小班幼兒自我服務能力的培養(yǎng)研究方案

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 小班幼兒自我服務能力的培養(yǎng)研究方案一、課題的提出幼兒自我服務能力，就是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。提出對本課題的研究，主要基于以下幾方面的思考：對幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)，是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對幼兒全面、和諧地發(fā)展具有積極的意義。對幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)，也是為了適應未來社會的需要。我們培養(yǎng)的是未來這會的建設者，他不不應光有淵博的知識，更應熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期對他們進行自我服務能力的培養(yǎng)，正是為他們對未來的勞動奠定心理基礎和物質(zhì)基礎。對幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)，也是為適應幼兒個體發(fā)展的需要。因為幼兒手部肌肉

2、發(fā)育不完善，動作不靈活，影響了他們的認識和探索，有目的、有計劃地對他們地蠔自我服務能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進了幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進他們動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且由于手部肌肉活動越多，越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進智力的發(fā)展。幼兒年齡幼兒，對周圍事物感到新鮮有趣，他們喜歡獨立完成自己能夠完成的任務，而且為自己能夠完成任務而嬌傲，從而養(yǎng)成獨立性，建立自信心，增強責任感和意志力，獲得成功感。可見，幼兒自我服務可以有效地促進幼兒智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。而在當今現(xiàn)實中，幼兒多為獨生子女，是全家的小寶貝，是重點保護對象，特別是小班幼兒更由于年齡小，平時日常生活中的一些力能所及的事（如穿

3、衣、洗臉等）都被家長們好心地包辦了，使一些本應該得到鍛煉的勞動技能，都在無形中被剝奪了，從而失去了發(fā)展的機會，這樣往往造成幼兒自理能力差、不愛勞動、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強、獨立性差、能力弱等弊病，這對他們的將來及其不利，有直接的負面影響。2 / 15因此，對小班幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)勢在必行，迫在眉睫。二、研究的理論依據(jù)1、幼兒素質(zhì)教育的理論全面提高人才素質(zhì)為目標的教育是時代的需要，是提高我國綜合國力的根本，也是基礎教育深入改革的方向與核心。素質(zhì)教育作為一種教育思想或教育思潮是針對以升學為目的的“應試教育”而提出和形成的。我國資金短缺，人均占有的資源不足，要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉

4、目標，在未來的國際競爭中占據(jù)有利的戰(zhàn)略地拉，那就必須走提高全民族整個素質(zhì)的道路。綜合國力整體化的競爭推動著各國的教育改革，從各國的教育改革的趨勢與特點看：不少國家都由面向少數(shù)、著力培養(yǎng)尖子的精英教育轉(zhuǎn)向面向全體、提高全民素質(zhì)的教育；從只重視知識的傳授轉(zhuǎn)向重視德、智、體全面發(fā)展等。要重視人才的素質(zhì)，要重視基礎教育，要重視學生的全面發(fā)展，這已是世界各國教育改革的重點。中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出要全面提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能和身心健康。素質(zhì)教育要求教育者以符合教育規(guī)律的教育措施對新一代的素質(zhì)按現(xiàn)代化社會的需要實現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造。學齡前兒童所形成的素質(zhì)，尤其具有基礎性的特點

5、，從出生至六、七歲的幼兒是身心發(fā)展的最初階段，也是個體發(fā)展各種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的奠基階段?；A素質(zhì)形成的全面而優(yōu)質(zhì)，以后高層次素質(zhì)建立才有可能。正如，建筑大廈必須有結(jié)實而雄厚的地基、基石一樣，又如農(nóng)田作物，只有苗壯，將來結(jié)的果實才會豐滿。有人說過“少若成天性，習慣成自然”，說明素質(zhì)教育要從小抓起。因此，認真開展并強調(diào)對幼兒的素質(zhì)教育不僅僅是面向21世紀，面向現(xiàn)代化的遠期目標的需要，也是幼兒教育領域自身深化改革，是認真落實與深入貫徹幼兒園工作規(guī)程和促進幼兒發(fā)展的需要。2、幼兒早期教育的理論所謂早期教育，它的本質(zhì)特點是06歲人腦迅速生長發(fā)育期給孩子以豐富有趣的生活，恰當?shù)男畔⒋碳ず陀柧?，提高人的基礎素質(zhì)，

6、這是與普通教育的根本區(qū)別之所在。早期教育是人的智力開發(fā)最佳期影響最深遠的教育。這是諾貝爾獎金獲得者勞倫茨經(jīng)過大量研究后得出的結(jié)論最佳期理論，在世界上發(fā)展為一種叫智力發(fā)展的“遞減學說”。即孩子年齡越小，智力發(fā)展可能性越大，而隨著年齡增長，智力發(fā)展可能性隨之遞減。早期教育也是人生性格基礎養(yǎng)成期的教育。人的性格對人才成長極為重要，一個人有優(yōu)良的性格品質(zhì)那他將終身受益，相反，如果人養(yǎng)成了不良的性格，或者染上惡習那也必將貽害無窮。人的性格的基礎部分是早期生活中形成的，按照克魯斯卡婭的話說：早期經(jīng)驗在他的一生中將留下痕跡。井深大則說早期經(jīng)驗獲得的信息，會像血肉一樣長在腦內(nèi)，長期發(fā)揮作用，所以有些人一旦從小

7、養(yǎng)成了壞性格、壞習慣，想改要改，但真難。而且年齡越大，人越老，性格習慣和思維模式越頑固，好像一株盤根錯節(jié)的大歪脖子樹，難以從根本上扶直，強力矯正就會折斷，造成極大痛苦和傷害。所以中國有句古話：“江同易改，本性難移”正是其真實的寫照。有人調(diào)查統(tǒng)計人能否堅持早鍛煉的情況后說：5歲前懶惰、愛睡懶覺的孩子，一輩子難于堅持早鍛煉，這件事使我聯(lián)想起“3歲看大，7歲到老”這話。三、研究目標基于對以上的認識，我將本課題的研究目標確定如下：1、對小班幼兒進行自我服務的技能訓練，使幼兒初步具備生活動自理能力。2、逐步進行培養(yǎng)教育，使自我服務的意識成為幼兒內(nèi)在的穩(wěn)定的素質(zhì)促進幼兒全面發(fā)展。四、研究現(xiàn)狀隨著我國改革開

8、放的步伐，基礎教育面臨由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，幼兒教育領域也正在深入地學習、貫徹幼兒園教育指導綱要。幼教界的同行們也對如何進行幼兒素質(zhì)教育展開了一系列的研究：如對幼兒社會性發(fā)展、幼兒責任感、友愛感的培養(yǎng)等等，對幼兒自我服務能力的現(xiàn)狀分析也略有涉及，但對應該如何訓練小班幼兒自我服務的技能形成、應該采取哪些具體的方法和手段來進行培養(yǎng)以及該如何培養(yǎng)幼兒內(nèi)在品德的養(yǎng)成等方面的研究涉及不多，而恰恰在現(xiàn)實生活中關于小班幼兒的自我服務能力水平的高低、意識的強弱，卻與我們幼兒園的工作息息相關的，其實在實際生活中目前（除了一些規(guī)模上檔次的、一級一類的幼兒園外）大多數(shù)的幼兒園各班中都普遍存在著教師少而幼兒人數(shù)

9、多的現(xiàn)象，由于幼兒年幼自我服務能力差，往往教師對幼兒的生活照顧不夠，同時由于幼兒樣樣都靠老師幫助才行，既幼兒的能力得不到鍛煉與提高，而且又大大加重了教師的負擔，因此選擇這個課題進行研究，具有較強的實踐價值。由于這學期進入了小班階段，班級人數(shù)增多，新加入的一些幼兒在這方面的能力與意識上都不強，而且隨著幼兒年齡的增長，應該采取何種適合的方法和手段來對他們進行自我服務能力的培養(yǎng)才都是我們現(xiàn)在急需要研究的問題，再因為對幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能行成的，而是要經(jīng)過長期的有意識的培養(yǎng)，才能使幼兒們真正能在自我服務的能力上與內(nèi)在的意識上得到提高，因此在這個學期里選擇繼續(xù)對幼兒進行自我服務能

10、力的培養(yǎng)研究，具有較強的實踐價值與研究價值。五、研究內(nèi)容1、(1) 通過家訪、調(diào)查等手段，了解小班剛?cè)雸@幼兒的自我服務能力的現(xiàn)狀（包括獨立進餐；洗手洗臉；穿鞋、褲、襪和簡單的上衣；疊被；用過的東西能放回原處；用過的玩具能自己收拾好等）。 (2) 調(diào)查分析造成的諸多原因。2、多方面、多形式地來培養(yǎng)小班幼兒自我服務的能力和內(nèi)在意識。(1)利用集體教育活動對幼兒進行自我服務能力和內(nèi)在意識方面的培養(yǎng)教育。如運用具有關于自我服務能力方面教育意義的故事、詩歌、歌曲等，采用集體教育的活動形式，而且注意堅持面向全體幼兒，堅持正面教育。創(chuàng)設一定的情境，讓幼兒在情境表演的過程中逐漸地學習自我服務的技能。(2)在一

11、些特定的時間對一些特定的服務技能加以示范傳授：如在進餐時進一步地指導吃飯的一些技能與要求；在就寢時教他們穿脫衣服，穿襪子、疊被子等等，在現(xiàn)場進行規(guī)范的演示，有利于幼兒的進一步的掌握。(3)積極開展各類區(qū)角、游戲活動，激發(fā)幼兒參加活動的興趣，如在“娃娃家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區(qū)中玩折紙的游戲：如供練習扣扣子的菊花扣，大樹與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習系鞋帶）；給開口娃娃喂飯（學習使用勺，拿筷）等等，使平時所掌握的自我服務的技能能得到進一步的鞏固的機會和條件。(4)在日常生活中，培養(yǎng)幼兒自我服務的意識。平時對自我服務能力強的幼兒重點表揚鼓勵，對能力弱的幼兒也充分地肯定其點滴

12、進步，同時進行個別培養(yǎng)教育，增強自我服務的意識。也可以經(jīng)常開展“大幫小”的活動，如在午睡起床后，請大班的值日生到小班來幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子、疊被子等。當小班幼兒說：“謝謝哥哥姐姐”時，不僅使大班小朋友體驗到為他人服務的樂趣，也在小班幼兒的內(nèi)心深處播下了要會自我服務的意識。(5)利用環(huán)境進行濡染，有目的、有計劃地進行自我服務技能的培養(yǎng)和訓練。在活動室的四周布置一些相關主題的墻飾進行濡染，如布置著小朋友愛自己做事的圖片（穿衣、吃飯、穿鞋、疊被、掃地、洗手帕等），也可以布置一些有關服務技能的操作順序等圖例（如穿衣服的步驟圖等），使幼兒在無意中、在潛意識里自我服務技能和意識得到培養(yǎng)和熏陶。(6)對

13、個別能力較弱的幼兒進行個案跟蹤觀察，記錄下對他們所進行的一些研究方法與手段等，以用來進行個案的研究。(7)密切家園聯(lián)系，保持家園教育的一致性。家園教育的一致性，會達到事半功倍的效果。由于幼兒是日托制的，相當一部分的時間是生活在家中，教師不便于具體的指導，可以把一些學習的內(nèi)容與要求告之家長，讓幼兒在父母的幫助下掌握一些自我服務的技能。有些家長的育兒觀念可能還存在著一些不當之處，可以利用開家長會，設置“家園之窗”專欄等，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自我服務能力的重要性，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，或介紹一些培養(yǎng)的經(jīng)驗和方法等。平時也可利用家訪、電話聯(lián)絡、平時的接送機會或其他一些可行的方法多交流有關看法，保持教育的一致

14、性。六、研究方法根據(jù)本課題研究的實際需要，將選擇和運用以下幾種研究方法。1、文獻檢索法：通過查閱有關文獻，借鑒和學習與本課題有關的理論，為本課題研究提供理論基礎。2、調(diào)查法：專門設計一些內(nèi)容來進行有目的、有計劃的調(diào)查，并加以記錄和分析。3、個案研究法：通過對個別自我服務能力較弱的幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。4、行動研究法：通過在日常的教學中創(chuàng)設一些情境活動，來進行小班幼兒自我服務技能的訓練和內(nèi)在意識的培養(yǎng)，以達到研究的目的。七、研究對象、研究步驟與實施計劃1、本課題的研究對象是本園小班三周歲的新生80名。2、本課題的研究時間為一學年，分三個階段實施。2010年8月9月（準備階段），組織研究隊伍，選出研究的課題，確定研究對象，制訂研究計劃。確定研究的目標和內(nèi)容，為研究工作做好準備。2010年10月2011年6月（實施階段），認真組織實施，采用調(diào)查法、文獻檢查法、游戲?qū)W習法等，加強對研究過程的調(diào)控并及時做好資料的積累分析、研究工作。1、編制調(diào)配查表，進行家訪，并取得數(shù)據(jù)及造成原因