自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中幾個(gè)誤區(qū)的探索

1、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中幾個(gè)誤區(qū)的探索 摘要：自然拼讀法在母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家中已取得了很大成效，在我國(guó)也廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，但我們是否科學(xué)合理的運(yùn)用了自然拼讀法需要進(jìn)一步研究。本文從6個(gè)方面探討了自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)：自然拼讀法可用于任何年齡段的學(xué)習(xí)者；拼音可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀；自然拼讀法能提高學(xué)生閱讀理解能力；自然拼讀法是背單詞的工具；自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)對(duì)立；學(xué)習(xí)自然拼讀的規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)就可以完成。通過(guò)探索，可以更有效合理地借鑒和利用自然拼讀法。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀法；誤區(qū)引言：近幾年來(lái)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小齡化，自然拼讀法受到越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)的青睞，甚至有人

2、認(rèn)為自然拼讀法可以解決英文學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題，比如孩子的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題、拼寫能力問(wèn)題、聽(tīng)力問(wèn)題、閱讀問(wèn)題等等。但是自然拼讀法主要是在英國(guó)、美國(guó)、加拿大等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中使用的教學(xué)方法，目的是幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而理解或拼讀單詞。而作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們是否能合理的使用這種方法，或者在多大程度上使用這種方法，有待于進(jìn)一步研究。本文主要探討了自然拼讀法應(yīng)用中的幾個(gè)誤區(qū)，從而避免在教學(xué)中盲目使用，達(dá)不到預(yù)期的效果。一、自然拼讀法可用于任何年齡段的學(xué)習(xí)者自然拼讀是利用單詞的發(fā)音來(lái)認(rèn)讀單詞，通常是對(duì)于初學(xué)者有很大幫助，只要記住字母的發(fā)音規(guī)律，就不用系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)。但是在中國(guó)自然拼

3、讀法不適用于學(xué)齡前兒童。自然拼讀是以認(rèn)讀為前提的，孩子需要先認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，同時(shí)記住字母在單詞中的發(fā)音。如果在這一階段教英文拼讀，會(huì)給孩子造成混淆，不利于孩子學(xué)習(xí)拼音。自然拼讀也不適用于初中以上的學(xué)生或?qū)W習(xí)英文很多年的人。 二、拼音可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀 一些學(xué)者提出在中國(guó)可以讓小學(xué)生從三、四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)自然拼讀，因?yàn)樵谶@一階段孩子已經(jīng)很好地掌握了漢語(yǔ)拼音，可以利用拼音對(duì)英文拼讀的正遷移進(jìn)行作用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并且記住字母的發(fā)音。但是如何來(lái)克服拼音的負(fù)遷移問(wèn)題也需要來(lái)解決。首先兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程不同于成年人，兒童往往不能熟練地應(yīng)付各種變化，也就是說(shuō)如何幫助兒童來(lái)記住一個(gè)字母組合在英語(yǔ)和拼音中是

4、相同的，但卻有不同的發(fā)音，需要大量的練習(xí)。其次，拼音中的相似音并不利于英文發(fā)音，比如英文中的清輔音/p/t/k/發(fā)音方式與漢語(yǔ)拼音中的p，t，k不同，如果只利用拼音來(lái)讀英文單詞，不利于孩子對(duì)單詞的辨認(rèn)，經(jīng)常會(huì)讓孩子聽(tīng)不到詞尾的清輔音。 三、自然拼讀法能提高學(xué)生閱讀理解能力1、自然拼讀只是解決閱讀當(dāng)中符合發(fā)音規(guī)律的單詞的拼讀問(wèn)題，而閱讀的流利性還需要孩子對(duì)于整個(gè)文章韻律節(jié)奏的把握，比如對(duì)于單詞的連讀，弱讀，省略，重音的把握，對(duì)句子的節(jié)奏，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣的把握等等，僅僅靠自然拼讀沒(méi)有辦法解決，必須得靠多聽(tīng)多讀加強(qiáng)韻律節(jié)奏的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。2、語(yǔ)言有三要素：音、形、義。詞語(yǔ)的認(rèn)讀能力應(yīng)包含對(duì)英語(yǔ)單詞

5、形的辨認(rèn)、音的辨讀與義的搜尋三個(gè)部分。也就是指，當(dāng)看到單詞后，立即做單詞外形的辨認(rèn)，接著嘗試拼讀，然后讀出單詞的發(fā)音，最后利用背景知識(shí)或口語(yǔ)詞匯的記憶來(lái)理解詞義。從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子完全可以通過(guò)自然拼讀法讀出故事書中的每一個(gè)單詞，但并不清楚單詞所代表的含義，不能理解故事的內(nèi)容。如果要真正實(shí)現(xiàn)自然拼讀法對(duì)閱讀理解的幫助，必須解決單詞音、形、義相結(jié)合的問(wèn)題，對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)音輸入的時(shí)候，從生活的各個(gè)方面著手，建立英語(yǔ)語(yǔ)音和實(shí)物圖像之間的關(guān)系；可以利用卡片，多媒體資源，有圖片的故事，歌謠等。四、自然拼讀法是背單詞的工具phonics自然拼讀法是背單詞的方法之一，但絕不是為背單詞而服務(wù)的。英語(yǔ)是一種拼音文字，

6、字母及字母組合有其特定的發(fā)音，據(jù)研究表明70%的英文單詞是符合發(fā)音規(guī)律的，所以運(yùn)用自然拼讀法能根據(jù)字母及字母組合的形來(lái)讀出單詞。而背單詞，要掌握三大要素：讀音、拼寫、詞義。自然拼讀法，只能解決讀音和拼寫的問(wèn)題，對(duì)詞義的記憶卻沒(méi)有任何作用。我們常說(shuō)的背單詞，其實(shí)主要是針對(duì)拼寫與詞義之間的關(guān)系而說(shuō)的。例如 flake /fleik/（n. 碎片），對(duì)于背單詞來(lái)說(shuō)，是要看到flake這個(gè)英文的時(shí)候，能夠想起“碎片”這個(gè)中文，或者看到“碎片”這個(gè)中文的時(shí)候，能夠想起flake這個(gè)英文。而不是看到flake會(huì)讀/fleik/，或者看到/fleik/，會(huì)寫出flake。 因此背單詞的正確方法實(shí)際上是大量的

7、閱讀。通過(guò)音形結(jié)合的方式只是解決了單詞的讀音和拼寫問(wèn)題，對(duì)于單詞含義的理解是在閱讀時(shí)和圖片對(duì)應(yīng)的過(guò)程中完成的。孩子初期學(xué)習(xí)時(shí)可通過(guò)單詞在一個(gè)chant或者一個(gè)rhyme ,或者一個(gè)簡(jiǎn)單的英文繪本中去理解和識(shí)記。一個(gè)陌生詞匯最少要記5次，5次不是簡(jiǎn)單地重復(fù)讀 5遍，而是要通過(guò)看、聽(tīng)、動(dòng)作、讀、歌曲或者歌謠五種形式讓孩子來(lái)掌握一個(gè)詞匯?！蔽濉⒆匀黄醋x法和音標(biāo)教學(xué)對(duì)立國(guó)際音標(biāo)如同中文的拼音系統(tǒng)，是另外形成的輔助系統(tǒng)，是為母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所服務(wù)的。音標(biāo)教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，其中包括：（）可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀、識(shí)記單詞，不管這個(gè)單詞是單音節(jié)詞還是多音節(jié)詞，不管它是否按規(guī)律；（2）可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。掌握

8、了國(guó)際音標(biāo)以后，學(xué)生不僅可以利用音標(biāo)正確地認(rèn)讀和識(shí)記單詞，而且還可以自學(xué)生詞。國(guó)際音標(biāo)也有它的局限性：音標(biāo)只是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的輔助工具和手段之一。相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身已是一套全新的符號(hào)體系，再學(xué)習(xí)一套國(guó)際音標(biāo)符號(hào)體系，既增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，還容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。自然拼讀法屬于英語(yǔ)拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，經(jīng)過(guò)百多年來(lái)的發(fā)展和完善，已是美國(guó)孩子的必學(xué)課程。自然拼讀法更注重英文字母和其發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)在于：（）音形一致，簡(jiǎn)單易學(xué)，費(fèi)時(shí)少，見(jiàn)效快。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母及其組合的發(fā)音，就不必靠模仿發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)和記憶單詞，做到見(jiàn)詞能讀。（2）

9、可以因地制宜。學(xué)習(xí)和掌握直接拼讀法不受條件限制，不必依賴語(yǔ)音室、電腦、投影機(jī)等昂貴的教學(xué)設(shè)備，即使在條件困難的鄉(xiāng)村、山區(qū)學(xué)校，學(xué)生都可以學(xué)習(xí)和掌握直接拼讀法。自然拼讀法的不足：如對(duì)于多音節(jié)詞的讀音，尤其是不規(guī)則的讀音，利用自然拼讀法很難準(zhǔn)確把握詞的重音和次重音，拼讀的準(zhǔn)確率較低。美式自然拼讀法的教學(xué)對(duì)象是具有大量口語(yǔ)和聽(tīng)力詞匯積累的本族語(yǔ)孩子，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)閱讀能力，所以它的規(guī)則比較簡(jiǎn)單。而我國(guó)兒童如果完全按美式自然拼讀法去學(xué)習(xí)語(yǔ)音和單詞，會(huì)遇到許多不符合規(guī)則的情況。 總的來(lái)說(shuō)，音標(biāo)教學(xué)和自然拼讀法可以互相補(bǔ)充，互相支持；這兩者對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者都是不可或缺的，只是適合學(xué)習(xí)的年齡段有所不同而已

10、。國(guó)際音標(biāo)是查閱字典的工具，解決陌生單詞的發(fā)音問(wèn)題，尤其是長(zhǎng)音節(jié)詞和不符合發(fā)音規(guī)則的單詞。小學(xué)的英語(yǔ)詞匯基本以符合拼讀規(guī)則的詞匯為主， 因此初學(xué)者適合選擇自然拼讀法。自然拼讀法對(duì)于幫助孩子們認(rèn)讀、拼寫單詞、提高閱讀能力具有積極的意義。兩者互補(bǔ)，將使孩子受益終身。六、學(xué)習(xí)自然拼讀的規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)就可以完成 很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”的招牌宣傳自然拼讀法，抓住家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)，開(kāi)短期強(qiáng)化培訓(xùn)班來(lái)完成所謂的自然拼讀法的學(xué)習(xí)，違背了孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽(tīng)模仿自己說(shuō)識(shí)字閱讀寫字作文這樣一個(gè)過(guò)程，英語(yǔ)

11、學(xué)習(xí)同樣要遵循這一規(guī)律。英語(yǔ)所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，但是26個(gè)字母與基本音素之間沒(méi)有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫無(wú)疑增加了難度。美國(guó)的教育專家們把兒童初學(xué)閱讀的過(guò)程定義為如下五個(gè)循序漸進(jìn)的步驟：1. phonemic awareness （音素意識(shí)的形成）2. alphabetic principle （字母發(fā)音規(guī)則的掌握）3. accuracy & fluency （對(duì)文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性）4. vocabulary （詞匯量的擴(kuò)大）5. comprehension （閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）對(duì)于我們國(guó)家的孩子來(lái)講，英語(yǔ)自

12、然拼讀學(xué)習(xí)要分為幾個(gè)階段： 第一階段：掌握二十六個(gè)字母的讀音，建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。 第二階段：掌握a, e, i, o, u五個(gè)短元音的發(fā)音， 能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）第三階段：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如 d-o-g dog 第四階段：掌握ee, ea, oa, ow, ai, ay, oi, oy, ow, ou, ir, er, ur, ar, or, oo 16個(gè)雙元音字母組合的發(fā)音，及其和所有輔音的拼讀第五階段：掌握bl, cl, fl, br, cr, fr, gl, pl, sl, dr, pr, tr, sm, sn, st, sw, ng,

13、nk, sh, ch, th, wh 22個(gè)雙輔音的發(fā)音，及其和元音字母的拼讀。第六階段：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater第七階段：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。 第八階段：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。 結(jié)語(yǔ)：正確合理利用的自然拼讀法，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。要在借鑒學(xué)習(xí)自然拼讀法的過(guò)程中不斷提高英文語(yǔ)音意識(shí)，辨音能力，避免枯燥。在學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)中，可以多組織有趣的活動(dòng)、游戲，如說(shuō)兒歌、韻律詞、繞口令等，也可以編順口溜或者教學(xué)生一些動(dòng)作幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生在說(shuō)唱玩演中利用phonics自然拼讀法提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力。母語(yǔ)為英語(yǔ)的孩子在接觸phonics自然拼讀法之前，已儲(chǔ)存了相當(dāng)多的會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、能準(zhǔn)確理解，但不會(huì)讀、不會(huì)寫的詞匯量了，所以他們?cè)谶\(yùn)用phonics自然拼讀法時(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)。所以在日常教學(xué)里，我們教師必須不斷研究探索，避免上述六個(gè)誤區(qū)，使自然拼讀法更適應(yīng)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1 冷毅. 淺談自然拼讀法應(yīng)用誤區(qū) j. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012 ,(9):302.2 梁燕葵，蒙雅娜. 英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法的比較 j. 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010,(9):99-102 .3 徐美娟. 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 j. 校園英語(yǔ)（教研版），2012，（12）: