小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中山市教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題申報(bào)評(píng)審書

1、課題編號(hào)課題類別理科中山市教育科研立項(xiàng)課題申報(bào)、評(píng)審書111111課題名稱 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng) 11111課題主持人（簽名） 曾俊翔 11111主持人所在單位 （蓋章） 中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)曹二小學(xué) 11111 填表日期 2014年3月18日 中山市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填表說(shuō)明一、本表報(bào)送一式2份。請(qǐng)用a4紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。二、封面右上角的編號(hào)框不用填寫，由中山市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一編號(hào)，課題類別按“文科”、“理科”、“職教”、“幼教”、“德育”、“管理”、“綜合”、“其他”八類填寫。四、申請(qǐng)書須由課題主持人所在單位及鎮(zhèn)區(qū)教科文衛(wèi)辦（教辦）領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，并加蓋公章。五、請(qǐng)參閱

2、2012年中山市教育科研立項(xiàng)課題申報(bào)辦法。一、課題、課題組基本情況課題名稱小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)主 題 詞數(shù)學(xué) 閱讀 能力承擔(dān)單位古鎮(zhèn)鎮(zhèn)曹二小學(xué)電子郵箱主持人曾俊翔性別男民族漢出生年月1972年8月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)最后學(xué)歷本科聯(lián)系電話2239761218824733030人才層次市名校長(zhǎng)、名教師 市名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)對(duì)象 市骨干教師 其他_課題組主要成員（限8人）姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷工作單位曾俊翔男1972、08小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師本科曹二小學(xué)張雪平女1963、11小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師大專曹二小學(xué)張海明男1965、11小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師本科曹二小學(xué)劉樹鴻男

3、1981、06小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師本科曹二小學(xué)連雪梅女1977、12小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師本科曹二小學(xué)陳雁芳女1978、03小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師本科曹二小學(xué)賀競(jìng)純女1973、09小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師本科曹二小學(xué)朱運(yùn)有女1976、02小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師本科曹二小學(xué)主持人近五年來(lái)承擔(dān)市級(jí)以上科研項(xiàng)目及完成情況項(xiàng)目來(lái)源課題名稱立項(xiàng)時(shí)間是否結(jié)題效果課題主持人和課題組成員近五年來(lái)取得的研究成果姓 名成果名稱成果形式發(fā)表刊物、出版單位、交流范圍或頒獎(jiǎng)單位及等次發(fā)表、出版、交流或獲獎(jiǎng)時(shí)間曾俊翔 淺談多媒體輔助教學(xué)的若干問(wèn)題與思考論文古鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)2008張海明談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用論文古鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)

4、學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)2008連雪梅古鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)優(yōu)課古鎮(zhèn)鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)2008陳雁芳激趣的課堂教學(xué)論文古鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)2008張海明如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)解決問(wèn)題論文古鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)2009陳雁芳淺談低看級(jí)解題指導(dǎo)論文古鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)2009周麗萍如何引導(dǎo)學(xué)生活用數(shù)學(xué)論文中山市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文征文二等獎(jiǎng)2010張海明談如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力論文古鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)2010連雪梅淺談創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性論文古鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)2010劉樹鴻平行線直尺圓規(guī)教具中山市優(yōu)秀自制教具評(píng)選二等獎(jiǎng)2011張海明任我行量角器教具中山市優(yōu)秀

5、自制教具評(píng)選二等獎(jiǎng)2011劉樹鴻評(píng)優(yōu)課2012學(xué)年度古鎮(zhèn)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎(jiǎng)2012曾俊翔數(shù)學(xué)廣角抽屜原理教案古鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)中三等獎(jiǎng)2013二、課題論證1對(duì)課題選擇和設(shè)計(jì)的論證：本課題的提出背景和依據(jù)，課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義；國(guó)內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀；課題研究的目標(biāo)，研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)等。本課題的提出背景和依據(jù)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)歷的是思考、判斷、分析、推理、理解、吸納、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等思維活動(dòng)。本課題從小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力作為切入口，探討數(shù)學(xué)閱讀能力高低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括

6、數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問(wèn)題的大量的錯(cuò)誤主要來(lái)自“沒(méi)看清題目”，作業(yè)一發(fā)下去，將題目重讀一遍，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)訂正了。教師教得再好，學(xué)生讀得不好，教學(xué)還是功虧一簣。近年來(lái)教學(xué)中，越來(lái)越感到數(shù)學(xué)閱讀的重要，數(shù)學(xué)閱讀已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)烈的需求。數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱與閱讀能力有著密切的聯(lián)系。我們也正是在充分認(rèn)識(shí)、理解新課程實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析調(diào)查在教學(xué)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題，在多年的教學(xué)的理解上，決定從研究有效數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗(yàn)在課堂指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的教學(xué)方法。讓學(xué)生數(shù)學(xué)自主閱讀能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。 課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義蘇

7、霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生。這里的閱讀，當(dāng)然也包括數(shù)學(xué)閱讀，一個(gè)數(shù)學(xué)課本閱讀能力不好的學(xué)生，也將是一個(gè)潛在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。數(shù)學(xué)教材也包括數(shù)學(xué)課本，數(shù)學(xué)課本是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。數(shù)學(xué)課本中概念、定義、性質(zhì)、公式等內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性；書中例題貼近生活具有典型性、代表性；課文中的練習(xí)，習(xí)題具有廣泛性；書中的圖畫、對(duì)話、表格形象生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀理解數(shù)學(xué)課本，就能把知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生便能獲得數(shù)學(xué)的思

8、想方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、推理能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因而，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力不可忽視，特別是農(nóng)村小學(xué)生家庭教育薄弱，提高其課本閱讀能力，對(duì)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力具有不可替代的作用。1、數(shù)學(xué)閱讀有助于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，要求每個(gè)公民具備搜集、分析和處理信息的能力，如對(duì)成本、利潤(rùn)、產(chǎn)出、貸款、效益、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等經(jīng)濟(jì)名詞的理解，都需要數(shù)學(xué)閱讀。2、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀有助于人們收集、整理、描述信息、建立模型、解決問(wèn)題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過(guò)閱讀理解進(jìn)行猜想，建立模型，然后進(jìn)行修改調(diào)整，并應(yīng)用到解決問(wèn)題的思維方式已成為現(xiàn)代人

9、的一種基本思維方式。3、數(shù)學(xué)閱讀有助于個(gè)別化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀不僅是數(shù)學(xué)表達(dá)的語(yǔ)言性、工具性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)借助數(shù)學(xué)課本來(lái)接受數(shù)學(xué)知識(shí)、引發(fā)數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平。4、數(shù)學(xué)閱讀有助于教科書作用的發(fā)揮數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價(jià)值。因此，重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價(jià)值，已構(gòu)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀目前，國(guó)內(nèi)在數(shù)學(xué)閱讀這方面，我國(guó)朱永祥，杜曉新曾經(jīng)就小學(xué)階段運(yùn)用元認(rèn)知理論培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行過(guò)一些實(shí)

10、踐研究。邵光華在數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題中寫道：數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。馮希偉、黃壽遠(yuǎn)在科學(xué)地引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力中指出，數(shù)學(xué)閱讀從閱讀形式上大致分為兩種：一種是“吸收式閱讀法”；另一種是“探究式閱讀法”。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所博士辛自強(qiáng)在兒童在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中圖式與策略的獲得中認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視閱讀，理解結(jié)構(gòu)化知識(shí)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練等。其實(shí)，目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征精心編寫的，在教材編排上，教材增添了大量的

11、圖片、旁注及思考的方法，增設(shè)了你知道嗎等閱讀內(nèi)容，旨在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。編寫過(guò)程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué)是完全可能的?；诖耍覀兇_立了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)這一課題。意在課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)教材為載體，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境下數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行探索和思考。課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀興趣習(xí)慣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情高漲。 2、重視數(shù)學(xué)閱讀，促使個(gè)別化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。 3、通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言更精確，數(shù)學(xué)交流能力得到提高。課題研究的基本內(nèi)容、

12、重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）課題研究?jī)?nèi)容1、讀標(biāo)題。標(biāo)題是教材章節(jié)內(nèi)容的高度概括，通過(guò)對(duì)標(biāo)題的閱讀，讓學(xué)生能宏觀地把握一個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中就能有的放矢，目標(biāo)明確 2、讀例題。例題是說(shuō)明相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的具有典型意義的題目,是教學(xué)專家們經(jīng)過(guò)深思熟慮的產(chǎn)物。閱讀例題時(shí)，不能只是讓學(xué)生讀讀、看看、念念，要注重教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，在閱讀中能讀出例題中隱含的內(nèi)在思維發(fā)展的滋味來(lái)。3、讀教材插圖。數(shù)學(xué)課本中的插圖具有內(nèi)容簡(jiǎn)明、主題突出、形象直觀的特點(diǎn)，能很好地啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮文字所不能代替的獨(dú)特的作用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、推導(dǎo)、思維、想像等過(guò)程，深刻

13、感受整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)把插圖過(guò)程還原，可以使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)更深入的理解，能力得到更高層次的發(fā)展。4、讀算式。教師應(yīng)要求學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確地讀出算式，明白算式代表的含義。有些學(xué)生雖然懂得解題的方法，心里明白卻又說(shuō)不清楚。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，比較課本上的規(guī)范形式與自己的解答，從中找出異同，發(fā)現(xiàn)紕漏，從而掌握正確的方法、標(biāo)準(zhǔn)的格式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)深刻地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。5、讀結(jié)語(yǔ)。讀懂結(jié)語(yǔ)有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)的前后聯(lián)系，另外也使學(xué)生容易形成一類處理問(wèn)題的方法，能使學(xué)生形成從總體把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。（二）課題研究重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。（1）明確閱讀的目的。閱讀

14、前，教師要讓學(xué)生明確閱讀的范圍、重點(diǎn)、目的、要求以及閱讀時(shí)要思考的問(wèn)題。（2）分層閱讀。從學(xué)生閱讀時(shí)深入的程度和系統(tǒng)性來(lái)看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。（3）分類閱讀。閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不同，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，形成技能。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂閱讀習(xí)慣。閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)。3培養(yǎng)學(xué)生閱讀后自省的習(xí)慣。閱讀后，要養(yǎng)成總結(jié)、自省

15、的習(xí)慣。問(wèn)自己閱讀了哪些知識(shí)？哪些是自己獨(dú)立理解的？哪些是在教師或同學(xué)的幫助下弄懂的？還有哪些不懂的。難點(diǎn)：1、 提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。2、 數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究。2對(duì)課題研究保障條件的論證：主持人的研究水平、研究經(jīng)歷、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；課題組人員分工；課題主持人所在單位的支持和保障條件等。（一）主持人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證研究水平：本課題負(fù)責(zé)人具有大學(xué)本科學(xué)歷和數(shù)學(xué)小學(xué)高級(jí)教師職稱，十多年來(lái)都在一線擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有多篇論文獲市的一等獎(jiǎng)。組織能力：本課題負(fù)責(zé)人具有較強(qiáng)的教學(xué)工作能力和教研活動(dòng)組織能力，擔(dān)任數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)，經(jīng)常組織學(xué)校的數(shù)

16、學(xué)教研活動(dòng)，并取得較好成績(jī)。時(shí)間保證；本課題負(fù)責(zé)人在學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一直在學(xué)校第一線接觸學(xué)生，對(duì)研究本課題有較為充足的時(shí)間。（二）參加者的研究水平和時(shí)間保證研究水平：本課題參與者都具有大學(xué)本科學(xué)歷和小學(xué)高級(jí)或一級(jí)教師職稱，都是學(xué)校的骨干教師，教學(xué)成績(jī)優(yōu)良，并且長(zhǎng)期參與教研工作，具有一定的研究水平，有的論文還在市獲得較好等次。時(shí)間保證；本課題參與者人在學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，長(zhǎng)期與學(xué)生打交道，對(duì)研究本課題有較為充足的時(shí)間。（三）課題組人員分工組長(zhǎng)：曾俊翔 負(fù)責(zé)全面工作，組織學(xué)習(xí)、研討、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和指導(dǎo)。組員：賀競(jìng)純 通過(guò)座談、調(diào)查等手段收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料和有關(guān)信息。組員：朱運(yùn)有 確定具

17、體的研究目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分解和細(xì)化。 組員：張海明 階段性研究成果的推廣，促進(jìn)研究深化。組員：連雪梅 參與課題的研討，論文收集工作。組員：陳雁芳 參與課題的研討，資料收集工作。組員：張雪平 參與課題的研討，資料收集工作。組員：劉樹鴻 參與課題實(shí)驗(yàn)班的研究。編制研究目標(biāo)細(xì)化量表。收集資料工作。（四）課題主持人所在單位的支持和保障條件課題組負(fù)責(zé)人是本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，具備研究本課題的能力，課題組成員也具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究、實(shí)踐能力。另外，學(xué)校高度重視本次申報(bào)的課題，將會(huì)給予充分的時(shí)間和充足的經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校各專業(yè)教室設(shè)備齊全，足以保證本次課題研究的順利開展。三、課

18、題研究的展開設(shè)計(jì)課題研究思路、方法，子課題安排，研究工作方案，階段性計(jì)劃，主要措施等。準(zhǔn)備階段（2014.042014.05）確立課題組成員，搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解閱讀現(xiàn)狀，并制定課題的實(shí)施方案。實(shí)施階段（2014.062015.12）根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行研究，以課堂為研究平臺(tái)，課外為輔助形式。在研究的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)作好調(diào)整，作好階段性總結(jié)。總結(jié)階段（2016.012016.04）進(jìn)入全面總結(jié)階段，整理各種實(shí)驗(yàn)階段的資料，撰寫課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。朱運(yùn)有：相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、建檔、分析，階段性小結(jié)，整理優(yōu)秀案例、教學(xué)論文張雪平 研究主題：學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

19、連雪梅 研究主題：對(duì)教材中的數(shù)學(xué)文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行閱讀指導(dǎo)的策略研究陳雁芳、賀競(jìng)純 研究主題：對(duì)教材中的圖文混雜進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的策略研究曾俊翔 張海明 研究主題：對(duì)教材中的算式、方程、公式進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的策略研究劉樹鴻 研究主題：學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)確定的研究四、預(yù)期研究成果階段性成果序號(hào)完成時(shí)間成果名稱成果形式承擔(dān)人12014、04搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解閱讀現(xiàn)狀，并制定課題的實(shí)施方案。資料張雪平22014、05進(jìn)行文獻(xiàn)探討，確定研究方向和主題。資料曾俊翔32014、06確定具體的研究目標(biāo)，以課堂為研究平臺(tái)，課外為輔助形式。在研究的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)作好調(diào)整，作好階段性總結(jié)。資

20、料劉樹鴻42015、07階段性研究成果的推廣，促進(jìn)研究深化。論文張海明52016、04階段性成果鑒定、推廣。資料連雪梅6終結(jié)性成果1課堂展示朱運(yùn)有2課堂展示劉樹鴻3課堂展示賀競(jìng)純44. 匯編研究成果集：教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生閱讀筆記、調(diào)查問(wèn)卷等。資料陳雁芳5678五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算經(jīng)費(fèi)預(yù)算總 額2萬(wàn)元開支項(xiàng)目（1）聘請(qǐng)專業(yè)老師指導(dǎo)費(fèi)、教師培訓(xùn)費(fèi)7000（2）會(huì)議費(fèi)（按有關(guān)規(guī)定）3000（3）觀摩開展活動(dòng)費(fèi)用。3000（4）學(xué)生作品集、教師反思集、理論指導(dǎo)集出版費(fèi)用。3000（5）成果鑒定費(fèi)（會(huì)務(wù)和專家鑒定）；4000年度預(yù)算2012年：6000元2013年：14000元經(jīng)費(fèi)管理單位名稱、通信地址、

21、郵編、負(fù)責(zé)人經(jīng)費(fèi)管理負(fù)責(zé)人：馮洪駒管理單位：曹二小學(xué)經(jīng)費(fèi)管理單位開戶銀行、賬戶名稱及帳號(hào)銀行帳戶：44001782007053007079開戶銀行：古鎮(zhèn)建設(shè)銀行六、推薦人意見不具有中級(jí)以上（含中級(jí)）專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由一名具有中級(jí)以上（含中級(jí)）專業(yè)技術(shù)職務(wù)并主持過(guò)市級(jí)以上課題的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題主持人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該課題的研究?jī)r(jià)值和預(yù)期成果取得的可能性等。推薦人還必須對(duì)課題研究過(guò)程的跟蹤與指導(dǎo)作出承諾。推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)推薦人單位承擔(dān)過(guò)的研究課題名稱級(jí)別推薦意見： 推薦人簽名：推薦人所在單位（蓋章）： 年 月 日七、課題主持人所在單位