皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課).doc

1、本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)初一語文陸曼學(xué)情分析 ：大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)， 對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解。情節(jié)曲折的童話故事是學(xué)生喜聞樂見的， 但對(duì)童話的諷刺意義學(xué)生是明于心而不明于口。學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方法方面的啟示。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1. 掌握重點(diǎn)字詞2. 理清故事情節(jié)3. 抓住人物的性格特征能力目標(biāo)： 1. 培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力2. 掌握人物的多種描寫方法情感態(tài)度目標(biāo)：深刻把握作品的思想意義， 聯(lián)系生活，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn) ：1.

2、理清故事情節(jié)，抓住人物性格特征2. 理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。3. 體會(huì)作品的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn) ：1. 結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟文章的深刻內(nèi)涵。2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。教學(xué)方法 ：小組討論法、朗讀法教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入大家小時(shí)候都愛聽故事吧，你們都聽什么故事呢 ?你們知道這些故事屬于什么文學(xué)體裁嗎？（童話）今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇童話。 ( 板書課題）同學(xué)們都經(jīng)?？措娨?， 電視里的皇帝如果上街游行會(huì)穿什么衣服？肯定是黃袍，怎么漂亮怎么穿， 怎么威風(fēng)怎么穿， 大家見過光著屁股游行的皇帝嗎？今天的故事里就有這樣一位皇帝，我們一起看看怎么回事吧！本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載

3、支持！二基礎(chǔ)知識(shí)了解童話的文學(xué)常識(shí)。 童話是文學(xué)體裁中的一種， 是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品。主要面向兒童，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等手段來塑造形象、反映生活。其語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝。安徒生（1805-1875），丹麥著名童話作家。 出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。他的 160 余篇童話被譯成 140 多種文字，從丹麥傳向世界。 著名的童話有 丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯等。復(fù)習(xí)字詞 賜 乖 聘 炫耀就 愚蠢 滑稽 陛下 頭銜 爵士 勛章袍子 不可就要交 駭人聽聞 隨聲附和三整體感知1. 試著用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。 （要求：故事內(nèi)容盡可能詳細(xì)， 語言流

4、暢、生動(dòng)。）2. 如果用一個(gè)字來概括這個(gè)故事，你會(huì)選擇哪個(gè)字？（騙） （板書）3. 以“騙”為關(guān)鍵詞，理清故事脈絡(luò)：騙子（行）騙皇帝（受）騙大臣（助）騙百姓（傳）騙小孩（揭）騙。四課文精讀分析人物：這些人物形象分別有什么特點(diǎn)？作者為了塑造人物運(yùn)用了哪些人物描寫方法？在文中找到依據(jù)。騙子：狡猾，貪婪（語言、動(dòng)作描寫）（注：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這件衣服， ”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。 ）大臣：虛偽（語言、心理、動(dòng)作描寫）（注：幾次大臣出現(xiàn)分別有什么表現(xiàn)？說明所有大臣都是愚蠢不誠實(shí)不稱職的。）皇帝：虛偽、昏庸（語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫）（注：為何結(jié)尾皇帝仍繼續(xù)游行？為了維

5、護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神奇”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，這恰恰暴露了他的虛偽和外強(qiáng)中干。明知錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改， 這是最最愚蠢的行為。）本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！百姓：膽小、虛偽（語言描寫)孩子：無私無畏（語言描寫）教師總結(jié)：正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了這么多人物描寫方法， 才把人物塑造的如此栩栩如生。騙子的謊言是一個(gè)語言陷阱，它利用了人們的弱點(diǎn)：虛偽。人們不愿意落下一個(gè)傻子或不稱職的名聲， 所以上至王公大臣， 下至黎民百姓全都迷失本性， 開口說話。人們都被騙子騙了， 但其實(shí)他們也在騙別人。 又回到了故事的中心 “騙”字，故事中的人們都心甘情愿成

6、了騙子的幫兇。四升華探究像皇帝的新裝這樣的事在現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生么？真有皇帝能光著屁股上街游行么？（這是作者運(yùn)用了想象和夸張的手法。想象和夸張的手法在童話中的作用是突出事物的特點(diǎn)， 深化故事的主題， 加強(qiáng)藝術(shù)感染力。 這個(gè)故事運(yùn)用想象和夸張，是為了突出成年人的虛偽和自欺欺人，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽和人們的自欺欺人。）安徒生有一句話：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的。 ”那么請(qǐng)大家思考，這篇童話的現(xiàn)實(shí)意義是什么？作者想給我們什么啟示？ （人要無私無畏，保持兒童的純真。）五作業(yè)布置運(yùn)用想象、夸張和多種人物描寫方法，續(xù)寫故事情節(jié)：游行大典之后，皇帝回到宮中會(huì)發(fā)生什么？皇帝的新裝 是學(xué)生從小就聽過的

7、童話故事，但學(xué)生只停留在對(duì)故事情節(jié)的了解上， 覺得這個(gè)故事好玩可笑。 但從文學(xué)作品方面來理解，人物有什么特點(diǎn)？故事有什么啟示？運(yùn)用了什么寫作手法？學(xué)生沒有想過。我這節(jié)課剛開始就出示了童話的概念，意圖從童話的概念入手，分析這篇童話曲折的故事情節(jié)、思想教育作用、語言特點(diǎn)和寫作手法。在具體分析時(shí)，我抓住了故事的關(guān)鍵字“騙”，圍繞“騙”理清故事情節(jié)、分析人物形象、把握中心思想，最后體會(huì)童話想象和夸張的寫作手法。在課的最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小試牛刀的環(huán)節(jié)，要本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！求學(xué)生續(xù)寫皇帝的新裝 ，并且用到剛才學(xué)過的想象和夸張的寫作手法，還有安徒生在塑造人物時(shí)使用的多種人物描寫方法， 讓學(xué)生學(xué)以致用。一節(jié)課上下來， 我覺得我的亮點(diǎn)在于圍繞著一個(gè)“騙”字對(duì)童話概念和幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)比如人物形象、中心思想、寫作手法的把握，還有一個(gè)亮點(diǎn)在讓學(xué)生運(yùn)用課堂上剛學(xué)到過的寫作手法來續(xù)寫故事情節(jié)，起到了學(xué)以致用的作用。 但也有不足之處， 不足之處在于 1.課堂上學(xué)生不活躍，我也沒有用很好的辦法把他們調(diào)動(dòng)起來，使得整堂課比較沉悶。 2 對(duì)課文主旨的挖掘