《學(xué)寫兒童詩》教學(xué)設(shè)計

1、兒童詩閱讀四年級上冊語文實踐教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程：出示詞語感受意境體會樂趣板塊設(shè)計：一、出示詞語串剪刀飛翔春天燈籠夜晚翅膀眼睛滴溜溜偷東西看到這些詞語你想到了什么？【設(shè)計說明：通過詞語的出示，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子插上想象的翅膀，感受其中意象的美。】二、趣味閱讀，感受意境，喚醒童真1.出示兒童詩：蝸牛小蝸牛長大啦小蝸牛兒去玩耍，背著房子到處爬，蟋蟀見了忙喊它：蝸牛蝸牛停一下，你把房子背走啦，媽媽回來住在哪？哈哈哈，哈哈哈，媽媽她也背個家，我不像你靠媽媽，小蝸牛已經(jīng)長大啦！2.出示兒童詩燕子不論是什麼時候，身上總是帶把大剪刀，是替我剪頭上的雜草，還是替彩虹小姐做衣裳。3通過多種形式的朗讀，讓孩子談感受。三、

2、深度閱讀，聚焦“兒童視角”1.通過剛剛誦讀的兒歌，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？【設(shè)計說明：主要通過讀多種形式的讀，使孩子感受到美，詩中音律的美、意境的美、和諧的美讓孩子能夠感受到詩歌帶給自己的快樂?！?.再來看看這一首：出示金波的紅蜻蜓自己讀一讀，從詩中你感受到了什么？談一談自己的感受?！驹O(shè)計說明：在學(xué)生讀的過程中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩中的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，在談?wù)摰倪^程感受詩中的美?！克?、廣泛閱讀，感受樂趣出示不同類型的兒童詩，通過各種形式的讀，讓其感受到兒童詩的童真童趣。1.出示小老鼠老鼠進行比較讀?！驹O(shè)計說明：讓學(xué)社感覺到詩人寫詩的角度不同，所以給我們的感覺也不同?！?.出示螢火蟲春鳥感受詩中語言的

3、韻律。3.出示小花狗小鳥感受童詩的樂趣。4.說說這些詩中的哪一句話或哪一個想法很新鮮，是一般人不容易想到的，但詩人表達得很確切，讀給大家聽。5.創(chuàng)設(shè)情景，在感悟的同時激發(fā)孩子的想象，進行仿寫?！驹O(shè)計說明：在感受的過程中，發(fā)揮孩子的想象力，進行創(chuàng)作。】6.總結(jié)：詩歌是一個很美的世界，希望我們大家都能走進來一起欣賞詩的美，好的兒童詩就像美麗的星星和燭光在我們的心靈深出閃爍，讓我們每個人的生活都充滿快樂！讓童詩之花輕舞飛揚 淺談兒童詩的寫作教學(xué) 一個孩子，就是一首詩。著名詩人馬爾夏克說：“孩子們是最愛詩的，七歲以前，他喜歡帶韻腳的詩；七至十一歲，愛有情節(jié)的故事詩；十一至十五則喜歡描寫英雄人物及抒情味

4、的詩”從馬爾夏克的話中，我們不難看出孩子對詩歌的情有獨鐘和對詩歌獨特的欣賞方式。孩子的小腦瓜里盛開著詩的花朵，有著豐富的想象力。在他們的眼里，大樹是長胡須的爺爺，雨點兒是云媽媽淘氣的孩子，露珠兒是葉子透亮的眼睛。孩子們用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物，在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、風兒會跑孩子是天生的詩人，有著最純真的童心，蘊藏著美好的感情、善良的愿望、有趣的情致。他們會同情上了一整天班累得滿臉通紅的太陽公公，會擔心夜里小魚兒在荷葉上睡得是否安好，會為小螞蟻乘上了落葉船去遠航而欣喜這就是孩子寫詩的優(yōu)勢，只不過這優(yōu)勢如同一顆種子被埋在孩子的心靈花園里，

5、如果作為園丁的我們能給予陽光，施予雨露，我想這詩的種子也許就能長成參天大樹，新綠的枝頭就是那輕舞飛揚的童詩。一、設(shè)計“課中課”，讀詩品詩多積累如何對學(xué)生進行童詩教學(xué)呢？是單獨拿出整節(jié)語文課對他們進行“填鴨式”灌輸嗎？這樣學(xué)生會不會厭倦呢？還是將這些童詩作為每天的“甜品”，讓他們嘗一點就愛上這甜絲絲的味道？再三思量后，我根據(jù)學(xué)生的心理特征決定開展“課中課”教學(xué)，即在每一次語文課上抽出5分鐘的時間開展讀詩、品詩活動。讓學(xué)生感受詩歌、吟誦詩歌、熱愛詩歌。學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)安排。（在一次語文課的“課中課”中，當時正值春暖花開的季節(jié)，我給學(xué)生讀了一首優(yōu)美的描寫春天的詩）師：同學(xué)們，小草從地里鉆出了小腦

6、袋，花兒展開了笑臉，柔柔的春風開始在我們耳邊低語。萬物復(fù)蘇的春天又到了。今天就讓我們一起去感受一下詩歌當中春天的美景吧。（師有感情地朗誦）春 曲是誰為春天/唱了一支春曲呢？/小河說/去問吐芽的楊柳吧/楊柳說/去問銜泥的燕子吧/燕子說/去問復(fù)蘇的大地吧/大地說/去問萌生的小草吧/小草說/去問溫暖的春風吧/春風說/去問和煦的陽光吧/陽光說/去問勤勞的農(nóng)民吧/農(nóng)民說/去問傲雪的梅花吧/啊，是誰為春天/唱出最早一支春曲呢？生：哇，春天真美，這首詩寫得更美。再讀一遍好嗎？我想記住這美好的春光。（于是教師應(yīng)學(xué)生的要求又讀了一次，不少學(xué)生還在下面跟著教師教師低聲和著，完全沉浸在詩歌的世界之中）引導(dǎo)學(xué)生品詩讀

7、詩，教師首先向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩作品，盡量縮小習作選編之類的書在學(xué)生課外閱讀中所占的比例。但我認識到，這樣的課外閱讀缺乏指導(dǎo)性，學(xué)生容易蜻蜓點水、一讀而過，沒多大作用。于是從一年級下學(xué)期開始，我在“課中課”的教學(xué)活動里，不僅安排了由教師推薦的優(yōu)美童詩，還讓學(xué)生交流各自喜歡的童詩，通過引領(lǐng)，讓學(xué)生從小學(xué)會選擇課外閱讀內(nèi)容，接受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的熏陶。學(xué)生很喜歡和老師、同學(xué)一起讀詩、品詩。不要小看了這5分鐘，學(xué)生可是受益不小。二、讀寫結(jié)合，邁出第一步有一首關(guān)于春、夏、秋、冬的童詩。這首詩句式簡單，充滿童趣，學(xué)生一讀就瑯瑯上口。我很好地利用了這個教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。師：同學(xué)們，喜歡這首詩嗎？

8、生：喜歡！師：在你們眼中，美麗的四季是怎樣的呢？你能用一個最具特點的事物、現(xiàn)象或你們的活動來概括嗎？生1：美麗的迎春花是春姐姐的頭發(fā)。生2：冬天，我們在田野里堆雪人、打雪仗多么快樂！生3：在我眼里，荷花美麗的笑臉就是夏哥哥在和我們打招呼呢！（還沒等我表揚這些學(xué)生，一位性急的學(xué)生就站起來打斷了我）生：我可以把他們說的話都連起來起來，這樣的話就更美了。（在同學(xué)們的期盼中，他清了清嗓子說了起來）迎春花真美麗/春姐姐的頭發(fā)長又長/荷花在微笑/是夏哥哥在哈哈哈。師：（驚訝、贊嘆）你真是太棒了。這就是一首詩嗎！謝謝小詩人為我們帶來了這么一首美妙的童詩。同學(xué)們，你們也想成為小詩人嗎？生：（情緒激動）想！師：

9、你可以向這位詩人一樣自己創(chuàng)作，也可以抓住四季的特點，仿照今天這首詩創(chuàng)作。比如說：你們都認為到了冬天堆雪人、打雪仗是一件快樂的事。我們仿照書上的這首詩就可以創(chuàng)作了。雪娃娃真可愛，他對冬爺爺說：“我是冬天！”生：這容易??！我也會！黃葉飛飛，他對冬爺爺說：“我是秋天！”師：你們真棒！同學(xué)們，開動腦筋，相信你們都能成為小詩人。（接下來，教師讓學(xué)生以四季歌為題寫一首詩。下面這首詩是一位學(xué)生的作品）四季歌柳樹彎彎/她對太陽公公說：/“我是春天?！?知了在樹上唱著歌/他對大地說：/“我是夏天?！?樹葉飄落/她對人們說/“我是秋天?！?臘梅花挺著腰/她驕傲地說/“我是冬天?！笨梢哉f，那一堂課是在學(xué)生的歡聲笑語

10、中度過的，學(xué)生寫詩的熱情也相當高。因為學(xué)生喜歡，他們在寫詩時都能開動腦筋、發(fā)揮想象力，四季歌都寫得很不錯。為了保護學(xué)生寫詩的熱情，我為同學(xué)們出了一期事刊小星星，yeah！?？粗约旱脑娮兂闪算U字，同學(xué)們笑著、鬧著，興奮極了。從此以后，他們愛上了寫詩。每當我布置寫話作業(yè)時，同學(xué)們總要問一句：“可以寫詩嗎？”看來，他們邁出的第一步成功了！孩子從咿呀學(xué)語、蹣跚地邁出人生的第一步開始，他們就開始了模仿。邁出學(xué)寫童詩的第一步也應(yīng)該是仿寫。童詩仿寫讓學(xué)生減少了習作起步階段的畏懼感，從趣味當中著手，既能開啟學(xué)生“異想天開”的想象力，又可以憑借童詩作品中的語言框架寫話、寫詩，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。三、童言童語

11、放膽寫，讓詩輕舞飛揚（在一節(jié)童詩寫作課上，教師給學(xué)生出示這樣的一段畫面：教師節(jié)到了，小朋友們圍坐在一起，給老師做賀卡。學(xué)生在看了這個畫面后，七嘴八舌地回憶了當時自己在不同的日子中做賀卡的情景，小詩賀卡就流瀉在筆尖了：賀 卡一張賀卡一顆心，一首小詩一份情。小小的賀卡喲，是一只只美麗的蝴蝶，棲息在我心靈的小窗。小小的賀卡喲，幻化成一只只風箏，飛滿我寧謐的晴空。小小的賀卡喲，裝載著純情與友誼，駛?cè)胛覊舻男∠處熞o學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同范圍的生活場景，有人與人之間的，人與動物之間的，人與大自然之間的等等，拓寬學(xué)生的選材和思考的領(lǐng)域。逐漸地，學(xué)生學(xué)會留心觀察身邊的小事，隨時把自己看到的記下來，由于詩歌短小的特點

12、，寫作時間短，即興詩比較多。雖然孩子們的詩很簡單很粗糙，不是那么的精美，但是兒童的詩，追求的是一份天然的不可雕琢的真。有位詩人曾由衷地說過一句話：“孩子們是我的老師。他們那份純情，那份心無掛礙，能讓我一生享用不盡?！比魏嗡囆g(shù)似乎都講究技巧，只有孩子們使用的是“無技巧的大手筆”。當然，詩歌本身是可意會不可言傳的，它是有靈性的。我不奢望所有的詩之花都能結(jié)出詩之果來，但是我堅信，只要有陽光，有雨露，詩之種子能長成詩之樹，樹的枝頭定會有詩之花在輕舞飛揚。兒童詩創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計2011-03-14 13:08:43|分類： 兒童詩 |標簽： |字號大中小訂閱 一、學(xué)習需要分析著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“

13、每一個兒童，都是一個詩人?！眱和且粋€富有想象力的群體，他們總會有許多新鮮、奇異的想法，創(chuàng)造出許多生動鮮活的形象。兒童詩，生活氣息濃郁，內(nèi)容淺顯易懂，語言瑯瑯上口，是兒童喜歡的文學(xué)體裁，也是表達兒童這種思維特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的形式。幫助低年級學(xué)生進行兒童詩的創(chuàng)作，可以加強學(xué)生對于語言的駕馭能力，充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)孩子的表達欲望和習作興趣。更可以滿足兒童用文字表達內(nèi)心世界的需要，從而促進兒童的心理發(fā)育和語文素養(yǎng)的整體提高。二、學(xué)習任務(wù)分析春風吹是浙教版小學(xué)語文教材第二冊第6課。課文語言生動，充滿童趣，是一首描寫春天的詩歌。課文第一課時的教學(xué)目標為學(xué)習生字，

14、掌握文中詞語。第二課時的教學(xué)目標為正確、流利、有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌，認識春天的特征。在前兩個課時的基礎(chǔ)上，學(xué)生在第三課時初步學(xué)習兒童詩的創(chuàng)作。本課的學(xué)習任務(wù)為，以開放性問題，擴散學(xué)生的想象和思維。以課文以及同齡人的詩歌觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的熱情和興趣。在聯(lián)想訓(xùn)練、想象力游戲中，進一步發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，并給予積極的肯定和鼓勵。在小組討論、自我探究、動手操作、情境創(chuàng)作過程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從詞句詩，從補白選題創(chuàng)作自由創(chuàng)作，循序漸進，實現(xiàn)獨立創(chuàng)作兒童詩，開拓了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生對于文學(xué)、生活的熱愛，抒發(fā)了兒童真摯的情感。三、教學(xué)難點和重點1.重點：（1）激發(fā)孩子對

15、兒童詩創(chuàng)作的熱情和熱愛。（2）并通過想象力的等一系列訓(xùn)練，開拓思維，發(fā)揮想象力。2.難點：（1）建立學(xué)生對于創(chuàng)作的信心。（2）自主選題，創(chuàng)作兒童詩。（3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿童趣。四、學(xué)習者分析本課的學(xué)習者為小學(xué)一年級的學(xué)生，進入第二學(xué)期的學(xué)習，其特點如下：1.準備狀態(tài)：在經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握了約500字生字量和基本常用詞語，具備了一定的語言表達能力和文字表達能力。通過春風吹等課文的學(xué)習，已經(jīng)感受并喜歡兒童詩這一文學(xué)題材，并對兒童詩的創(chuàng)作充滿興趣。2.思維特點：兒童的思維活動具有強烈的主觀情感影響,對于客觀世界具有獨特的認知。思維形象、直觀，并具有把事物視為有生命的東

16、西的一種傾向，即“泛靈心理”（皮亞杰），即在兒童眼里，星星、月亮、小樹都是有思想,有感情。3.學(xué)習動機：學(xué)習活動、學(xué)習內(nèi)容本身激起學(xué)生的內(nèi)在動機，如興趣、求知欲，持久且穩(wěn)定地促使學(xué)生積極參與學(xué)習過程，是學(xué)生學(xué)習的最大動力。同時，教師的鼓勵、同學(xué)的肯定等外在動機也對學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習效果起到一定的影響。4.學(xué)習焦慮：低年級學(xué)生也有表達自己的愿望，但因為作文等能力尚未達到傳統(tǒng)作文教學(xué)要求，如描寫中的位置順序、記敘中的時間順序等，從而無從下筆。而兒童詩的短小、發(fā)散，卻提供了兒童自我表達的方式。學(xué)生對自己獨立創(chuàng)作兒童詩歌，成為一名小詩人，還缺乏足夠的自信。這需要在教學(xué)中，分目標地層次遞進，輔以教師的

17、肯定和鼓勵，逐步完成教學(xué)任務(wù)。五、教學(xué)目標1.知識與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句，創(chuàng)作兒童詩。2.過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。3.情感、態(tài)度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣，和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識，對生活的熱愛，抒發(fā)了真摯的情感。六、教學(xué)過程（一）擴散思維，培養(yǎng)語感。1.教師出示圖形“”。師提問：“同學(xué)們，看到這個圖形你想到什么呢？你可以用你想到的事物再說一句話嗎？”通過圖形的展示和問題的提出，激發(fā)起學(xué)生的思考。開放性問題，吸引了學(xué)生的注意力，也開拓了學(xué)生的思路。2.學(xué)生根據(jù)圖象，發(fā)揮想象，回答問題，并說一句話。師：“同學(xué)們的想象力真豐富”

18、。給予肯定，激發(fā)學(xué)生開拓思維。（二）欣賞詩歌，激發(fā)興趣。師：“我們已經(jīng)學(xué)習了一首詩歌春風吹。今天，我們再來看兩首有關(guān)春天的詩歌。這可都是一年級的同學(xué)寫的呢！”1.出示多媒體課件。屏幕顯示兩首同年級學(xué)生寫的有關(guān)春天的兒童詩，并伴音樂、動畫。請學(xué)生朗讀?！按河赀^了/水珠躺在樹葉上/滾過來滾過去/樹葉是小水珠的搖籃”春雨。“春天真美啊/花開了/花的香味/鉆進我的鼻子里/我知道/這是春天的氣味”春天的氣味。讓學(xué)生在音樂聲中感受到兒童詩的韻律美，在畫面中感受到兒童詩的畫面美，激發(fā)起學(xué)生的詩趣。2.師提問：“這兩首詩歌的小作者也是一年級的小朋友。你們喜歡這兩首詩嗎？讓我們以小組為單位，一起分享你對這兩首兒

19、童詩的感受吧?！毙〗M討論，分享對詩歌的感受。師：“這兩個同學(xué)的詩寫得好，大家說得也都很好?？戳诉@兩首詩，同學(xué)們想不想也來寫首詩，做個小詩人？那就先讓我們來做做想象力訓(xùn)練吧?！蓖g人的作品激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和興趣，并培養(yǎng)創(chuàng)作的信心。（三）想象訓(xùn)練，開拓思路。1.聯(lián)想訓(xùn)練，發(fā)揮想象。事物的顏色、形狀、聲音等屬性有其特殊性。聯(lián)想練習幫助學(xué)生學(xué)會抓住事物的特點，并進行相關(guān)的聯(lián)系，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，遵循了教學(xué)規(guī)律。教師在這一過程中，要鼓勵和肯定學(xué)生的想象。（1）顏色的聯(lián)想。教師舉一例。學(xué)生在選擇項中選擇自己感興趣的進行聯(lián)想。如：紅蘋果太陽的顏色火暖和彩虹水青草雪（2）形狀的聯(lián)想如：仙人掌的刺筆寫故事燕

20、子的尾巴雨圓規(guī)蒲公英（3）聲音的聯(lián)想如：刷牙的刷刷聲牙刷上有許多小兵一排排的走路聲打雷歌聲海浪樹葉2.想象力游戲。（1）教師提供色彩各異的氣球條，由學(xué)生自由選擇。氣球條可以折疊、扭曲、纏繞，變成多種形狀。學(xué)生可以動手把氣球條做成不同的造型。（2）學(xué)生向小組成員介紹自己制作的氣球造型。（根據(jù)顏色和自己制作的形狀。）學(xué)生在動手游戲中，學(xué)會利用氣球顏色、形狀、質(zhì)地等特點，進行造型設(shè)計和創(chuàng)造，并恰當聯(lián)想，用語言加以表述，在小組中介紹。既鍛煉了動手能力，又打開思路，練習了語言表達能力，加強了學(xué)生之間的互動。3.補白訓(xùn)練，初步體會詩歌的創(chuàng)作手法。設(shè)定一定的語境，由學(xué)生自由選擇一句，進行補白。太陽，（是蓋在

21、藍天上的大紅郵戳），要把星星月亮，全部寄走么？蘿卜妹妹，你真粗心，捉迷藏時把（頭發(fā)）忘在了外面。春雨，（是云的寶寶），在天上玩游戲呢。（四）嘗試創(chuàng)作，抒發(fā)詩情。在進行一系列循序漸進的訓(xùn)練后，運用聯(lián)想等方法，進行創(chuàng)作。1.提供選題。教師提供春*和月亮這兩個題目，由學(xué)生自由選擇一個，進行創(chuàng)作。這兩個題目對學(xué)生來說是熟悉的，利于學(xué)生進行創(chuàng)作，建立起對創(chuàng)作的信心。2.小小賽詩會。在班級中，讓學(xué)生交流自己的作品，讓學(xué)生體會到創(chuàng)作帶來的自豪感。（五）布置作業(yè)，自由創(chuàng)作。由學(xué)生自由選題，進行創(chuàng)作。強化教學(xué)效果，讓學(xué)生取材于生活，用詩歌表達自己的感情。七、形成性評價1.興趣是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)動力。學(xué)生是否對兒童

22、詩、對創(chuàng)作、對語文有濃厚的興趣，在本設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)生是否樂于并積極參與課堂活動。2.想象力是學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的基石。學(xué)生是否能展開想象在本設(shè)計中體現(xiàn)為學(xué)生是否能在聯(lián)想訓(xùn)練、想象力游戲等想象力訓(xùn)練中以及詩歌詞句訓(xùn)練中，具有自己獨特的聯(lián)想。八、教學(xué)反思1.本設(shè)計抓住兒童詩課文學(xué)習的契機，讓學(xué)生學(xué)習兒童詩的創(chuàng)作。低年級學(xué)生雖然識字量不多，遣詞造句的能力也有限，但該年齡段的學(xué)生依舊有表達自己的需要。兒童詩用詞生活化，不拘泥于格式，對語句表達并不流暢的低年級兒童來說，起點較低。從而可以表達學(xué)生的美好情感和有趣的情致，增強對知識的渴望，對生命的熱愛。2.本設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生對兒童詩的興趣和熱情，培養(yǎng)兒童健康的審

23、美意識和藝術(shù)鑒賞能力。主要使用科勒（j.keller,1987）提出的arcs模型，激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習動機，即注意、貼切性、自信心、滿足。打消了學(xué)生對自己進行創(chuàng)作的不自信，并體會到兒童詩創(chuàng)作帶來的滿足感。3.本例在課堂中運用一系列循序漸進的練習幫助學(xué)生拓展思維，進行聯(lián)想，發(fā)揮想象力。在這一過程中，教師本身需要打開思路，運用多種方式和角度對學(xué)生進行評價，鼓勵他們大膽 （課前）師：孩子們，我先自我介紹一下，我姓范，誰能向我問聲好呢？生：范老師好！師：嘴真甜。生：范老師好?。ㄐΣ[瞇地）師：孩子，你笑起來好可愛喲！師：一起向范老師問聲好吧。生：范老師好?。ㄉR，聲音響亮）師：孩子們好！今天，范老師給大

24、家?guī)硪晃慌笥?，看，是誰？叫出他的名字。（點擊課件，出現(xiàn)：兒童詩）生：兒童詩。（生齊）師：提起兒童詩，你一定還記得川江夜航里說：天黑了，山睡了生：一片江水靜悄悄（生齊誦）師：你也一定沒忘記那首我真希望：我真希望生：煙囪里噴出來的，不是黑霧（生齊誦）師：看看大家多熟悉，兒童詩真不愧是大家的老朋友了！老師啊也特別喜歡一首兒童詩，選了幾句，你們也來讀讀看。（課件出示四季的腳步部分詩句）生自由讀師：孩子們，喜歡嗎？讀起來怎樣？生：喜歡，讀起來很美。生：讀起來很順口。師：這就是兒童詩的魅力，讀起來是那么的朗朗上口。它還能配上音樂呢！想不想聽聽老師配上音樂是怎么讀的？生：想！（期待的目光）師點擊課件音樂，

25、在歡快的音樂聲中，師邊朗誦邊做動作。師：孩子們，一起來吧！可以站起來，動一動，跳一跳，讓我們快樂起來吧！在音樂聲中，師生一起邊朗誦邊表演。師：孩子們，你們快樂嗎？生：快樂?。ǜ吲d齊答）師：讓我們帶著這份快樂一起學(xué)習吧！好了，我們開始上課了，孩子們好！生：老師好！師：請坐?。ㄉ险n）師：孩子們，兒童詩不僅讓我們感受到了美，還帶給了我們許多快樂。你們想不想當詩人，把美和快樂帶給別人呢？生：想。（快樂地齊答）師：這節(jié)課老師就帶大家實現(xiàn)這個愿望。咱們來當一回詩人，仿寫一首兒童詩。（板書課題仿寫兒童詩）師：首先，老師要向大家推薦一篇有聲有色的兒童詩。題目是“四季的腳步”（板書：四季的腳步）明亮的大眼123

26、45下一頁 睛可要看仔細了，“腳”字的后邊是個單包耳，“步”字千萬不要多加小尾巴喲。師：看看老師發(fā)給大家的紙，這首優(yōu)美的兒童詩正等著大家去欣賞呢！有信心像課前那樣把它讀準，讀美嗎？生：有?。ㄗ孕琵R答）師：那好，自由讀讀，開始吧。（生自由讀）師：孩子們，剛才大家讀得真是專心致志啊，好的學(xué)習習慣。讓我們一起再來專心致志地讀讀吧?。c擊課件，出現(xiàn)原文）生齊讀。師：四季姑娘愛打扮，不停把那衣服換。春夏秋冬四位姑娘分別愛穿什么衣服，愛唱什么歌呢？閉上眼睛，聽老師再讀讀，用心想想每個季節(jié)的畫面，聽聽每個季節(jié)的聲音。（點擊課件音樂）師：睜開眼睛吧，聽著老師的讀，你好象看到了什么？生：我好象看見了雪花在空中飄

27、舞。生：我好象看見春天到了，到處是綠草和鮮花。師：你又好象聽到了什么？生：我好象聽見溪水丁冬丁冬的聲音。生：我好象聽見北風呼呼吹的聲音。師：孩子們，你們學(xué)會了傾聽，老師真為你們高興?？纯?，寫詩多簡單，就是把看到的、聽到的，再加上想到的，美美地寫出來，這便成了詩。師：我們也來試試吧！大家請看：（課件出示春景圖）你覺得這幅圖是四季中哪個季節(jié)的美景呢？生：春天（生異口同聲）師：為什么？生：因為我看見圖中的桃花開了。生：我還看見燕子飛回來了。生：我看見柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。（師根據(jù)學(xué)生回答板書：桃花、燕子、柳樹）師：大家真會觀察和思考，燕子飛、桃花紅、柳枝綠、蝴蝶舞都是春天的美景。（板書：春）說明

28、咱們二、一班的孩子特別留心觀察生活。師：讓我們再仔細看看燕子在干什么？（點擊課件，出示放大的“燕子圖”）生：它在高興地唱歌。師：它在高興地唱什么呢？生：嘰喳，嘰喳，我回來了。師：真動聽！陽春三月，百花盛開，燕子回家了，它高興地叫著，唱著：“嘰喳，嘰喳，嘰嘰喳喳”。趕快把這么動聽的歌聲象原文那樣放進詩里吧。（課件：唱起了歌兒。）師：誰唱起了歌？怎樣？生：燕子唱起了歌兒嘰喳，嘰喳。（課件點擊完成填空）師：好，這才一會兒的時間，同學(xué)們已經(jīng)做出一句詩了，真不錯。讀讀這動聽的詩句吧。（生齊讀）師：春天還有誰唱起了怎樣的歌呢？大家想一想，給大伙兒說說。（課件出示：唱起了歌兒。）生：小鳥唱起了歌兒嘰嘰，嘰嘰

29、。生：蜜蜂唱起了歌兒嗡嗡，嗡嗡。生：小雨唱起了歌兒沙沙，沙沙。師：老師也聆聽到了春天的聲音，和大家一起分享一下吧。（課件：春雨唱起了歌兒沙沙，沙沙。春雷唱起了歌兒轟隆，轟隆。風箏唱起了歌兒呼呼，呼呼。布谷鳥唱起了歌兒布谷，布谷。）生齊讀。師：孩子們，放飛你的心，你一定能聽到最動聽的聲音，你也一定能看到最美麗的畫面。（課件出示放大的“桃花”圖）看看，桃花怎么樣了？生：桃花開了。師：（課件出示一朵盛開的桃花圖）看，粉紅的桃花多像（師動作提示）。生：小孩子的笑臉。師：你想象豐富，來，笑一個給大伙看看。（生開心地笑了，其余孩子也笑了。）師：孩子，你的笑容和綻開的桃花一樣燦爛。我們來看看這兩句。（課件出

30、示：1、桃花開了。2、桃花露出了笑臉。）師：男生讀第一句，女生讀第二句，注意第二句里有個多音字，在這兒念“l(fā)u”。男女生分別讀。師：你們喜歡哪一句？生：第二句。（齊答）師：為什么？生：第二句美一些。生：“桃花露出了笑臉”，把桃花開了想象成了人笑了，顯得更美。生：讀了第二句，我都覺得開心了！師：說得好！你們有詩人的眼光！要寫好詩，就是要這樣大膽想象，把景物啊，想象成人，把句子寫美，讓讀的人都開心。師：咱們繼續(xù)看圖，（課件再次出示春景圖）誰還能透過圖看到什么、想到什么？咱們觀察圖畫可有一個小竅門，就是按一定的順序來觀察。你可以從上到下地看，先看看天上有什么？生：太陽紅紅的。師：太陽帶給了我們光明和

31、溫暖，我們可以親切地叫太陽為生：太陽公公。師：誰再來說說這句話。生：太陽公公笑紅了臉。師：多美的句子??！再響亮地告訴同學(xué)們這么棒的詩句。生：太陽公公笑紅了臉。（自信，聲音響亮）師：把這句和我們剛才聽到的連起來說說。（出示紙片：燕子唱起了歌兒嘰喳，嘰喳，。）生：燕子唱起了歌兒嘰喳，嘰喳，太陽公公笑紅了臉。師：真了不起，你都會做兩句詩了。師：天上還有誰在干什么？生：白云阿姨自由自在地散步。師：孩子，你想象真豐富。把剛才說的句子放進詩里再說說。（出示紙片：風箏唱起了歌兒呼呼，呼呼，。）生：風箏唱起了歌兒呼呼，呼呼，白云阿姨自由自在地散步。師：為咱們的小詩人鼓掌吧?。ㄉ鸁崃夜恼疲煟涸倏纯吹厣嫌惺裁?？

32、生：柳樹姐姐在風中梳頭發(fā)。師：喲，在你的眼中，柳樹成了美麗的姑娘，好美??！放進詩里再念念。（出示紙片：春雨唱起了歌兒沙沙，沙沙，。）生：春雨唱起了歌兒沙沙，沙沙，柳樹姐姐在風中梳頭發(fā)。師：地上還有誰啊？生：蝴蝶們紛紛起舞。師：多有創(chuàng)意??！“紛紛”這個詞用得特別好。讓我們好象看到了蝴蝶們在花叢中舉辦舞蹈大賽呢！把你的創(chuàng)意放進詩里念出來吧。（出示紙片：蜜蜂唱起了歌兒嗡嗡，嗡嗡，。）生：蜜蜂唱起了歌兒嗡嗡，嗡嗡，蝴蝶們紛紛起舞。師：孩子們，你們把春姑娘說得太美了。能把說的寫出來嗎？生：能?。R答，聲音響亮）師：那好，趕快拿出筆，在老師發(fā)給大家的紙上，寫下你眼中的春天吧，當然，你也可以抓住圖畫以外的春

33、天景物去想象，去表達。生寫“春天”詩句部分，師巡視。師：誰來說說，你覺得春天的腳步是怎樣的？生：春天的腳步悄悄/悄悄地，她笑著走來/春雷唱起了歌兒/轟隆，轟隆/小草換上綠色的衣裳。師：觀察仔細，你的眼睛就是詩人的眼睛。生：春天的腳步悄悄/悄悄地，她笑著走來/春風唱起了歌兒/沙沙，沙沙/柳樹姑娘扭動起了細腰。師：好，寫出了春天的特點。生：春天的腳步悄悄/悄悄地，她笑著走來/蜜蜂唱起了歌/嗡嗡，嗡嗡/蝴蝶在花叢中舞蹈。生：春天的腳步悄悄/悄悄地，她笑著走來/布谷鳥唱起了歌兒/布谷，布谷/喚醒了小草的美夢。師：想象豐富，你們有詩人的想象力。師：春天在燕子的歌聲里，春天在桃花的笑臉上。那夏天、秋天、冬

34、天我們又會看到哪些美麗的景物？聽到哪些動聽的聲音呢？師：先說說夏天吧。（板書：夏）生：夏天，荷花開放了。（板書：荷花）生：知了叫個不停。師：知了也叫蟬，它怎么叫的？（板書：知了）生：知了，知了。生：夏天，青蛙唱起了歌呱呱，呱呱。師：咱們二一班的孩子就是棒，都出口成詩了?！扒嗤艹鹆烁柽蛇?，呱呱?！边@就是一句很棒的詩。（板書：青蛙）師：秋天呢？生：秋天，蘋果紅了，葡萄紫了。師：真了不起，一口氣說了兩種秋天成熟的水果。（板書：蘋果、葡萄）生：秋天，菊花開了，桂花香了。師：你發(fā)現(xiàn)了在秋天開放的兩種花。（板書：菊花）生：秋天，楓葉紅了，大雁都飛到南方去過冬了。師：你們真是一群留心觀察生活的孩子，再說說

35、冬天吧。生：冬天，雪花飛舞，我們可以堆雪人，打雪仗。（板書：雪花、雪人）生：梅花開了。師：是啊，“遙知不是雪，為有暗香來?！保ò鍟好坊ǎ煟核募镜拿谰罢媸钦f也說不完，寫也寫不盡。讓我們不得不贊嘆大自然真是一位偉大的魔術(shù)師，他給春姑娘戴花環(huán)，為夏姑娘開演唱會，讓秋姑娘嘗到了豐收的喜悅，還為冬姑娘披上了銀裝。想不想欣賞一下大自然的杰作呢？生：想?。ㄆ诖煟嚎矗海ㄕn件出示幾組圖片，師激情描述。）春天，滿山遍野的鮮花露出了燦爛的笑容；金黃的油菜花吸引了無數(shù)蜜蜂為她歌唱。夏天，一棵棵挺拔的大樹撐開了綠絨大傘；再看荷花仙子，亭亭玉立，美極了。秋天，滿地的落葉像鋪了一地金子；一棵棵橘樹上掛滿了紅燈籠。祖

36、國北方，一到冬天就披上了白色的外衣；寒冬臘月，百花凋零，唯有紅梅鮮妍怒放！師：多美的景色??！想不想把它們寫進你的詩里。生：想！師：老師又告訴大家一個小竅門，要寫好兒童詩四季的腳步，就要記住我們剛才說的、看的每個季節(jié)的景物，然后用心去聽，大膽想象，再美美地寫出來就行了。有了這個竅門，又有了剛才我們寫春天詩句的體驗，夏天、秋天、冬天的詩能做了嗎？生：能！師：那好，選一個你最喜歡的季節(jié)寫吧。不會寫的字咱可以用拼音，聽懂了嗎？小詩人，趕快開始創(chuàng)作咱們自己的兒童詩四季的腳步吧?。úシ泡p音樂，生寫詩，師巡視。）師：好多孩子都寫好了，沒寫好的孩子咱們先停一停，先欣賞一下別人的詩，傾聽可是分享成功的好方法喲！

37、先請寫夏天的孩子來說說吧。生：夏天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來/青蛙唱了歌/呱呱，呱呱/荷花在風中舞蹈。師：嗯，多有詩情畫意呀！生：夏天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來/蛐蛐唱起了歌/蛐蛐，蛐蛐/月亮婆婆在樹梢微笑。師：真浪漫！你長大一定能成為一個浪漫詩人。蛐蛐叫，月亮笑，好一個靜謐的夏夜??！師：寫秋天的孩子，誰來讀讀你的詩。生：秋天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來/落葉唱了歌/沙沙，沙沙/蘋果笑紅了臉。師：你們覺得他的詩怎么樣？生：我覺得“蘋果笑紅了臉”這句特別形象，特別美。生：我覺得他把秋天收獲季節(jié)的特點表現(xiàn)出來了。生：秋天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來/大雁唱了歌/嘎嘎，嘎嘎/菊花露出了笑

38、臉。師：寫冬天的孩子，快來展示你們的大作吧！生：冬天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來/雪人唱起了歌/啦啦，啦啦/唱著四季的歌謠。師：雪人唱歌謠，有趣！生：冬天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來/北風唱起了歌/呼呼，呼呼/大地披上白色的外套。師：大地媽媽用白雪做了一件厚厚的外衣。好瀟灑！你是豪放派詩人。生：冬天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來/狗熊唱起了歌/呼嚕，呼嚕/請別打擾我的美夢。師：剛才，老師把咱們班幾位小詩人的詩合成了一首完整的四季的腳步，我覺得特棒，讓我們一起來分享一下。（展示臺出示，生齊讀）師：孩子們，今天你們就是最棒的小詩人！課前，老師不是說過兒童詩還可以配上音樂變成歌曲嗎？聽：（播放兒

39、童歌曲）這就是兒童詩改編的歌曲春天在哪里，如果你有興趣，你也可以把你寫的兒童詩配上音樂唱出來。這樣，你不光是小詩人，還是音樂家了。努力吧，孩子們！老師相信你們一定行！師：在歡樂的歌聲中，我們的課也結(jié)束了，孩子們，再見！/font“學(xué)寫兒童詩”教學(xué)實錄及評點(轉(zhuǎn))2009-11-11 08:59:29|分類： 教學(xué)。教學(xué)資料 |標簽： |字號大中小訂閱 郭學(xué)萍 特級教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、南京市語文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任南京市下關(guān)第二實驗小學(xué)副校長。曾榮獲“江蘇省優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎”“南京市課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎”“南京市首屆課外閱讀優(yōu)質(zhì)錄像課評比一等獎”。在省級以上刊物發(fā)表過六十多篇童話、七十多

40、篇教育隨筆和論文，有多篇論文在全國征文大賽中榮獲一等獎。南京電視臺、南京教育、金陵晚報等多家媒體對她進行過專訪。 現(xiàn)場回放 設(shè)計理念 小學(xué)階段學(xué)習兒童詩符合孩子的身心發(fā)展特點，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。 正如我們寫作不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子們寫詩，也并不是要讓孩子們個個成為詩人。學(xué)寫兒童詩，是為了引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，讓心靈找到回家的路，從而將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 （多媒體播放雪花飛舞動畫，配樂。） 師：同學(xué)們，似乎就在一夜之間，冬天真的就來了。冬天是一個生長童話的季節(jié)，每一片雪花的背后，都藏著一個美麗

41、的童話故事。其中有一個童話，名字就叫線條的夢。 二、故事激趣 （多媒體播放線條的夢動畫，教師講故事。） 師：熊貓在雪地上畫了一條豎線，小猴子看見了，可高興了，它說：“這是一根很高很高的竹竿，我順著它爬上去，就能（ ）！ 生：就能吃到樹上的果子。 生：就能摘到天宮的蟠桃。 生：就能看到遠處的風景。 師：熊貓在雪地上畫了一條橫線，小馬看見了，可高興了，它說：“這是一條很長很長的路，我沿著它跑過去，就能（ ）！ 生：就能跑到大草原，吃到青青的草。 生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。 生：就能跑回遠方的家，和爸爸媽媽團聚了。 師：熊貓在地上畫了一條斜線，小猴子大叫起來：“（ ）！” 生：哎呀，竹

42、竿倒了，我要摔下來了。 生：哎呀，大樹被風吹倒了，我的屁股摔成兩半了。（笑） 師：熊貓在地上畫了一條曲線，小馬大叫起來：“（ ）！” 生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。 生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。 三、啟發(fā)想象 師：同學(xué)們，一根普普通通的線條因為有了想象，變得不再普通。如果把這一根根線條交給你，你會編織出怎樣的夢呢？請把你想到的事物畫在那片彩色的樹葉上。（每人一片彩色的樹葉課前準備好。）愿意到黑板上畫的同學(xué)自己上去。 （十幾個學(xué)生陸續(xù)上黑板畫線條畫，其余同學(xué)畫在彩色樹葉上。） 師：誰來介紹一下，你畫的是什么？ 生：我畫的是一顆流星。 生：我畫的是在海上航行的一艘船。 生：我

43、畫的是一只翩翩飛舞的蝴蝶，它正在和花做游戲。（掌聲） 師：蝴蝶是花的精靈，它在和花做游戲。多么奇妙的想象！ 四、試著續(xù)寫 師：有一個孩子，他用線條畫了一個“”，由“”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了： （多媒體呈現(xiàn)詩句）蛋：這個皮球不圓嘛！也可以滾吧？滾呀滾“啪嗒” 。 師：想想看發(fā)生什么事了？ 生：蛋殼破了。 生：從里面蹦出一只小雞。 生：從里面跑出一只小恐龍。 生：這是一個金蛋，金蛋破了，里面滾出了許多黃金。（笑） 生：里面滾出了一個小小的太陽。 師：把蛋黃想成了小太陽，多么形象??！ 生：里面跑出一個小孩。（笑） 師：這個小孩是你嗎？噢，不是，那是誰？ 生：長襪子皮皮。(大笑) 師：如果從

44、里面跑出一本本童話書，那就更神奇了。（笑） 生：從里面跑出了兩個太陽。 師：（愣住了）怎么會有兩個太陽呢？ 生：因為這是一個雙黃蛋呀?。ù笮Γ?師：哈哈，從蛋里跑出的是一個個驚喜！你們的回答讓我驚喜！五、引出概念 1.“”的聯(lián)想。 師：看到這個“”，你會想到什么？ 生：小魚吐的泡泡。 生：從煙囪里冒出來的炊煙。 生：一輪明月。 生：看到這個“”，我還會想到眼睛。 2.練習用“眼睛”說話。 師：誰會用“眼睛”說一句話？ 生：眼睛是心靈的窗戶。 生：郭老師的眼睛很漂亮。 生：我們要保護好自己的眼睛，否則就會像郭老師一樣戴上眼鏡。 生：郭老師的眼睛會放電，讓我們感到溫暖。（笑） 生：我想郭老師昨夜一

45、定又熬夜了，你看她多了一對黑眼圈。（笑） 3.試編兒童詩。 師：哈哈，我都成了你們造句的素材了。有沒有想過，什么是天空的眼睛？ 生：白云。 師：白云是天空溫柔的眼睛。 生：星星。 師：星星是天空調(diào)皮時一眨一眨的眼睛。 生：太陽是天空瞪圓了的眼睛。（笑） 生：月亮是天空笑彎了的眼睛。 師：什么是大地的眼睛？ 生：湖泊是大地明亮的眼睛。 生：火山是大地憤怒時的眼睛。（掌聲） 師：早晨，露珠躺在花瓣上，你會想到露珠是誰的眼睛？ 生：露珠是草葉的眼睛。 生：露珠是花瓣的眼睛。 師：奶奶年紀大了，看東西越來越模糊了，誰可以當她的眼睛？ 生：我是奶奶的眼睛。 師：你是奶奶的眼睛，你可以幫奶奶做些什么事？

46、生：我要講最動聽的故事給奶奶聽。 生：我可以跟奶奶說窗外風景 師：把我們剛才說的連起來：眼睛星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要講最動聽的給奶奶聽。 師：剛才，我們集體創(chuàng)編的就是一首兒童詩。（板書：兒童詩）誰來說說看，兒童詩有什么特點？ 生：兒童詩充滿著想象。（板書：充滿想象） 六、引導(dǎo)閱讀 1.多媒體出示兒童詩湖。 湖好大的一面鏡子，一只蝴蝶飛過來，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳過來，打破了鏡子，蝴蝶急得大聲喊：我的衣服破了！我的衣服破了！ 2.討論交流。 師：在這首詩里，作者的想象力表現(xiàn)在哪兒？ 生：作者把湖想象成一面大鏡子。 生：

47、蝴蝶像一個愛臭美的小女生。（笑） 生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波紋，就像把鏡子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，還以為是自己的衣服破了。 3.小結(jié)。 師：在兒童詩中，兩件看似不相關(guān)的事物，往往因為想象而造成傳神的詩意，在兒童詩的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說話 七、感受童趣 1.多媒體出示兒童詩不學(xué)寫詩有壞處。 不學(xué)寫詩有壞處小蟲寫信給螞蟻，它在葉子上咬了三個洞，表示。螞蟻收到他的信，也在葉子上，咬了三個洞，表示。小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的想念，怎么辦呢？ 2.猜猜練練。 師：自由地讀一讀這首小詩，猜猜看小蟲和螞蟻分別說了哪三個字？ 生：小蟲說：“你好啊”，螞

48、蟻說：“我很好”。 生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。 生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑） 師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有什么特點？ 生：很好玩，充滿童趣。（板書：充滿童趣） 3.小結(jié)。 師：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)?？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。 八、品味真情 1.媒體出示兒童詩夢中，師配樂誦讀。 夢中夢中，我把小手伸出來，讓它透透氣。夢中，我把小腳踢出來，讓它散散步。夢中，我把小屁股鉆出來，讓它乘乘涼。夢中，我一個噴嚏，嚇得媽媽跳了起來，驚

49、醒了?？粗业乃?，媽媽心疼得把我的小手、小腳、小屁股一個一個藏進暖融融的被窩，于是，香甜的夢又開始了。（作者：王心遠） 2.讀讀悟悟。 師：聽完了之后，想一想，你心中的兒童詩又是什么樣的？ 生：兒童詩是溫暖的。 生：兒童詩很感人。 生：兒童詩充滿著真情。（板書：充滿真情） 3.小結(jié)。 師：這首兒童詩的作者王心遠和你們差不多大，她用最稚嫩的小手，寫出了最溫情的詩作，那流淌在字里行間的，是母親綿綿不盡、無微不至的愛。 九、仿寫訓(xùn)練 1.請學(xué)生配樂朗誦冰心奶奶的一首小詩：童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。 2.教師誦讀自己的夢。夢夢像一條活潑的小魚，在小河里游來游去，想捉住它，它

50、已經(jīng)游走了。 3.學(xué)生描述各自心中的夢。 師：你的夢是什么呢？請試著用“我的夢像”說一句話。 生：我的夢像一顆流星，滑過童年的天空，留在了記憶里。 生：我的夢像一葉小舟，裝滿了七色的糖果。 生：我的夢像路邊的一株小草，渴望開出美麗的花。 生：我的夢像一粒種子，夢見自己一天天長大。 生：我的夢像一座彩虹橋，一頭連著我的心，一頭連著星空和月亮。 十、即興創(chuàng)作 1.拿出已經(jīng)畫有線條畫的彩色樹葉。 2.啟發(fā)學(xué)生給圖配文。 師：讓我們張開想象的翅膀，讓線條的夢拉長，拉成詩句一行行。下面就請同學(xué)們根據(jù)自己所畫的內(nèi)容，用詩的語言，把自己的奇思妙想寫出來，想到什么就寫什么，自由創(chuàng)作。別忘了署上自己的大名。 （

51、播放旋律優(yōu)美的音樂。） （生自由選擇創(chuàng)作。師巡回指導(dǎo)，隨機點撥。） 3.展示詩作，交流評價。 生：流星和雨“唰”，一道道流星滑過夜空。人們迫不及待地許了一個美好的愿望?！皣W啦啦”，一顆顆雨點從空中落下，小草們迫不及待地許了一個愿，在小草的眼里，雨就是許愿的流星。（黃心悅）（掌聲） 生：小亭子蘑菇，是一個寂寞的小亭子。沒有朋友，很孤獨。白云姐姐見它這么難過，心里一酸，眼淚嘩啦嘩啦地，流了下來。小動物們見了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有了伙伴，不再孤獨，不再寂寞。（陳鈺童） 生：雨雨是一個頑皮的孩子，不打招呼就落了下來。在傘上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋頂上滑滑梯。云媽媽看見了，氣黑了臉。（李逸文

52、）（掌聲） 生：云是誰劃來了一葉潔白的小舟？是天女？不，是風。它把雨帶給沙漠，希望讓它不要太干。它把雪撒給北國，希望讓它再美一些。它把雨、雪、霧帶到需要它的地方。（?；萦睿ㄕ坡暎?師：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。 十一、一棵樹的獨白 1.教師在黑板上畫一棵沒有樹葉的大樹。 2.練習說話。 師：這是一棵（ ）樹。 生：這是一棵光禿禿的樹。 生：這是一棵沒有樹葉的樹。 生：這是一棵生長在冬天里的樹，光禿禿的樹枝上，沒有一片樹葉。 師：讓我們用寫著詩句的彩色樹葉來裝扮它吧！ （生把手中的樹葉貼在樹枝上。） 師：現(xiàn)在誰來說說看：這是一棵樹。 生：這是一棵五彩繽紛的樹。 生：這是一棵美麗的作文樹。 生：這是一棵掛滿詩句的作文樹。 生：這是一棵載著童年夢想的樹。 生：這是一棵長著彩色樹葉的童話樹，這一片片樹葉就像一個個絢麗的夢。（掌聲） 十二、遙望春天 師：愿“兒童詩”這顆夢想的種子，能夠播撒在每一個孩子的心田，讓我們用真情和快樂來澆灌，相信，在這個冬天的背后，我們夢里是春天，夢外也是