初中語文教學落實素質教育的幾點思考

1、初中語文教學落實素質教育的幾點思考河南省長葛市一中蔡玉良素質教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。初中作為基礎教育的一個重要階段，也應落實素質教育。語文學科這個基礎教育的基礎，既是素質教育的一個重要內容，又是落實素質教育的工具和媒介，正如烏申斯基所說：“本民族語言是一切智力發(fā)展的基礎和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始通過它并回復它那里去?！憋@而易見，初中語文教學在實施素質教育中意義重大，它落實素質教育情況如何，不僅對初中語文教學的自身質量產生影響，而且關系到整個基礎教育的

2、質量。因此，在初中語文教學中如何落實素質教育，如何提高學生的語文素質，是擺在每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題。筆者試以自己對素質教育理論學習心得及結合多年初中語文教學實踐活動，談一談對初中語文教學如何落實素質教育的幾點思考：思考之一：初中語文教學必須樹立素質教育思想。作為初中語文教育工作者必須樹立這樣一來的觀念：人人應當學習語文，人人應該學好語文。因為語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人生活中必不可少，所以我們既不能把語文教學單純地為升學服務，大搞“題?！睉?zhàn)術，加重學生負擔，妨礙學生的全面提高和全面發(fā)展，也不能單純地為培養(yǎng)少數幾個“尖子”，讓大部分學生成為陪讀者，而應把語文教學的主要精

3、力，投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素質。這種“一切為了學生學好語文”與“為了一切學生學好語文”的素質教育觀念的樹立至關重要，為此我們要做到以下幾點：1、 制訂好能為全體學生接受的教學目標。要使每個學生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學目標和學習內容的可接受性。要使學生學得會，能掌握，就需要從學生的實際出發(fā)，明確學習內容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，要符合學生的認識規(guī)律，要有利于學生語文素質的形成和提高?，F行浙江版初中語文教材這方面做得較好，教學目標制定就鮮明地體驗了上述思想。如第三冊寫作訓練課松鼠一文的教學目標為：教學目標知 識教

4、學掌握“纓、獸、窩、杏、榛、栗、舵、杈、苔等9個字。了解文藝性說明與平實性說明的區(qū)別。能 力訓 練注意積累和運用下列詞語：馴良、機警、乖巧、敏捷、狹窄。通過實踐，初步抓住特點說明事物。思想感情教 育感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。這樣教與學目的性明確，可操作性強，貼近學生實際，通過教師的教學，學生基本能達到預期學習目的。當然，教師還可以針對個別學生的實際情況對目標作適當、靈活調整，降低或提高要求。如在聽說訓練課文人民的勤務員這一課，其中目標之一要求學生聽兩遍課文，能復述課文大意，這對幾個智商較差的學生目標顯得過高，我們在教學時可以把目標調整為聽三次復述課文或改為復述一件事。這樣，降低了目

5、標要求，使稍差學生能接受所學的內容，也能達到教學目的。要求2、 要重視教學效果。初中語文在實施素質教育時，要想提高教學效率，就要及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調整教學的動態(tài)過程。教師了解、收集教學效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。這樣能做到“顧兩頭，促中間“，使基礎好的學生保持穩(wěn)步上升，基礎差的學生能有明顯的提高，使全體學生在語文學習中都有所進步。3、 不斷改進教法和學法。一方面，教無定法，初中語文教師要善于調動學生學習語文的積極性，而調動學生學習語文積極性的最好辦法是設法讓學生對學習語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師要注意教學方法和教學藝術，如可采

6、用設疑激趣“法，因為”“設疑”是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，有疑才能激發(fā)學生的求知欲，產生進一步學習的需要。例如在教春筍一課時，教師設計了兩個問題：其一：本文所寫的主要人物是放牛娃，給題目添一個副標題一個 的放牛娃。要求用一個能表現放牛娃的品質詞語填空，并說說根據。”此疑一出，激起千尺浪，學生的興趣被激發(fā)了，他們仔細看課文，認真思考，紛紛提出自己的看法：有說“熱愛科學”的；有說“腳踏實地”的并引用課文內容，說得頭頭是道、又跟郵局，學生發(fā)言踴躍，課堂氣氛非常活躍。稍加點撥，就順利完成了第一個教學目標。教師接著順勢再設疑：其二“本課既然主要是寫放牛娃，那么為什么不用一位放牛娃

7、作為題目，而用春筍 呢？此問一出，再次激發(fā)學生興趣，第二個教學目標題目的含義、作用及文章的主要寫法由此順利展開另一方面，語文教師要教育學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，對學生進行學法指導，讓學生“會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發(fā)現，學會嘗試。真正變“要我學”為“我要學”、“我會學”。例如要培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下良好語文學習習慣：1、讀書的習慣。通過三個要求培養(yǎng)，一是不動筆墨不看書，指導學生勾畫、批注。二是講效率，包括翻書、拿筆、閱讀、書寫等。三是作摘錄。2、做筆記習慣。第一步老師教，新學的知識，反復探討的問題，教師小結的總問題、板書、自己不懂的問題要做筆記。第二步教師導，在應該記的時候，老師給

8、以提示。思考之二：應注重語文教學法的德育功能。思想道德素質是學生素質中最重要的部分。素質教育重要的一點要教會學生做人，提高學生的思想道德素質。而初中階段是學生思想道德逐漸成型的關鍵時期，利用德育教育的主陣地教學活動、德育教育的主渠道所有學科課堂進行德育教育和滲透至關重要。不言而喻，初中語文的教學是其中主要的陣地和渠道。所以強化德育功能，為提高人的素質服務，這是語文科義不容辭的責任，也是落實素質教育給初中語文教學法帶來的又一個思考。德育教育內容豐富，現僅就如何通過初中語文教學向學生進行愛國主義教育這一問題試作論述。愛國主義教育是德育的基本內容，應貫穿滲透于語文教學的全過程。初中語文教師要利用語文

9、學科本身作為載體對學生進行愛國主義教育：（1）教育學生熱愛祖國的語言文字。中學語文科教學大綱規(guī)定，中小學開設語文課目的就是教育學生熱愛祖國的語言文字，學會正確地理解和運用祖國的語言文字，我們應該教育學生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現，是維護民族尊嚴、民族酌情的表現。也應使學生明白：我國的語言文字歷史悠久，源遠流長，從甲骨文算起，三千多年一直保持統(tǒng)一、穩(wěn)步演變，這是全世界獨一無二的；我國的語言文字使用廣，占人類人口的近四分之一，東亞、東南亞的一些國家語言文字就直接受到漢語文的影響；漢語又是世界上最發(fā)達最優(yōu)美的語言之一，漢字的音、形、義相結合的優(yōu)越性為世界所公認，是聯

10、合國的五種語言之一等等。通過語文教學滲透這些知識，逐步培養(yǎng)學生的愛國主義情操，激發(fā)學生的愛國主義情感。（2）利用語文教材內容教育學生熱愛祖國的錦繡河山。如果說語言是祖國的聲音的話，那么祖國的形象則是以河山的面貌出現，熱愛祖國就是熱愛祖國的錦繡河山。祖國河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風采誘人，美不勝收：范仲淹筆下的春和景明的“洞庭湖”，煙波浩淼，岸芷汀蘭，讓人心曠神怡；劉鶚攝下的澄明如鏡的“大明湖”，湖光山色，蘆花搖曳，使人嘆賞不絕；老舍描繪的鮮花遍地的“五月的青島”，鳥語花香，眼明神爽，令人陶醉其中；宗璞勾勒的綠意逼人的“西子湖”，山色空蒙，水光瀲滟，叫人留連忘返一幅幅烙上

11、“中國心”的畫卷印入學生的腦海，影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。（3）教育學生熱愛祖國的悠久的歷史文化，學習祖國的英雄人物。我國從黃帝算起，已有近五千年的悠久歷史，在這漫長的歷史演變中，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的物質文化和精神文明。初中語文教材中許多課文來自古典名著，它們真正地記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如活板中記載的“活字印刷術”為我國宋代畢升首創(chuàng)，它對世界文化傳播作出了不可磨滅的貢獻；中國石拱橋中“長虹臥波”的趙州橋是世界上現存最早的石拱橋，它體現了我國古代勞動人民高超的建筑藝術；口技中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，表現了我國人民的精湛的表演藝術至于在語文教材中比比皆是的古典文學藝術中

12、那膾炙人口的唐詩宋詞、元曲、明清小說，更是讓人一唱三嘆，蕩氣回腸，沉浸其中，潛移默化地接受愛國情操的熏陶。在我國的歷史長河中，還涌現了大批的民族英雄、愛國志士、偉大人物，我們初中語文教育工作者要善于用英雄之魂塑造學生的靈魂，發(fā)揚榜樣的無窮力量，鞭策學生走上愛國主義道路：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，處理國事，盡心盡責，報國之心何等忠貞；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“不以物喜，不以己悲”，憂國之心何等誠摯；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，面對誘降，視死如歸，愛國之心何等壯烈；“為中華崛起而讀書”的周恩來，遠渡重洋，尋找真理，救國之心何等崇高語文教師就是要通過教學主這

13、些英雄人物深入學生的心中，教育學生做一個堂堂正正的中國人，隨時準備報效祖國。思考之三：加強語文教學中人文教育。人文教育就是要教育人正確看待自己，協調自己與他人、家庭、集體、社會、國家乃至自然的關系，正確理解個人所承擔的責任，并不斷追求個人道德和精神上的完善。語文作為人文科學的一個重要組成部分，有責任對學生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：論語使學生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?；為學讓學生領悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；種一片太陽花令學生了解“個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰“的含義；散步叫學生曉諭”扶老攜幼，勇擔人生責任“的內涵語文教師應通過語文教材去啟迪學生感悟

14、人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責任感的人，一個“大寫”的人。思考之四：語文教學應培養(yǎng)學生思維能力，優(yōu)化學生思維品質。思維是人腦對客觀現實的本質和事物內在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。一般認為，思維力是智力的核心。教學法要落實素質教育，發(fā)展學生的素質，也就是發(fā)展他們的思維力。思維的種類很多，結合語文教學法的特點，語文教師要重點培養(yǎng)學生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。其一，想象思維能力，也叫想象能力，想象力。它是在知覺材料的基礎上創(chuàng)造出新的形象的能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是

15、有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”；劉勰在文心雕龍中也說：“文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”?？v觀古今，眾借助想象，超越時空，創(chuàng)造和認識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓練在語文教學法中是一項重要內容，語教材中多彩多姿的語言材料對培養(yǎng)學生不為舊的和現成結論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓練學生想象能力的方法，象擴想、補想、續(xù)想、聯想、反想、擬想、推想等。如續(xù)想，我們可以利用有些課文的結尾，因勢利導，啟發(fā)學生進行想象寫作，在學完皇帝的新裝課文后，教師用皇帝游行回來后故事情節(jié)如何

16、發(fā)展作為想象 力訓練的材料，指導學生進行續(xù)想，竟發(fā)現學生能想象出多達幾十種不同結尾，著實讓人贊嘆。其二是創(chuàng)造性思維，它是對已知事物和未知事物進行前所未有的思考。我們初中語教學也應在這方面對學生進行訓練，為他們思維的發(fā)展、素質發(fā)展打下結實的基礎。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維、新向思維等，下面僅就在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維作之初步的探討：關于發(fā)散思維。它是一種根據已有的知識和經驗，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法，不拘泥于常識，善于求“異”，善于求“多”。在初中語文教學中，發(fā)散思維訓練方法、內容很多，

17、試舉兩例：如用作文題象“0”的聯想、“？”的聯想、習慣等，讓學生敢于標新立異、多角度去寫作；如用十幾種乃至幾十種方法對同一人物進行外貌描寫等。關于逆向思維。要求以對立的角度去考慮問題，也就是“通常所說的反過來想一想”。這思維能力培養(yǎng)要求擺脫思維定勢的影響，同樣可以滲透于初中語文教學中，象用開卷有益和開卷未必有益、近墨者黑與近墨者未必黑、勤能補拙與勤未必能補拙等題開展辯論賽、議論文寫作訓練等。當學生思維一旦沖破習慣范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到初步培養(yǎng)。思考之五：強化語文的社會功能，增強語文的應用意識。葉老曾說過，學語文的主要目的就是學會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。所以說，一個人的語文素質的優(yōu)劣不看他語文知識掌握的多少，也不看他考試分數的高低，應主要看他運用語文素質去處理現實生活，適應社會發(fā)展的需要，以及學習新的知識的能力如何。前些年由于“應試教育”的影響，語文教學緊緊圍繞著中考指揮棒轉，這