淺析美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)員審美能力的重要性—少年宮速寫教學(xué)的研究教育教學(xué)專業(yè)

1、淺析美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)員審美能力的重要性少年宮速寫教學(xué)的研究摘要 通過對現(xiàn)少年宮美術(shù)教學(xué)中的問題反思，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)存在教材編排的不合理、教學(xué)理念滯后不科學(xué)、評價手段單一扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致一些同學(xué)厭惡學(xué)習(xí)或是機械的學(xué)習(xí)；原本生動有趣的作品變得死板僵硬。從而提出教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的重要性及必要性，并結(jié)合實際教學(xué)詳細(xì)論述如何提高審美能力。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，真正體會到作畫的樂趣，從眼底手低逐漸達(dá)到眼高手低最后達(dá)到眼高手高。關(guān)鍵詞 少年宮 教學(xué) 審美能力一、少年宮少兒速寫教學(xué)現(xiàn)狀與反思 雖說9-12歲的少年兒童學(xué)習(xí)速寫有得天獨厚的優(yōu)勢，他們率真好奇，大膽地表露自己的感受，對新鮮事

2、物的表達(dá)欲望特別強烈，速寫將他們天真無暇的情感融入稚嫩的線條之中，表現(xiàn)出天真爛漫的童趣。但從眾多少兒速寫作品中，不論是少年宮的還是其他校外教育機構(gòu)的，從畫中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?nèi)鄙偕鷦踊顫姷木€條，隨心所欲，信守涂來的感覺被僵硬死板的技法所取代。這確實存在著不少值得我們每位少兒速寫工作者認(rèn)真思考和反思的地方。 首先，教材編排的不合理。少年宮少兒速寫教材，啟蒙和初級班是對人物頭像和人物半身像的學(xué)習(xí)，高級班是對風(fēng)景寫生的學(xué)習(xí)。從專業(yè)的角度來看，人物頭像和半身像遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于風(fēng)景寫生。少年宮把人物頭像和人物半身像放在啟蒙班和初級班的教學(xué)意義并不在于讓學(xué)生們畫得像，畫得準(zhǔn)確到位，而在于畫的神似有趣。若不理解其中的

3、用意，這樣的編排無疑加大了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度及教師教學(xué)的難度。 其次，教學(xué)理念滯后，不科學(xué)。不少教師仍然以師帶徒的方法一筆一畫的教學(xué)，忽略了學(xué)生探究的需要，只是一味的傳授技法，教學(xué)方法枯燥單一。與兒童美術(shù)五彩斑斕的顏色相比，速寫單一的灰色就顯得單調(diào)，這無疑減弱了孩子們對速寫的興趣，使不少學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。教師在教學(xué)中重“教”輕“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計上主要是從教的角度考慮，重視技法上的傳授，很少考慮如何引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己去觀察。把學(xué)生框死在固有的技法結(jié)構(gòu)，失去了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機會。從而使畫面千篇一律，缺少少兒速寫本該有的童趣。 第三，評價手段單一，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 只重視技法，比例結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確。忽

4、視了對學(xué)生情感、思想意識的考查。人們常說字如其人，畫畫也是如此，從一幅畫面中，我們能夠感覺到畫家的用心，畫家的情感。而教師忽視了這方面的評價，無疑也讓學(xué)生失卻了自我情感的表達(dá)。致使畫面失去活力。 與我國少兒速寫質(zhì)量相比，國外教育機構(gòu)的教育方式顯得更加科學(xué)，他們更加注重觀察能力和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)。他們注重學(xué)生情感的表達(dá)，注重對大自然的觀察。讓他們發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，創(chuàng)造美。通過作品欣賞，形式分析等各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生真正喜歡速寫，熱愛速寫。走到那畫到那，隨時隨刻記錄生活的點滴，記錄靈感的源泉。綜合國外少兒速寫教學(xué)的經(jīng)驗，以及我們實際情況來看，提高少兒審美能力是很有必要的。對

5、于9-12隨的少年兒童來說運用已學(xué)的技法知識來判斷美、評價美并不難。但要讓她們感受美欣賞美卻比較困難，也就是我們所說的眼低手低。提高其審美能力，能讓其達(dá)到眼高手低。只有審美能力提高了，我想隨著他們年齡的增長，不斷的練習(xí)，將逐步達(dá)到眼高手高的效果。二、提高學(xué)員審美能力的必要性 現(xiàn)在生活變化，工業(yè)發(fā)展，科學(xué)進(jìn)步引起人的審美觀的變化和多樣化。現(xiàn)在許多學(xué)生都沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里，卡通動漫充斥腦海，讓他們?nèi)ハ矚g20世紀(jì)五六十年代的美術(shù)作品很難，更甭提中國傳統(tǒng)繪畫中的“神論”“韻論”了。美是客觀對象的某種價值或吸引力，就其存在形式來說，它是包含或體現(xiàn)社會生活的本質(zhì)規(guī)律，能夠引起人們特定情感反映的具體形象。感覺

6、不到就無法去欣賞美，無視美的存在。審美觀念的不斷變化會支配對藝術(shù)的情趣愛好，但這并非是件壞事。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)學(xué)生如何去正確審美，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的平凡美。觀察一件物件可以有很多種角度，但如果我們不培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，他們可能會錯過本應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)的美。提高學(xué)員審美能力也是我們急需所要解決的問題。三、如何提高學(xué)員審美能力 以少年宮速寫教學(xué)為例，筆者總結(jié)了一下幾點。（1）通過欣賞大師作品來培養(yǎng)學(xué)員審美能力。美術(shù)欣賞活動中，通過與大師作品的經(jīng)常接觸、對話和欣賞，學(xué)員在不知不覺中吸收了藝術(shù)大師的構(gòu)圖、線條、做畫方式，對色彩的應(yīng)用等等，甚至是某些藝術(shù)語言。在潛移默化中滋養(yǎng)著學(xué)員們的心靈世界，

7、豐富他們的藝術(shù)感覺，提高他們的審美能力。面對著大師的作品，學(xué)員們用直接的、單純的、不受世俗、概念的框框的心態(tài)感受作品時，他們奇特的想法、豐富的想象力、獨特的認(rèn)識源源不斷。也正是在學(xué)員經(jīng)常接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品中，他們的藝術(shù)感明顯提高，并在不知不覺中將所看、所思、所想遷移到他們的藝術(shù)創(chuàng)作中。（2）通過對優(yōu)秀作品形式、情感分析來培養(yǎng)學(xué)生審美能力。在這一階段的審美評價，需要我們把注意力較長的固定在作品上，并試圖把握其中相互作用的部分。如馬蒂斯的女子頭像，產(chǎn)生順暢、和諧及安寧的情緒是由那些主要成分造成的，線條是流暢的、形狀是柔滑圓潤的；構(gòu)圖飽滿平衡。雖寥寥幾筆，但畫家把女子凝望的表情展現(xiàn)的淋漓盡致。在線條

8、的表現(xiàn)有實有虛，有曲有直。這樣的畫面就有歡樂的動感，又有祥和穩(wěn)定的均衡感。這些定性的分析必須后語學(xué)生的評價，教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生充分感受，因為對形式因素的剖析是勝不過對形式的直覺，直覺是對形式全面綜合性感知，是動態(tài)的。而剖析是將形式分解后逐一定格，是靜態(tài)的。在教學(xué)中，兩者缺一不可。一方面。我們需要直覺形式，但不能把直覺神化。另一方面，直覺后的理性分析幫助我們了解所能直覺的東西是那些因素造成的。我們要求學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然?！罢麄€教學(xué)是一個從引導(dǎo)感知分析再感知的循環(huán)過程”通過這一過程，使學(xué)生的直覺水平從感性階段發(fā)展到理性的高度。（3）可將相似和相反的作品進(jìn)行比較比較來培養(yǎng)學(xué)生審美能

9、力。通過線條、比例、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法來推敲比較更為優(yōu)秀的作品。學(xué)生在潛移默化中逐漸吸收，為己所用。（4）臨摹優(yōu)秀的速寫作品。臨摹的好處在于更直接地學(xué)習(xí)前人的技法，讓學(xué)生在臨摹的同時多研、多悟，感受畫者的作畫情感、揣摩用筆。要認(rèn)真“讀畫”，冷靜地體會品味，在研讀中提高鑒賞力和藝術(shù)格調(diào)。把學(xué)到的技法等一些優(yōu)點熟練化，并最終運用到表現(xiàn)自我感受的過程中。（5）加強課外實踐活動大自然是無私的，它把一切美好都展示給人們。帶學(xué)生去欣賞自然界中的美，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置于美好的自然環(huán)境中，對學(xué)生的審美培養(yǎng)起到潛移默化作用。讓學(xué)生從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。自然界里除了景色美，還有許多物體的天然美也是美不勝收、令人贊嘆的。四、結(jié)語 以上三點是筆者通過平時教學(xué)工作所發(fā)現(xiàn)的問題引發(fā)的思考。綜上所述，使我們明白了提高學(xué)生審美能力是一個復(fù)雜的綜合性活動。教學(xué)的開展都必須依據(jù)學(xué)生每階段的基礎(chǔ)，提出具體教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點。盡管教學(xué)活動的各階段和各