人教版五年級上冊語文第一單元教案

1、五年級上冊語文第一單元教案 1“讀書交流會”。（1課時）學生對于讀書有自己的理解，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗單元學習開始尊重學生的學習經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也能夠看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。這個部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。2“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（12課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本

2、對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提升理解，獲得新感受新體驗。3“學讀書故事，習讀書方法”，（34課），目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領悟。4“匯報與展示”。把口語交際習作和交流平臺、展示臺中的內容實行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動能夠根據(jù)學生的實際情況，有所側重，關鍵是引導學生反思

3、學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結；學生根據(jù)交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。讀書交流會一、讀書交流冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！毙聦W期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）暑假中同學們讀了什么書？在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？最喜歡看哪本書？知道哪些關于讀書的名言？知道哪些讀書人的故事？在小組內交流共同

4、感興趣的話題。選擇一兩個話題，全班交流。二、我的讀書生活有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）三、我讀過的書“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了很多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。四、訪問愛書人我們若能找到讀書樂趣，就會逐步的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學，請你準備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。開始采訪活動。交流采訪結果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。讀一

5、讀被采訪人的回答。談一談采訪后的收獲。設計者：葉國安學科： 語文 年級：五年級教學內容竊讀記教學目標理解“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，準確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。準確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。教學重點抓住主要內容，體會作者的情感。教學難點領悟作者的一些表達方法。教學準備課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。自學生字新詞。教學環(huán)節(jié)教師活動預設執(zhí)教者個性化調整一、鋪墊孕伏二、探求新知三、實踐應用四、全課總結五、拓展練習六、作業(yè)一、談話導入，激發(fā)

6、讀書興趣 、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？ 、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文竊讀記。 、板書課題。 、看了這個課題，你有什么疑問？ 二、初讀課文，自學生字新詞 、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？、引導學生概括課文內容。、檢查生字詞自學情況。三、品味“竊讀

7、”，感受渴望邊默讀課文邊用“_”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。a“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！碑嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？b“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。c“我有時還要裝著皺起眉頭

8、，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）d美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？自主品讀“竊讀”的滋味。a出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”b從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c相機指導朗讀。四、深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的

9、眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。五、合作探究，深入研讀合作小組研讀最后一個自然段，要求a聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。匯報交流總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”誦讀句子。六、回歸整體，理清層次同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這

10、件事的嗎？嘗試分段，體會提煉作者的寫法。七、積累內化，課外拓展自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。板書設計：放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店設計者：肖春華學科： 語文 年級：五年級教學內容小苗與大樹的對話教學目標1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。教學重點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成

11、長的要求。教學難點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學準備收集有關季羨林先生的資料。教學環(huán)節(jié)教師活動預設執(zhí)教者個性化調整一、鋪墊孕伏二、探求新知三、實踐應用五、拓展練習六、作業(yè)（一）談話引入，初讀課文。1同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬热?。讓我們去看看他們都談了些什么?板書課題。3學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4檢查自讀情況。（二）精讀課文，把握主要內容。1自讀課文，指名說說課文的

12、主要內容。2再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。（三）達成共識，感受閱讀樂趣。1在小組內，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。2全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱

13、讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！五、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：1與二人名字相關。2寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。六、課外拓展：（任選一、兩項）1搜集名人讀書故事或讀書名言。2選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。板書設計： 閑書 多看偏科 三貫

14、通 學習外語 兩百首詩五十篇古文教學內容走遍天下書為侶教學目標1、認識4個生字，會寫9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。教學重點整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點理解作者反復讀一本書的原因和方法教學準備教師整理部分讀書名言與讀書方法教學環(huán)節(jié)教師活動預設執(zhí)教者個性化調整一、鋪墊孕伏二、探求新知三、實踐應用四、全課總結五、拓展練習六、作業(yè)第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。

15、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？二、釋題明意，質疑問難。1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初讀課文，識字讀句。1、初讀課文。師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。2、認字讀詞。教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。指導寫字。師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、

16、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）讀通課文。師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。四、整體感知，自讀自悟。1、整體感知。用自己的話，說說課文寫了什么？2、自讀自悟。師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。3、感悟方法，拓展小練筆。感悟方法。師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：

17、思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先然后還最后”的句式）關注練筆。師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先然后還最后”的句式。展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。第二課時一、回顧導入，感知情感。1、了解上節(jié)課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀

18、書方法。2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)二、體悟方法，品味情感。1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記-號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。（1）假設。（第一、四、七自然段）學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）指導朗讀。（如：第

19、一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）（2）比喻。（重點研讀。）a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。b. 這真像與另一個人同船而行。c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。拓展練習。師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。一本你喜愛的書就是_，也是_。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難

20、忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）（3）設問（第三自然段）理解“毫不猶豫”。體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。（4）反問。“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）體會朗讀，體會反問、質問的語氣。（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！三、閱讀鏈接，升華情感師：請大家放聲朗讀神奇的書1、畫出書神奇的地方。2、想一想作者怎么表達的。3、學習了課文，讀了這首詩，談談你

21、對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。板書設計： 以書為侶熱愛讀書理由：常讀常新 方法：思考、品味、小結教學內容我的“長生果”教學目標認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。教學重點引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學難點引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學準備教學環(huán)節(jié)教師活動預設執(zhí)教者個性化調整一、鋪墊孕伏三、實踐應用四、全課總結五、拓展練習六、作業(yè)談話導入同學們都聽

22、說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。初讀課文，整體感知自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xio。默讀思考：“我的長生果”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。細讀課文，感悟體會我的長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”。）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片

23、，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文秋天來了得了“甲優(yōu)”，作文一件不愉快的往事老師夸我“嵌”字用得傳神。）a作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）指導朗讀相關的句子。b作者從作文中悟到了什么道理？讀1114自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）作文練習，開始離不開借鑒

24、和模仿。（作者就是因為讀了巴金的家這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）感受全文，積累語言認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。課外積累和讀書有關的格言警句。板書設計：讀書作文飽覽“香煙人”畫片看圖書：報償秋天來了甲優(yōu)閱讀文藝書籍：饋贈一件不愉快的往事贊譽讀中外名著教學內容口語交際習作一教學目標通過講述讀書故事、交流讀書體會、介

25、紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。教學重點根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。教學難點根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。教學準備教學環(huán)節(jié)教師活動預設執(zhí)教者個性化調整一、鋪墊孕伏二、探求新知三、實踐應用四、全課總結五、拓展練習六、作業(yè)第一課時口語交際激發(fā)興趣，明確目標同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。組內討論，人人參與你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口