關愛老區(qū)留守兒童共享一片愛的藍天

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 關愛老區(qū)留守兒童 共享一片愛的藍天留守兒童是指父母雙方或一方長期在外需留守在家，并需要其它人照顧的年齡在十六歲以下的孩子。近年來，隨著經濟的發(fā)展，大量農村勞動力長期外出務工，產生了大量的留守兒童，這些留守兒童由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，生理和心理都面臨著問題。怎樣才能使這些孩子有一個正常、健康的心理，讓他們和同齡人一樣快樂的成長，已成為一個越來越受關注而且需要迫切解決的問題。袁沖小學地處鄂西北部袁沖革命老區(qū)，在校學生800余人，主要來自于袁沖鄉(xiāng)及其附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數(shù)家長長期外出務工，因此也產生了許多留守兒童。我校積極采取有效措施

2、關心他們的健康成長，取得了很好的效果。一、建立留守兒童檔案，做好有效教育的基礎工作學校由校長室牽頭，工會、政教處等職能部門積極參與，以班主任工作為第一抓手，建立留守兒童檔案。（1）由班主任到班跟學生個別談心、交流，了解孩子的家庭狀況，掌握留守兒童的第一手資料。將父母外出打工地址、聯(lián)系電話紀錄在案。（2）利用家訪的機會，與村委會聯(lián)系，了解留守兒童的家庭環(huán)境、社區(qū)狀況，豐富留守兒童檔案的主要內容，形成社會學校共管的教育合力。（3）各班主任在以班為單位的廣泛調查基礎上，根據(jù)學生的個性、特征、行為習慣等，對學生進行梳理、分析歸類，弄清各類不同學生的個性差異：如“厭學逃學型”、“自由散漫型”、“個性孤僻

3、型”、“心理自卑型”等等，以便有針對性地進行教育。（4）在校長室的指導下，各職能部門發(fā)動全校教職員工認真討論如何幫助這些留守孩子，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)他們成人成才，解決其外出務工父母的后顧之憂，并制定出詳細的關注留守學生，促進其健康發(fā)展的實施方案。2 / 7二、細化關愛過程，構建“心”的橋梁為了讓“留守兒童”向正常學生那樣生活、學習、健康成長，我們細化關愛過程，通過零距離接觸，奉獻愛心，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們感到學校這個“家”的溫暖。（一）針對部分留守兒童家庭經濟條件貧困的現(xiàn)狀，學校政教處、團委牽頭舉行了“牽手貧困生”活動，要求全校50多名教職員工每人牽手幫扶一名留守兒童，直至小學畢業(yè)

4、。從買衣服、文具用品、伙食費用等物質資助到培養(yǎng)他們的理想信念，確立他們的人生目標，讓老師真正成為他們的親人，使他們不再孤獨。還有一些老師將這些孩子住宿在自己家里，負責他們的吃、住，督促他們完成功課，代理家長的職責。牽手貧困生工作激發(fā)了他們學習的興趣和戰(zhàn)勝困難的勇氣。（二）組織“共享藍天，快樂成長”的主題教育活動。留守學生由于父母不在身邊，經常感到孤獨，有的學生兩三年都沒見到父母一面，加之又在學校寄宿，更讓他們感到失落。因此在學校組織的各種活動中，如主題班會，演講比賽、優(yōu)秀作文展示、講故事、“一幫一”結對子等，盡可能讓這些孩子參加。讓他們在活動中得到充分展示的機會，讓他們有成就感。此外，在周末、

5、節(jié)假日，分別組織他們進社區(qū)，在街道、工廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院做一些力所能及的服務，去蘇維埃公園參觀、緬懷革命先輩的業(yè)績，陶冶情操。這一系列活動讓他們無時無刻不感受到在學校這個大家庭的溫暖、快樂，不再有孤獨與失落。（三）利用網絡平臺，彌補親情缺陷。學校開通了家校通網絡交流平臺，開通了8部親情電話，孩子們人手一張親情電話卡。班主任利用“校信通”平臺將孩子的學習、生活狀況及時反饋給其遠方的父母，孩子也可以通過親情電話及時與父母交流聯(lián)系，此舉拉近了學校與家長、父母與孩子的距離，讓孩子與父母的心貼得更近，情感的交流更易于孩子的健康成長。（四）學校配備了心理老師，對留守兒童的各種心里障礙及時疏導教育。定期開展心理

6、咨詢，邀請心理專家對孩子進行心理講座，排除心理障礙；同時對班主任進行心理輔導培訓，從深層次解決了部分留守兒童的思想根源，從而讓他們快樂地成長起來。三、強化學校教育，促進健康成長對于留守兒童的教育，家庭、社會、學校三位一體缺一不可，但作為專門教育機構的學校，責任更大。因為從一般孩子具有從眾心理的性格特點說明，學校這個大家庭的教育功效遠比家庭教育更強，效果更好。在學校教育中，我們著重做了以下工作：1學科滲透教育。采取學科滲透，融會貫通的方式，促進學生的心理健康發(fā)展，幫助孩子們樹立信心。對打工族留守兒童的心理健康的培養(yǎng)，不能僅僅停留在專門的心理健康教育課上，我們在課堂教學中采取了學科互相滲透的方式，

7、抓住一切時機，把培養(yǎng)學生的健康心理作為首要任務。要求教師抓住各種有利時機，及時和學生溝通，了解學生除學習之外的心理狀況，靈活地對他們進行教育輔導，幫助他們樹立信心，引導他們向積極健康的方向發(fā)展。教學中及時搜集有針對性的事例，有教育意義的案例，作為培養(yǎng)留守兒童的活素材，用身邊的人和事教育他們，避免空洞的說教，取得了較好的教育效果。2樹立正面典型。典型引路，以榜樣帶動全體，以個體促進整體，是一種行之有效的教育方式，在農村學校也有一部分留守兒童自覺性高，自主生活、學習能力強，在道德品德和學業(yè)上出類拔萃，我們把這些學生樹為標兵，讓留守兒童學習身邊的榜樣。如張峰、付想、周苗等同學都是我校品學兼優(yōu)的學生，

8、這些身邊的榜樣最有說服力，他們的事跡激發(fā)了相當部分留守兒童的自信心。3加強個案研究。留守學生中，存在許多特殊情況，特別是父母關系不好造成家庭不和，或父母單方面離家出走，對孩子造成極大的心理傷害，甚至導致孩子出現(xiàn)怪異行為。針對這種情況，我們要求班主任按照學困生和情困生分類，根據(jù)不同表現(xiàn)跟蹤觀察，采取個別談心、輔導幫困等方法，以解學困、解情困為教育目的，做好個案記載，各個擊破，整體提高，從正面引導他們確立正確的人生觀、價值觀。4培養(yǎng)健康文明的生活習慣。部分留守兒童的生活方式、禮儀交往偏離了方向，表現(xiàn)出厭學散漫、言行不恭和我行我素。學校教育就要對學生的行為偏差予以修正，這就要求針對不同學生的特點，不

9、同的家庭教育采取不同的方式。首先，以正面引導為主，鼓勵是最好的引導，對孩子學習的進步要鼓勵，思想上的進步要鼓勵，美好的理想要鼓勵，健康的愛好要鼓勵，讓他們感受到老師很在乎自己的進步，進而激發(fā)出前進的動力；其次進行恰當?shù)男袨榭刂?。對行為偏差的學生決不能放任自流，而是要用心去管，要用心與心的交流去感化他們，使他們的感知由老師“很在乎我”上升到“老師很關心我”；再次，組織他們參加班級的各種活動，讓他們明白應該怎么做。如競聘值日班長，參加護旗隊升國旗等實踐活動，讓他們獲得真實的生活感受與成功喜悅，從而培養(yǎng)健康文明的生活習慣，提高文明行為素養(yǎng)。蔣袁沖小學多年來一直秉承“關愛每一位學生，為其終身發(fā)展奠基”的辦學理念，改變了許多農村孩子的命運，為老區(qū)經濟發(fā)展培養(yǎng)了大批建設人才。留守兒童作為一個特殊的群體，我們