師：看來(lái)大家都明白了，老師再提醒一項(xiàng)：別忘了將你們看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。師：那就開始吧！學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)。師：與猜想的一樣嗎？哪些是不一樣的？拿到講臺(tái)上與大家一起看一看。組織學(xué)生交流。師：現(xiàn)在存有爭(zhēng)議的是水是否導(dǎo)電。因?yàn)橛械男〗M把水連接在電路中，燈泡亮了，有的則不亮，水究竟容易導(dǎo)電還是不容易導(dǎo)電呢？我們可以用什么辦法試一試？生：多加電池！師：好，我們?cè)囈辉嚕。ㄖ鸸?jié)增加，直至4節(jié)）師：還不亮呀，這是怎么回事？生：師：請(qǐng)同學(xué)們看老師這里，我往水中不斷地加一點(diǎn)東西，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象：學(xué)生觀察，老師操作。小結(jié)：不純凈的水就導(dǎo)電。師：看來(lái)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與猜想的結(jié)

10、果是有一些差別的。要想得到正確的結(jié)論，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得。師：通過(guò)以上的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？學(xué)生交流。揭示：導(dǎo)體、絕緣體?；顒?dòng)二：探究人體、大地是否容易導(dǎo)電。師：你們說(shuō)人體屬于導(dǎo)體還是絕緣體？生：師：舉例說(shuō)一說(shuō)。生：電死，電傷，電擊師：人體也是容易導(dǎo)電的，所以使用電器時(shí)一定要多加小心，注意安全。大地屬于導(dǎo)體嗎？為什么？師：請(qǐng)看大屏幕：課件出示避雷針的地線小結(jié)：大地也屬于導(dǎo)體。師：在實(shí)際生活中，人們認(rèn)識(shí)了物體在導(dǎo)電能力方面的特點(diǎn)，就巧妙地利用在生產(chǎn)和和生活中。你知道生活中哪些地方應(yīng)用了導(dǎo)體，哪些地方應(yīng)用了絕緣體呢？學(xué)生交流。師：你們說(shuō)導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么

11、？拓展活動(dòng)：師：認(rèn)為導(dǎo)體本領(lǐng)大的同學(xué)站到這邊，認(rèn)為絕緣體本領(lǐng)大的站到那邊。目前對(duì)于這個(gè)問題有分歧，觀點(diǎn)不一，這樣吧，時(shí)間關(guān)系，每個(gè)小組回去準(zhǔn)備相關(guān)的材料，下節(jié)課我們進(jìn)行辯論賽，看那個(gè)觀點(diǎn)是正確的。好不好？挖掘教材教法，打造高效課堂臨沂二小 顏世萍大家都知道一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在

12、課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)?shù)幕钴S，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；在這個(gè)過(guò)程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。上任何研究課時(shí)，我覺得不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無(wú)人，因?yàn)?，是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。五是有待完善的課，即真實(shí)的課。任何課都不可能是十全十美的課，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。有句話是這樣說(shuō)的：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒有

13、問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯(cuò)誤的。一堂好課概括起來(lái)就是8個(gè)字，教師的教“善于啟發(fā)”，學(xué)生的學(xué)“主動(dòng)積極”。當(dāng)然還需要：內(nèi)容豐富、概念明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清楚、語(yǔ)言生動(dòng)、多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)。多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，不能為了用而用，要用的恰到好處。一堂課的板書，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，對(duì)于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強(qiáng)調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后理解、強(qiáng)化記憶、學(xué)時(shí)準(zhǔn)確、著裝典雅。有了好課的標(biāo)準(zhǔn)作鋪墊，才能再談高效課堂。高效課堂是我們當(dāng)老師的一直追求的目標(biāo)，課堂高效了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，家長(zhǎng)高興我們更高興。但真正實(shí)現(xiàn)高效并非易

14、事。上海市教育科學(xué)研究院研究生與繼續(xù)教育部廖大海老師在其講座有效教學(xué)基本思路中指出：效即效果、效益、效率、效能、效用，課堂教學(xué)要想達(dá)到有效，必須要經(jīng)歷這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)、研究、交流、實(shí)踐、反思、研討、提煉總結(jié)、再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是存在于兩個(gè)主體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是主導(dǎo)性主體，學(xué)生是發(fā)展性主體，教學(xué)過(guò)程要通過(guò)書本實(shí)踐活動(dòng)集體合作三種不同影響的共同作用來(lái)達(dá)成， 以達(dá)到育人的目的。高效教學(xué)到目前為止也沒有固定的模式，也更不會(huì)有絕對(duì)最佳最有效的教學(xué)方法，但基本思路應(yīng)是有的，我的理解是：明確知識(shí)，讓學(xué)生明白是什么，為什么，這些存于書本的東西，當(dāng)教師的可傳授，可破譯；第二

15、是默會(huì)知識(shí)，主要是指理解和頓悟，讓學(xué)生思考怎么想，怎么做，并將這些知識(shí)內(nèi)化成個(gè)人的知識(shí)，嵌入自己的實(shí)踐活動(dòng)之中。由老師的言傳化為學(xué)生的外顯行為，再由學(xué)生的意會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)化。課堂教學(xué)中老師所教授的知識(shí)是有限的，還有很多東西屬于只可意會(huì)不可言傳的內(nèi)容，學(xué)生要在課堂之外進(jìn)行多研究、多探討、多實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效結(jié)合，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能。細(xì)細(xì)琢磨一下，我們的科學(xué)教學(xué)不也在實(shí)踐著這樣一個(gè)過(guò)程嗎？明確課本中存在的知識(shí)、思考如何做怎么做，借助課堂明確、關(guān)注知識(shí)，使學(xué)習(xí)

16、者個(gè)體實(shí)現(xiàn)有效的整合，教師成為主導(dǎo)性主體，學(xué)生成為發(fā)展性主體，教學(xué)的過(guò)程就是通過(guò)書本實(shí)踐活動(dòng)集體合作三種不同影響的共同作用的過(guò)程，達(dá)成內(nèi)在統(tǒng)一取得合理平衡。總起來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要滿足以下幾點(diǎn)：教師個(gè)體有追求、肯實(shí)踐是根本前提，學(xué)校創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、同伴互助是基本條件，不斷研究實(shí)踐是關(guān)鍵，專家指點(diǎn)提供有力支撐。在來(lái)自大自然的信息一課的教學(xué)中，我努力嘗試著在有效的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的有效的知識(shí)。教材中共涉及了兩個(gè)活動(dòng)：（見教材）。在準(zhǔn)備課的過(guò)程中，我覺得教材中對(duì)于第二個(gè)活動(dòng)涉及的內(nèi)容過(guò)少，層次也不是很明顯，例子不多，反映面過(guò)窄，于是我增加了諸多內(nèi)容，大家已從課堂教學(xué)中看過(guò)，同時(shí)我把大自然帶來(lái)的信息分類講個(gè)學(xué)生聽（先從最常見的現(xiàn)象入手，再據(jù)正反兩方面的例子），尤其是增加的“大自然報(bào)復(fù)人類的具體的例子，”如沙塵天氣、水土流失、黃果樹瀑布的今昔對(duì)比；目的是喚醒學(xué)生保大自然的意識(shí)，知道保護(hù)大自然就要從身邊做起，從自己做起，理解人與自然和諧的真正意義。增加大自然的語(yǔ)言詩(shī)、介紹竺可楨，都是為了讓學(xué)生了解有更多的人在關(guān)注、關(guān)心大自然的信息，知道他們做出的努力，體會(huì)科學(xué)家細(xì)心、專注、愛思考的學(xué)習(xí)