我們的作文集

1、課題名稱(chēng)我們的作文集教材分析 本課是浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)，第一單元第四課我們的作文集，是一節(jié)綜合練習(xí)課。本節(jié)課主要分兩個(gè)部分的內(nèi)容，第一部分，將多個(gè)WORD文檔通過(guò)“復(fù)制”、“粘貼”功能合并成一個(gè)新WORD文檔是重點(diǎn)；第二部分，通過(guò)對(duì)合成的新文檔實(shí)行美化，實(shí)現(xiàn)對(duì)前面幾課所學(xué)的“字體”等相關(guān)知識(shí)實(shí)行具體應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生WORD綜合應(yīng)用的水平。本課教學(xué)在注重學(xué)生掌握新技能的同時(shí)，更增強(qiáng)了對(duì)前幾課知識(shí)的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)WORD軟件的作用和相關(guān)概念有一個(gè)直觀的體驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)的作用有一個(gè)逐步深入的理解。最后，通過(guò)對(duì)個(gè)人作品的展示，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。學(xué)情分析從信息技

2、術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)上分析：信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)型學(xué)科，有機(jī)房這個(gè)能夠?qū)嶋H動(dòng)手的平臺(tái)，而信息技術(shù)另一方面又是一門(mén)注重團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)科，容易發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。從四年級(jí)學(xué)生的心理特征分析：好奇心強(qiáng)，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在合理的引導(dǎo)下會(huì)實(shí)行有效的交流與分享，興趣是學(xué)生去學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的動(dòng)力。從四年級(jí)學(xué)生的技能掌握分析：對(duì)新知識(shí)點(diǎn)中“復(fù)制”、“粘貼”在其它軟件中都已不同水準(zhǔn)上使用過(guò)，所以新操作技能的教學(xué)能夠適度放手。但“復(fù)制”和“粘貼”雖然看似是簡(jiǎn)單的操作，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到預(yù)期的制作效果，必須學(xué)會(huì)理解計(jì)算機(jī)中“對(duì)象”的概念和“定位”的作用，所以，本課的教學(xué)，要在以往的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“復(fù)制”操作中的“選中”

3、和“粘貼”操作中的“定位”問(wèn)題；另一方面，作為對(duì)前幾節(jié)技能點(diǎn)的綜合應(yīng)用也能夠給部分掌握不好的學(xué)生一個(gè)復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)各個(gè)技能綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法情景導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、協(xié)助學(xué)習(xí)法、多元評(píng)價(jià)法設(shè)計(jì)思路四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作要求，通過(guò)前幾次課，也有了部分同學(xué)作文的電子稿。本次課通過(guò)完成對(duì)自己作文的整理，將多篇分散的作文整理成一個(gè)完整的個(gè)人作文集，并通過(guò)所有已學(xué)的WORD知識(shí)實(shí)行個(gè)性化美化，最后通過(guò)全班展示來(lái)實(shí)行評(píng)價(jià)和互助學(xué)習(xí)。在各項(xiàng)知識(shí)綜合應(yīng)用過(guò)程中，注重學(xué)生間的互助合作，充分發(fā)揮小組的作用和教師個(gè)別輔導(dǎo)作用，注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與水平了解WORD文檔排版的基本要求，掌握

4、不同WORD窗口間文本的“復(fù)制”、“粘貼”，掌握簡(jiǎn)單的文檔美化技能。方法與過(guò)程設(shè)置各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在自主制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師演示解決問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)小組相互協(xié)助，完成各個(gè)技能的綜合應(yīng)用，通過(guò)作品展示實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生從小積累資料與整理資料的良好習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)合作和欣賞他人。教學(xué)重點(diǎn)1、不同WORD文檔間的切換；2、“復(fù)制”前的“選中”操作和“粘貼”前的“定位”操作的具體作用；3、合理利用字體等設(shè)置實(shí)現(xiàn)文檔的美化。教學(xué)難點(diǎn)理解“選中”和“定位”的作用。課前準(zhǔn)備教師：PPT課件、演示用成品作文集；學(xué)生：個(gè)人作文電子稿；機(jī)房：電子教室軟件、投影；教學(xué)過(guò)程教學(xué)

5、過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前： 1 向來(lái)校教師自我介紹。分小組自我介紹學(xué)生自我展示一、情景創(chuàng)設(shè)：談話：老師這里啊，有幾篇大家前幾節(jié)課合作輸入的優(yōu)秀作文，是每個(gè)小組合作輸入完成的，我們要不要一起來(lái)看看?。?教師一篇一篇打開(kāi)，又關(guān)閉，又打開(kāi)。 問(wèn)：大家看后，感覺(jué)怎么樣？（一篇一篇開(kāi)，一篇一片關(guān)）問(wèn)：如果我們把這些作文做成一個(gè)文檔，是不是只要打開(kāi)一個(gè)就能夠拉？讓學(xué)生談?wù)劮磸?fù)關(guān)開(kāi)，感覺(jué)怎么樣？通過(guò)一次一次“打開(kāi)”、“關(guān)閉”，讓學(xué)生理解合并的必要性。二、任務(wù)（一）“合并文檔”1【引出任務(wù)】問(wèn)：請(qǐng)大家小組討論下，我們?cè)趺礃幽馨堰@么多文檔合并成一個(gè)呢？2引導(dǎo)學(xué)生得出能夠合并文檔的方法。預(yù)設(shè)：直接輸入在同

6、一個(gè)文檔中。處理：?jiǎn)枂?wèn)大家，班里誰(shuí)打字速度最快？提問(wèn)打字最快的同學(xué)，如果把這個(gè)任務(wù)交給你，你愿意嗎？為什么？預(yù)設(shè)：通過(guò)復(fù)制的方法。處理：很好，復(fù)制的方法能夠快很多，就不用再重新打字了。問(wèn)：以前大家有沒(méi)有用過(guò)復(fù)制功能？ 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講講，以前復(fù)制時(shí)一般怎么做的？3【個(gè)人任務(wù)】請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，試著完成兩個(gè)文檔的合并。（PPT展示任務(wù)1“個(gè)人任務(wù)”）學(xué)生自行完成任務(wù)，教師巡視，并提醒學(xué)生，能夠看看書(shū)本上是怎么做的。4【學(xué)生演示】鼓勵(lì)學(xué)生演示自己的做法，并讓下面學(xué)生看看和自己的做法有什么不同？【預(yù)設(shè)】、學(xué)生在復(fù)制過(guò)程中，打開(kāi)一個(gè)文檔，復(fù)制完成后就關(guān)閉了，再打開(kāi)第二個(gè)文檔問(wèn)：大家看看，我們?cè)趯?duì)多個(gè)

7、文檔操作時(shí)，有什么好辦法，能夠相互切換？分析：用任務(wù)欄。、為什么他復(fù)制的文章標(biāo)題不見(jiàn)了，只有正文？分析：“選中”時(shí)沒(méi)有把需要復(fù)制的內(nèi)容都選進(jìn)去。延伸：為什么要“選中”？對(duì)象的概念。“要對(duì)誰(shuí)操作，先選中誰(shuí)。”、為什么他合并好后，中間有幾個(gè)空行？分析：在“粘貼”前光標(biāo)就在這一行，所以，內(nèi)容就從這一行開(kāi)始了，就空出來(lái)了。問(wèn)：那要不出現(xiàn)空行呢？怎么做。分析：“定位”的作用。5【小組任務(wù)】尋找最會(huì)合作的小組！組長(zhǎng)組織，每個(gè)成員都完成一篇文章的合并，將一篇作文合并的作文集中（在小組長(zhǎng)的機(jī)器上完成）。相互監(jiān)督，相互幫助，保證每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)。小組完成后，組員返回自己機(jī)器，各自再次完成文集的合并（可以按自

8、己的想法改變文集的順序等等）。 思考合并文檔的方法探究最合理的辦法。利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，初步想想“復(fù)制”、“粘貼”的步驟。試一試教師找有代表性問(wèn)題的學(xué)生，如“選中”對(duì)象不對(duì)，“定位”不對(duì)等等通過(guò)學(xué)生與演示操作時(shí)結(jié)果的對(duì)比，分析自己?jiǎn)栴}的所在。學(xué)生相互演示、實(shí)踐，如果有問(wèn)題，組內(nèi)合作解決。發(fā)揮組長(zhǎng)的組織作用；教師巡查，監(jiān)督每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，小組互助是“教會(huì)”而不是“代做”。發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的知識(shí)能力，培養(yǎng)自主思考的習(xí)慣。分析各種方法，讓學(xué)生理解各個(gè)方法的優(yōu)劣。（為什么要這么做。）與以往經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，自己實(shí)踐，通過(guò)結(jié)果思考為什么。通過(guò)學(xué)生演示和觀察，發(fā)現(xiàn)各自操作中

9、的問(wèn)題。（同一個(gè)任務(wù)，要求相同的結(jié)果，為什么有不同？）充分發(fā)揮小組互助作用，和組長(zhǎng)的組織作用，抓知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。三、任務(wù)（二）“美化文集”1【引出任務(wù)】大家都做的不錯(cuò)，老師也做了一個(gè)，大家看看，我做的怎么樣？和你做的有什么不一樣？問(wèn)：大家看看，我在哪些地方做了設(shè)置？預(yù)設(shè)：字體：請(qǐng)學(xué)生或全體一起回顧如何設(shè)置字體，也可安排學(xué)生演示。顏色：請(qǐng)學(xué)生或全體一起回顧如何設(shè)置字體，也可安排學(xué)生演示。字號(hào)：請(qǐng)學(xué)生或全體一起回顧如何設(shè)置字體，也可安排學(xué)生演示。行距：請(qǐng)學(xué)生或全體一起回顧如何設(shè)置字體，也可安排學(xué)生演示。動(dòng)態(tài)效果：請(qǐng)學(xué)生或全體一起回顧如何設(shè)置字體，也可安排學(xué)生演示。展示教師事先已經(jīng)美化好的文檔。學(xué)生回

10、憶前幾課知識(shí)，通過(guò)教師展示的文集，思考怎么做。以對(duì)比的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生美化作文集的興趣；也可以提醒學(xué)生美化的方向。知識(shí)點(diǎn)回顧。3【個(gè)人任務(wù)】（PPT展示任務(wù)2個(gè)人任務(wù)）根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，美化自己已經(jīng)合并好的作文集。4【作品展示】分小組上傳作業(yè)，并通過(guò)展示平臺(tái)相互評(píng)價(jià)（通過(guò)送小花的形式，最后看看誰(shuí)的小花多）。 5【作品點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)最多小花的前3個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生自行美化作文集。教師巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。組內(nèi)輔導(dǎo)。學(xué)生分組上傳作品知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。自我展示，自我評(píng)價(jià)。四、小結(jié)延伸：1、請(qǐng)大家來(lái)講講，今天你學(xué)會(huì)了什么？2、在“復(fù)制”之前要做什么？為什么？3、在“粘貼”之間要做什么？為什么？教師總結(jié)：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，大