2021雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)改革實(shí)施方案

1、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)改革實(shí)施方案1. 課堂作業(yè)：各年級(jí)每學(xué)期最少不低于30次。教師要精心布置，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性、靈活性。教師全批全改。評(píng)價(jià)方式：使用雙等級(jí)批改制，提倡使用簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。2. 課堂練習(xí)：(1) 1、2年級(jí)用課堂本或課本習(xí)題作課堂練習(xí)。(2) 3-4年級(jí)可根據(jù)實(shí)際情況把課本習(xí)題或部分課堂本設(shè)置為課堂練習(xí)。批改形式：全批全改，批改形式可多樣，提倡面批。評(píng)價(jià)方式：使用雙等級(jí)批改制，提倡使用簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。3. 家庭作業(yè)：3-4年級(jí)可根據(jù)實(shí)際情況布置家庭作業(yè)。評(píng)價(jià)方式：使用雙等級(jí)批改制，批改形式可多樣。提倡使用簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。4. 數(shù)學(xué)實(shí)

2、踐性作業(yè)：每學(xué)期2次，全批全改。5. 注意事項(xiàng)：(1) 課堂作業(yè)簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)不得少于作業(yè)總次數(shù)的五分之一。(2) 重視作業(yè)的二次批改。每組推選一個(gè)最好的推薦區(qū)檢查，再抽一個(gè)班作為對(duì)照班級(jí)三年級(jí)組數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1. 課堂作業(yè)措施：每周2-3次，以這周所講的重點(diǎn)題，經(jīng)典題進(jìn)行練習(xí)。批改：教師全批全改。等級(jí)，日期，二次批改都要體現(xiàn)。2. 口算，計(jì)算練習(xí)措施：天天練習(xí)，完成打卡。3. 每單元進(jìn)行小測(cè)措施：及時(shí)摸清孩子對(duì)本單元掌握情況，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。以上三種作業(yè)，教研組要每天教研，交流。每個(gè)班學(xué)生情況不同，可根據(jù)自己班情況適當(dāng)調(diào)整。二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)方案一、作業(yè)種類(lèi)（一）課堂作業(yè)：1. 課本習(xí)

3、題。根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，合理布置相應(yīng)的課后練習(xí)題,當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成。2. 課堂本作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，每周在小演草本上寫(xiě)兩次課堂作業(yè)，內(nèi)容以本周重點(diǎn)題型和易錯(cuò)題以及計(jì)算題為主。（二）家庭作業(yè)：口算天天練二、落實(shí)方案（一）課堂作業(yè)：1. 課本習(xí)題。當(dāng)堂完成后，若時(shí)間充裕則當(dāng)堂進(jìn)行批改和講解。另外，每周集中收課本1-2次進(jìn)行批閱和二次批改。2. 課堂本作業(yè)。當(dāng)堂完成并上交，教師當(dāng)天進(jìn)行批改，并及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生改錯(cuò)后進(jìn)行二次批閱。（二）家庭作業(yè)：每天將口算題口述給家長(zhǎng)聽(tīng)，完成后，家長(zhǎng)在口算反饋卡上填寫(xiě)日期并簽字。一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)方案作業(yè)設(shè)計(jì)：一、課堂作業(yè)（一）課本習(xí)題根據(jù)課時(shí)，新授課結(jié)束或練習(xí)課，用課本上

4、典型練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生口述分析過(guò)程，書(shū)寫(xiě)答案。（二）小演草每周兩次，根據(jù)進(jìn)度書(shū)寫(xiě)計(jì)算題，每次10題左右。二、家庭作業(yè)口算天天練，每天20道題。作業(yè)落實(shí)：一、課堂作業(yè)（一）課本習(xí)題如果課上時(shí)間充裕，當(dāng)堂批閱，并每周上交集中批閱和二次批改。（二）小演草當(dāng)堂完成并上交，教師當(dāng)天批閱，出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行修改，教師再進(jìn)行二次批閱。二、家庭作業(yè)每天20道口算題，口述給家長(zhǎng)聽(tīng)，完成后，家長(zhǎng)在口算反饋卡上填寫(xiě)日期并簽字?！半p減”教師心得體會(huì) 雙減”政策的落地引發(fā)了社會(huì)的極大關(guān)注，給廣大學(xué)生和家長(zhǎng)釋放了利好的信號(hào)，同時(shí)也給學(xué)校和老師提出了更高的要求。作為一名義務(wù)教育階段的老師，我深深感受到身上的壓力與責(zé)任并重，同

5、時(shí)也認(rèn)為，要想真的落實(shí)好“雙減”，減負(fù)的同時(shí)又做到增效，必須要?jiǎng)澓脤W(xué)校學(xué)習(xí)的“雙槳”向課堂和作業(yè)要質(zhì)量。一、課堂教學(xué)提質(zhì)量課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生知識(shí)的接受、方法的提煉、語(yǔ)言的淬煉、思維的碰撞以及價(jià)值觀的養(yǎng)成，皆在40分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲?？梢哉f(shuō)，課堂的效率決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。所以，我認(rèn)為，作為教師，首先要扎扎實(shí)實(shí)、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解學(xué)生學(xué)情，預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題，做到因材施教，課堂上充分的尊重學(xué)生，給予并鼓勵(lì)學(xué)生有表達(dá)與思辨的機(jī)會(huì)，不做“填鴨式”的教學(xué)，做到“以點(diǎn)帶面”、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提煉，輕知識(shí)的傳授與說(shuō)教。二、課間交流潤(rùn)心靈

6、三國(guó)志有云：“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學(xué)習(xí)之事亦是如此。課堂學(xué)習(xí)是雙向發(fā)生，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，并非教師備好課就一定能上好課，如果學(xué)生不配合或狀態(tài)不好，再好的課也會(huì)沒(méi)有質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經(jīng)歷、不同的成長(zhǎng)歷程，他們的感受、認(rèn)知、思考方式都不盡相同。所以，如果不關(guān)注學(xué)生個(gè)體，皆如對(duì)待生產(chǎn)線出來(lái)分毫不差的產(chǎn)品一般，那教育就會(huì)顯得冰冷而沒(méi)有溫暖。基于此，我在課堂上不僅是教授學(xué)生，同時(shí)更注重與學(xué)生的心靈交流，努力與他們處在平等的位置，去傾聽(tīng)他們，與他們打成一片。而且我特別重視課間交流，課間10分鐘看似很短，但是能夠做到按時(shí)下課，將這些

7、時(shí)間留給學(xué)生，留給自己與學(xué)生輕松的交流，在輕松的氛圍中了解他們、走近他們，學(xué)生的心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會(huì)更專(zhuān)注了。三、作業(yè)布置有指向我是一名數(shù)學(xué)老師，布置作業(yè)時(shí)完全可以“簡(jiǎn)單粗暴”一點(diǎn)。比如，今天學(xué)習(xí)了乘法的筆算，完全可以布置n道豎式計(jì)算回去讓學(xué)生去練習(xí)，但是，如果都是這樣的話，學(xué)生的收獲不大。所以，作業(yè)的布置一定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，不能太“簡(jiǎn)單粗暴”，要讓學(xué)生明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指向的，而不是單純的讓學(xué)生熟悉一項(xiàng)技能，掌握一門(mén)知識(shí)。我們要讓自己布置的作業(yè)是是充滿了生機(jī)的、多元的，讓學(xué)生不是為了完成作業(yè)而作業(yè)，而是通過(guò)作業(yè)的過(guò)程提升能力。比如，在教授筆算時(shí)，我除了布置筆算練習(xí)外，還增加了讓

8、學(xué)生跟自己的父母去講算理的過(guò)程，并要求他們來(lái)錄視頻或音頻，這樣的作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)增強(qiáng)了互動(dòng)，又在互動(dòng)中鞏固了知識(shí)，提升了表達(dá)能力和思維能力。4、 課后輔導(dǎo)抓本質(zhì)作為教師，我們必須要明白的一點(diǎn)就是，無(wú)論你的課堂多么高效，跟學(xué)生的交流多么和諧，作業(yè)布置多么有指向，并不意味著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很好。所以，課后輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生也是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，給學(xué)生的課后輔導(dǎo)不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要學(xué)會(huì)診斷“抓本質(zhì)”，重知識(shí)的梳理和方法的提煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。比如，有一次，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我關(guān)于比的題目，我在跟他交流中，明白了其實(shí)他是對(duì)比的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的知識(shí)進(jìn)行了一些梳理，結(jié)合除法以及分?jǐn)?shù)與比之間的練習(xí)，讓他更好的明白，最后，我沒(méi)教他這道題，他說(shuō)他已經(jīng)會(huì)了?！半p減”的落地