人教版小學語文《棉花姑娘》教學實錄

1、棉花姑娘教學設計教學目標：1知識與能力目標：能理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。2過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。3情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。教學重難點：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。樹立保護益蟲的意識。教學過程一、資料導入，激趣釋題 1、出示棉花圖片，動畫播放棉花的生長過程。 師：小朋友，你們知道棉花是怎么生長的媽？那我們就一起去看一看吧

2、！2、讀題 （1）你們瞧，這就是棉花姑娘，讓我們一起來叫叫她的名字吧！（我剛才聽到很多小朋友都把“棉花”讀成了輕聲，難怪感覺這么親切。） （2）這位新朋友的名字里還藏著兩個生字寶寶，是誰呢？ （出示“姑”和“娘”的生字卡片）老師請一位小朋友來當當小老師，帶著大家來拼一拼，讀一讀。（指名拼） 評：你真棒，第一次就把這個輕聲詞語給拼準確了。這小老師當?shù)梅浅Ｏ駱樱∵@里老師要提醒大家，這個“娘”字單獨出現(xiàn)的時候我們讀第二聲，“娘”；可是當它跟“姑”組成詞語后就變成輕聲了。讓我們一起再來叫叫這個新朋友的名字吧。（齊讀“姑娘”）評：你們叫得可真好聽。老師都被你們陶醉了！（3）現(xiàn)在，請同學們仔細觀察一下，這

3、兩個字有什么共同點呢？（都是女字旁）是啊，我們的作者啊，也把棉花當作了一位漂亮的姑娘，誰愿意來和她打個招呼？（指名讀2人）評：你真了不起，把兩個輕聲都讀準確了，老師真的非常佩服你！咱們男生來試試？（男生讀）女生能不能超過男生？（女生讀）評：都把輕聲給讀準了，真不錯！二、圖片展示、整體感知，梳理課文內容 師：課文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘請了誰來幫忙？后來，誰治好了她的??？三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘 師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫(yī)生？哪一自然段寫她生?。浚ǔ鍪荆┥杂勺x。1、這段生字比較多，誰先把它讀正確？相機教學“治”。2、棉花姑娘到底生什么病了？（她

4、身上長滿了許多蚜蟲）正是這樣的蚜蟲在它身上呢！我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀（齊讀），看著這個字，你能想到什么呢？（生自由說）你們見過蚜蟲嗎？簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉?？吹竭@些蟲子，你感覺怎么樣？真是（出示：可惡的蚜蟲）指導讀好。3、此時，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣？（指導朗讀第一段）4、棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說些什么？通過學生的說帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字“盼”；讀；仔細看這個字，你從哪里看出她想??？（目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。）

5、2、課文中跟盼字一起的詞語是“盼望”；齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎？它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞？（出示：多么盼望）個讀。指導讀好。5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。四、再讀課文，理清課文脈絡：1）棉花姑娘生病了，這么難受，那她請誰來給自己治??？結果又怎么樣呢？咱們一起去讀一讀課文，找一找答案吧。讀之前聽清楚老師的要求，注意讀準字音，遇到難讀的字詞多讀幾遍，讀完了，別忘了給每個自然段標好小節(jié)號。開始吧?。?）讀完的小朋友請馬上坐好，咱們來比一比哪一組動作最快。誰來說說課文一共幾個自然段？（6個）和老師的對一對，如果對的請馬上坐端正，

6、錯的馬上改正，改完以后也請坐端正。（3）誰來回答這個問題？棉花姑娘請了哪些小醫(yī)生呢？（根據(jù)學生回答板書：燕子、啄木鳥、青蛙）你瞧，生字寶寶又來了，這次他躲到了咱們小醫(yī)生的名字里，誰來叫叫她？（一生拼讀：啄（zhu）木鳥）一起來喊喊他吧！認識了這個小醫(yī)生以后，誰能用一句話來說說棉花姑娘請了哪些小醫(yī)生給自己治??？（練習說一句話）評：說得真完整啊，老師忍不住要獎勵你了。誰也想來試一試？（一生說）咱們一起來。（齊說）（4）是呀！長滿蚜蟲是件痛苦的的事，棉花姑娘請了三位小醫(yī)生來給她治病，那結果如何？請你來填一填：（課件出示）棉花姑娘生病了，她請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。（指

7、名說，齊讀）三、再讀，學習24自然段1、那棉花姑娘是怎么請他們的？請小朋友仔細讀讀第24小節(jié)，找出故事中相關的話，用橫線劃出。(根據(jù)學生的回答出示)“請你幫我捉害蟲吧！”你劃對了嗎？和老師對一對，錯的馬上改過來！a、來，你現(xiàn)在就是生病的棉花姑娘，你來求一求燕子？評：你的表情和語氣告訴我你非常希望得到燕子的幫助。/ 從你的朗讀中我聽出了你非?？释t(yī)生來幫你治病。/ b、那棉花姑娘是怎么向啄木鳥發(fā)出請求的呢？評：我聽出來了，你有些心急了。/ 我覺得你比剛才請求燕子的時候要著急了，看來你真的病得很難受啊 / 你說話的語氣都有點發(fā)抖了，看來是難受極了。c、棉花姑娘看到青蛙跳來了，她仿佛又看到了一線希望

8、，她說？評：我可以感受到你一次比一次著急，看來你病得真的很痛苦啊 / 你仿佛把所有的希望都寄托在了青蛙的身上，真的是心急如焚啊!d、引讀：是呀，棉花姑娘生病了，她多痛苦??！一只燕子飛來了，棉花姑娘懇求地說？可是棉花姑娘失望了。沒過一會兒，啄木鳥飛來了，棉花姑娘著急地說？但是，她又一次失望了。正在這時，一只青蛙跳來了，棉花姑娘好像又看到了希望，她高興地說？3、再讀感悟，理解不同動物消滅害蟲的不同本領棉花姑娘是那么難受，那么著急，那三位醫(yī)生是怎么回答她的呢？請大家再仔細地讀讀24小節(jié)，用波浪線畫出相關句子。匯報：讓學生找出課文中的話讀一讀。根據(jù)學生的回答出示三句話并進行相應的板書：“對不起，我只會

9、捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”和老師大屏幕上的話對一對，畫錯的馬上改過來，改好后馬上人坐正。評：這一小組的同學坐得最端正，動作也最快了，說明你們很會學習，老師為你們驕傲。下面，請同學們讀一讀這幾句話，再來說說為什么他們不能幫助棉花姑娘？（根據(jù)回答板書：燕子只會捉的害蟲，啄木鳥只會捉的害蟲，青蛙只會捉的害蟲）通過剛才的學習，相信小朋友都已經(jīng)把三位小醫(yī)生不能幫助棉花姑娘的原因弄清楚了，現(xiàn)在，請小朋友們再讀讀這幾句話，你最喜歡哪位小醫(yī)生，就把它的話多讀幾遍，努力把他的話讀好。4、師生合作

10、讀123靜下來。同學們，現(xiàn)在我就是生了病的棉花姑娘，我覺得非常難受，我非常急切地希望有人來幫助我。a、正在這時，一只燕子飛來了，燕子燕子，請你幫我捉害蟲吧！（引導學生讀燕子的話）燕子燕子，你不能治好我的病，你心里感覺怎么樣啊？（難過、失望）還有哪只小燕子也覺得非常抱歉、非常難過的？燕子燕子，你為什么不能給我治病?。?引導讀) 評：你雖然不能幫助我，但你還是很耐心地告訴我為什么。謝謝你!b、咦？啄木鳥也來了，啄木鳥啄木鳥，請你幫我捉害蟲吧?。ㄖ该x學生啄木鳥的話） 評：你的表情告訴我你覺得非常不好意思。c、一只青蛙也來了，青蛙青蛙，請你幫我捉害蟲吧！（引導讀） 評：我知道了，你的眼神告訴我你覺得

11、非常抱歉。5、分角色讀24小節(jié)。通過剛才的學習，老師相信你們肯定能把對話讀好了。現(xiàn)在我們來分角色朗讀。a、我來讀棉花姑娘的話，誰來當當小燕子、啄木鳥和小青蛙？其他小朋友就讀一起讀敘述部分。（請兩組）同時還要仔細聽，當一當小評委，說說誰讀得好，為什么。評：讀得真不錯，老師都被你們的朗讀打動了！b、現(xiàn)在老師來讀敘述的話，第一大組讀棉花姑娘，第二大組讀小燕子，第三大組讀啄木鳥，第四大組讀青蛙。咱們來比一比，哪一大組是朗讀高手。評：老師發(fā)現(xiàn)你們都不相上下，只要好好努力，你們個個都能成為朗讀高手！c、讓咱們一起來讀一讀24小節(jié)吧。（全班齊讀）6、學到這，相信小朋友們都知道三位小醫(yī)生不能治好棉花姑娘的病了

12、，誰能用“因為所以”來說一說原因呢？7、小結：就像小朋友們剛才說的，燕子、啄木鳥、青蛙因為各自的原因，無法幫助棉花姑娘捉害蟲。由于時間關系，我們下節(jié)課再來學習棉花姑娘是怎么治好病的。咱們的生字寶寶看到大家學得這么認真，非常高興，忍不住要來和大家玩一個小游戲呢，看看你們誰能爬上枝頭摘棉花！咱們的小火車準備好了，火車火車開動了。（開火車讀、齊讀）評：真不錯，這列小火車開得又對又快！四、鞏固生字今天，小朋友學習得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)， 只有我們把這兩個字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。1、觀察書寫 請小朋友認真觀察，找出它們的結構、關鍵筆畫和小秘密。出示“只” （“口”要寫在上半格?！鞍恕钡牡诙P變成了點。）你們真細心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）請小朋友認真的觀察這個字（出示“星”）誰來當當小老師，你想提醒大家注意什么啦？（“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。）請你們在書上先描紅，再寫一個。