《無(wú)手老師》電影觀后感

1、無(wú)手老師電影觀后感電影“無(wú)手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編，真實(shí)講述了馬復(fù)興由一名 殘疾少年成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。下面是小編收集整 理的關(guān)于無(wú)手老師的觀后感，歡迎大家閱讀參考！無(wú)手老師電影觀后感1學(xué)校組織全體教師觀看電影無(wú)手老師，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是希望我們老師學(xué)習(xí)馬復(fù)興三 十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘 百煉更堅(jiān)強(qiáng)”的超越精神。不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵(lì) 志”、“無(wú)私”等字眼劃上等號(hào)。這部影片并沒(méi)有向我們投來(lái)無(wú)數(shù) 個(gè)“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。我一直覺(jué)得馬復(fù)興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為 他關(guān)上 了一扇門(mén)，卻又為他打開(kāi)了好

2、幾扇窗。就像他最終在獲獎(jiǎng)感言地時(shí)候說(shuō)的：我有三個(gè)愿望，第一個(gè)， 能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書(shū)；第二個(gè)，我能正常地工作；第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。這三個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)了，不 但能正常念書(shū)，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課 老師轉(zhuǎn)了正，不但擁有一個(gè)幸福的家庭，還娶了個(gè)漂亮的老婆，生 了兩個(gè)懂事的女兒最后，還有一個(gè)當(dāng)火炬手的大驚喜從天而 降，你說(shuō)，他是不是很幸福？有時(shí)候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個(gè)愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問(wèn)，我們會(huì)感到幸福 嗎？都在 完美與不完美中掙扎，都在貪念這個(gè)世界給我們的還不夠多。首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)這部影片的男主角，馬復(fù)興，也許你會(huì)覺(jué)得他除 了失去了

3、雙手之外，呈現(xiàn)在眾人面前的都是完美的一面，他第一次 在高考志愿上寫(xiě)上“北大”二字時(shí)堅(jiān)定的眼神，他對(duì)他的兄弟說(shuō)自 己的理想是考上最好的大學(xué)時(shí)的堅(jiān)定，遭到別人欺負(fù)的時(shí)候，他像 阿甘一樣，用奔跑的姿態(tài)，拯救自己的靈魂，又在得知可以當(dāng)老師 時(shí)，同時(shí)用奔跑的姿態(tài)，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。他用自己的行動(dòng)幫助并影響了一個(gè)又一個(gè)孩子，打開(kāi)知 識(shí)的大 門(mén)，不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)，他又在課堂上，因?yàn)橐粋€(gè)發(fā)散性的問(wèn) 題，不經(jīng)意間，似乎又是天時(shí)、地利、人和的方 式，演繹了一段極 具浪漫色彩的愛(ài)情這一切，都是美好的，也就是說(shuō)，馬復(fù)興的形象是完美的。其實(shí)不全是的，他有過(guò)絕望，得知自己不能考大學(xué)時(shí)，差點(diǎn)結(jié) 束了生命，很

4、長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，他的生命應(yīng)該是晦暗的，他放羊時(shí) 的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度 崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土里。還有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)是，他因?yàn)槔掀诺囊痪湓?huà)大傷自尊，不僅 嘴不饒人，手也不饒人，那個(gè)畫(huà)面讓人覺(jué)得，一個(gè)愛(ài)生如子，為了 一個(gè)孩子重返學(xué)校，都能忍氣吞聲地在磚廠(chǎng)地上撿起老板扔下的滿(mǎn) 是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎么在自己的老婆面前，要發(fā)那么 大的脾氣？這就是真實(shí)的馬老師，有自己不完美的一面。再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的母親，一直將“柴娃”這樣的昵稱(chēng)掛嘴上，她一直為兒子打氣并安慰?jī)鹤樱赫嬷鲿?huì)給你一雙手，一雙心中的手。同天下千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親一樣，孩子就是她的全部，當(dāng)兒子焦慮 地對(duì)

5、她說(shuō)：上不了大學(xué)，沒(méi)有工作，連自己都養(yǎng)活不了，該怎么辦 呀？她堅(jiān)定地說(shuō)：一輩子什么都不干，阿媽也養(yǎng)你一輩子看著兒子 苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。讓人感受到濃濃的母愛(ài)。然而，這份愛(ài)同樣折射出母親的一點(diǎn)小“自私”來(lái)，他心疼兒 子，卻希望兒媳婦多做事，得知兒媳婦轉(zhuǎn)正后，卻又擔(dān)心人家會(huì)瞧 不起咱家，會(huì)離開(kāi)自己的兒子這份矛盾，這份擔(dān)憂(yōu)，有那個(gè)時(shí)代的烙印，也有母親不完美的 一面。再來(lái)談?wù)勸R老師的妻子，漂亮能干，多數(shù)情況下善解人意，卻 會(huì)在馬老師資助別人的時(shí)候，開(kāi)始動(dòng)搖，尤其是自己的工資是對(duì)方 的兩倍的時(shí)候，也會(huì)有心理落差，也會(huì)抱怨， 也會(huì)計(jì)較還有馬老師的學(xué)生，我想不可能是完美的

6、，卻也做了很多令人 感動(dòng)的完美的事，第一次見(jiàn)馬老師在黑板上寫(xiě)“無(wú)手老師”四個(gè)字 時(shí)，流淚了，也會(huì)悄悄地用黑板擦幫老師壓住課本，以免翻頁(yè)，還 為馬老師制造驚喜，贏得愛(ài)情，長(zhǎng)大后，又會(huì)回饋給馬老師女兒 對(duì)父親般的愛(ài)。這一切的一切，都是不完美中伴著完美，因?yàn)椴徽撌谴笕?，還是孩子，都是成長(zhǎng)中的人。這是導(dǎo)演的高明之處，都知道，116分鐘的電影時(shí)長(zhǎng)，無(wú)法濃 縮一個(gè)人幾十年的漫漫長(zhǎng)夜，但塑造每個(gè)人物形象時(shí)，很用心，他 想告訴我們一個(gè)真實(shí)的人生。那就是，不完美，才是完美的人生。無(wú)手老師電影觀后感2馬復(fù)興是一位愛(ài)崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無(wú)聲的行動(dòng)在下麻爾 村民的 心目中樹(shù)起了一座豐碑，他是中國(guó)教師中

7、的優(yōu)秀代表，也是民族團(tuán) 結(jié)的橋梁紐帶，他獨(dú)特的人生體驗(yàn)和殘疾人自強(qiáng)不息的精神不但影 響和激勵(lì)著他的學(xué)生，也激勵(lì)著我們這個(gè)時(shí)代的每一位建設(shè)者。若 要拍攝好這樣一個(gè)人物，我們編導(dǎo)者不深入這個(gè)行業(yè)之中，不懂得 這個(gè)行業(yè)規(guī)律性的東西那是天方夜譚。我們?cè)^摩了許多不同小學(xué) 教師的課堂，但最能感動(dòng)我們編導(dǎo)的還是馬復(fù)興老師給孩子們上課 的過(guò)程。用樸素的語(yǔ)言告訴人們一個(gè)不凡的人生經(jīng)歷.在我們尋找最適合的外景地、本片主場(chǎng)景的選擇就成了一大難題。前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng)人員踏遍了青海境內(nèi)的淺山 和腦山地區(qū)，最后在涅中縣西堡鄉(xiāng)的鮑家溝村找到了本片較為合適 的小學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，采訪(fǎng)過(guò)馬復(fù)興的家人、同事、學(xué)生，拜讀

8、了馬 復(fù)興老師精心設(shè)計(jì)的教案，只有這樣才能夠和馬復(fù)興老師對(duì)話(huà)，你才能夠在對(duì)話(huà)中找到你所需要的東西。經(jīng)過(guò)一年多的深入體驗(yàn)，劇 作家和導(dǎo)演對(duì)劇中所有人物的刻畫(huà)找到了一種生命的元素，較為準(zhǔn) 確的設(shè)計(jì)了劇中人物的性格，沒(méi)有受到紀(jì)實(shí)新聞材料的羈絆和束 縛，在原有的事跡基礎(chǔ)上能撐闔隨意地發(fā)揮和取悅?cè)诵牡南胂?，?創(chuàng)作出來(lái)的作品讓人有如頤在喉的同情和令人慚愧的震顫。若說(shuō)所謂的身殘志堅(jiān)，馬復(fù)興的志向卻不是那么有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他的思想抱負(fù)只是讓貧困的山區(qū)孩子不能輟學(xué)，希 望通過(guò)自己 的知識(shí)傳授讓家鄉(xiāng)不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白 一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，就是沒(méi)有文化就沒(méi)有出路，全片沒(méi)有華而不實(shí)的 走秀。馬復(fù)興

9、這個(gè)人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在 這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小 的一方向根深強(qiáng)大的世俗和偏見(jiàn)的另一方的較量，是一種對(duì)意志的 歌頌，對(duì)真情的禮贊。馬復(fù)興的敦厚、老支書(shū)的質(zhì)樸、趙玉花的賢 惠、周局長(zhǎng)的務(wù)實(shí)、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無(wú)不 在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)。想像導(dǎo)演及劇作家可能對(duì)該劇人 物做了充分的了解和剖析，換句話(huà)說(shuō)，你要拍攝這種行業(yè)性較強(qiáng)的 影視作品，你就必須是半個(gè)專(zhuān)家，我想這就是規(guī)律、創(chuàng)作就是需要 這樣的過(guò)程，這樣的體驗(yàn)，這樣的經(jīng)歷 就如同施耐庵在創(chuàng)作水 滸傳時(shí)，把每個(gè)人物都進(jìn)行了前 期定性，心里有了堅(jiān)實(shí)的概念。無(wú)手老師電影觀后

10、感3無(wú)手老師是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省涅中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村 學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況 下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書(shū)育人的高尚情操 和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，以馬復(fù)興的實(shí)踐 告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣 的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，你的人生依然可 以充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)希望。同時(shí)，無(wú)手老師又講述了一個(gè)山區(qū)教 師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更 著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān) 定信念，為觀眾提供了積極向上的正

11、能量。這部影片所傳達(dá)出的精神 內(nèi)涵，既是對(duì)千百年來(lái)“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺(jué)繼承， 也是對(duì)“五個(gè)特另青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè)節(jié)目風(fēng)行的今 天，在我們的孩子爭(zhēng)相觀看哈里波特、鋼鐵俠的時(shí)候，再回 過(guò)頭來(lái)看看無(wú)手老師這樣的電影，一定會(huì)有不同的收獲。用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的?？上?的是，影片無(wú)手老師的編導(dǎo)在深入生活的過(guò)程中，捕捉到了馬 復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛(ài)情懷。如果說(shuō)，樸實(shí) 及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性 格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相 適應(yīng)，影片無(wú)手老師所采用 的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn)?；蛟S，在編導(dǎo)看來(lái)，任

12、何影像 技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興 平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀(jì)實(shí)化的敘事方 式，不去刻意講述一個(gè)跌宕起伏、充滿(mǎn)懸念的故事，而是注重于把 勵(lì)志一類(lèi)的主流價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)化為富有質(zhì)感的情節(jié)和細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)化為 富有藝術(shù)感染力的視聽(tīng)畫(huà)面；它不主張演員一味地表演，而是讓他 們和真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員 出鏡、實(shí)地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實(shí) 感人的藝術(shù)效果。通過(guò)這些努力，呈現(xiàn)在觀眾面前的，便是一部不 生硬、不張揚(yáng)、不說(shuō)教的主旋 律電影，其中的人物可信可親可敬， 故事如在你的身邊發(fā)生。為了演好這部影片，演員認(rèn)真閱

13、讀劇本，主動(dòng)到馬復(fù)興的家鄉(xiāng) 深入生活、體驗(yàn)生活，多次走訪(fǎng)馬復(fù)興所在的學(xué)校，與下麻爾村的 村民、馬復(fù)興的同事、學(xué)生密切交流，認(rèn)真觀 察馬復(fù)興的生活習(xí) 慣、性格特點(diǎn)，從而把人物內(nèi)在的情懷、境界及其人性?xún)?nèi)涵都較好 地表達(dá)了出來(lái)。對(duì)于英模人物片來(lái) 說(shuō)，觀眾對(duì)人物的興趣和熱情， 絕不僅僅是人物外在的行為動(dòng)作，而是從人物經(jīng)歷中所體現(xiàn)出的人 性?xún)?nèi)涵和人文內(nèi)涵。在這一點(diǎn)上，無(wú)手老師的追求和努力是值 得稱(chēng)道的。這部影片，以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的核心。本土 藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谇嗪５奈乃噭?chuàng)作、 文化建設(shè)和文化傳承中，理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。為此，我衷心地希 望有關(guān)部門(mén)能夠像無(wú)手老師的拍攝一樣，繼續(xù)以具體的作品、 項(xiàng)目為依托，下大氣力培養(yǎng)本土作家藝術(shù)家，為他們提供展現(xiàn)才華 的舞臺(tái)，使他們?cè)?/p>