小學校本課程開發(fā)匯報材料：依托校本課程開發(fā)實施促進師生全面發(fā)展

1、小學校本課程開發(fā)匯報材料：依托校本課程開發(fā)實施，促進師生全面發(fā)展基礎教育課程改革綱要（試行）提出：“大力推進基礎教育改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育的新的基礎教育課程體系，實行國家、地方、學校三級課程管理”，要求“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。這樣，使“校本課程”這一高揚個性旗幟的事物有了生存與發(fā)展的空間，近幾年，根據(jù)課改精神，我校在創(chuàng)造性地運用國家課程改革教材的同時，嘗試著開發(fā)與實施校本課程，有效地配合了課程改革，促進了師生的全面發(fā)展。一、開拓創(chuàng)新,開發(fā)

2、完善校本課程年3月，隨著素質教育的不斷推進，學校從改變學生的學習方式為突破口，從現(xiàn)有的條件、環(huán)境等客觀實際入手，充分利用縣歷史悠久的文化資源和學校資源，結合學生的興趣、愛好，在各級領導的支持幫助下，經過全體教師的共同努力，我校先后開發(fā)了系列校本課程走進國，其中，走進國共分四類。即：“秀奇的國名勝”、“燦爛的地文化”、“多彩的國民間藝術”、“豐富的地鄉(xiāng)風民俗”。該課程體系，以地方性、校園性、趣味性、實踐性為開發(fā)目標，經歷了艱苦、漫長的探索，逐漸由初期的朦朧走向現(xiàn)在的成熟。每類都以典型的、有代表性的內容做引領，內容豐富，貼近學生生活，形式圖文并茂，適合學生年齡特點，為教師和學生的合作探究起到了拋磚

3、引玉的作用。在校本課程的拉動下，學生的個體差異得到了尊重，學生的需求得到了滿足，學生發(fā)展的空間得到了拓展。從而培養(yǎng)學生的人文精神以及探究問題的意識.二、立足校本課程實施，促進教師專業(yè)化成長 為了推動我校校本課程的有效實施，促進全體教師的專業(yè)化成長，加深教師對課程的深層次理解，樹立現(xiàn)代的教育理念，規(guī)范教育行為。我校采取了一系列校本教研活動，取得了較好的效果。（一）轉變教師觀念，創(chuàng)辦刊物教研之窗 自2003年開始，學校就辦起了教研刊物教研之窗。每2周一期，現(xiàn)在已100多期了。每期約3000至4000字，刊登的內容比較豐富，如國家新課程標準解讀；國內外教育教學最前沿的教改信息；當前研究課題的最新動向

4、，一些著名教育專家的講座；各學科教案設計以及案例分析等，每期后面都附有與內容相關的問答、論述、研究性的題目。此刊物的創(chuàng)辦大大提高了教師的閱讀效率，在較短的時間內教師的教育教學理念上了新臺階，深受全校教師的青睞，為有效實施校本課程提供了保障。（二）注重研究，引領教師資源共享1、構建有序的校本教研模式確立課題個人思考集體研討反思修正形成策略。2、開展多樣化的校本教研活動“教研沙龍”、“專題辯論會”、“案例分析”、“說反思、談體會”、“綠色課堂展示”等。這樣幫助教師把理論與實踐之間架起了橋梁，改變了多數(shù)教師理論與實踐存在“鴻溝”的現(xiàn)象。（實例展示）3、每學期推出有助于教師成長的“五個一”工程。參加一

5、項課題研究；撰寫一篇科研論文或教學案例；撰寫一篇校本課程故事；撰寫一篇教育教學反思；上好一堂優(yōu)質公開課。4、舉行創(chuàng)新型觀摩課。即一個班上課，其他平行班的師生可以共同觀摩。這樣，打破了以前一師上課只有教師觀摩的模式，既實現(xiàn)了師生互相學習、互相促進、共同成長的目標，又體現(xiàn)了師生關系平等的教育理念，實現(xiàn)雙贏。三、依托校本課程實施，促進學生特長發(fā)展 （一）課程保障：落實省頒布的課程計劃，將“校本課程”納入課程表。2007年9月，學校把“走進國”“文明禮儀”“古詩文誦讀”等部分校本課程納入課程表，一二年級每周安排2課時，三至六年級每周安排1個課時。保證了“校本課程”的正常運行。為了提升“校本課程”的研究

6、底蘊，更好地服務于校本課程，學校鼓學生家長和社會各界人士參與開發(fā)和建設，從而消除教育與生活、學校與社會、學生與家長、知識與實踐之間的隔閡，打通校本課程與地方課程之間的聯(lián)系。 （二）教學保障：1、實行“校本課程”教學內容分年級段實施， “文明禮儀”、“數(shù)學小博士”等為一二年級的內容， “古詩文誦讀”、“豎笛”、“五子棋”等為三四年級的內容， “二胡”、“走進國”等為五六年級的內容。2、根據(jù)本班的實際情況整合教材，教師自由選擇內容編寫教材，也可以由學生自己選擇學習內容搜集教材，培養(yǎng)教師和學生搜集與處理信息的能力。3、活潑“校本課程”教學形式，實現(xiàn)師師、師生、生生互動，形成“校本課程”資源的全面而廣

7、泛的共享。4、加大學校業(yè)務領導隨堂督課的力度，提高“校本課程”課堂教學質量，教學做到有計劃、有進度、有教案、有檢查、有小結。 （三）師資保障：教師要求一“?！倍唷澳堋?，體現(xiàn)校本管理科學化?！皩！敝附處煹膶I(yè)課，“能”指教師除專業(yè)課之外，能指導學生活動的能力。根據(jù)教師的實際情況，結合學生的興趣愛好以及年齡特點，讓每一位任課教師自由申報承擔某一類課程。自由選擇的方式，不但增加了教師對校本課程的興趣，而且也使有專長教師的才能，得以展示和發(fā)揮，自信心、責任心大大增強，體現(xiàn)了校本課程管理的科學化。四、校本課程與綜合實踐有機結合 近幾年，我校對日常課程進行改革，在校本課開設實施的同時也注重與綜合實踐等日常

8、課的整體結合。開展“綜合實踐主題”教育活動，充分挖掘學科中的活動因素，將相關的學科知識融合為一體。以活動的形式將各科知識與生活經驗聯(lián)系起來，引領學生將學到的知識在活動中實踐、體驗和拓寬，使校本課程更具魅力。如：語文學科，在活動主題“我與奧運同行”中，開展了“奧運日記”、“觀奧運有感”、“奧運在我心中”等一系列活動，使學生在活動中運用寫作手法，感悟奧運精神，民族自豪感油然而生。數(shù)學學科，在活動主題“小課題研究”中，開展了“培養(yǎng)小學生數(shù)學文化素養(yǎng)”的實踐與探索。學校每學期舉辦一次“數(shù)學故事”、“數(shù)學作文”大賽等，評選“數(shù)學小博士”“數(shù)學故事大王”等，獲獎學生的名字和照片公布在學校宣傳欄中。 藝術學

9、科，舉行了“剪紙小巧手”、“小小舞蹈家”、“小小畫家”等一系列評選活動，校本課程，開展了“縫荷包大賽”、“小調查”“小論文”大賽等活動。在整個活動中，學生是學習和活動的主人，他們在積極地感受和體驗學習過程，在分享成功的歡樂。在這樣的課程中，每位學生更容易找到自己合適的位置，有了更多發(fā)展自我的空間。五、建立健全良好的評價制度。1、采取多樣化考核形式。一是學校對教師的考核（聽課、評課、說課、編寫教材、搜集材料等方式），作為評優(yōu)樹先的依據(jù)。二是對學生的考核（抽查、座談、研究成果展示、作品比賽等方式），根據(jù)學生的表現(xiàn)打出等級。2、與常規(guī)課程捆綁評價。書面考核占80，技能測試成績占10，校本課程成績占10，各項的綜合成績?yōu)楸緦W期該生的學業(yè)成績。這樣，通過形式多樣化的評價，不僅有利于提高學生的綜合素質，又體現(xiàn)了“校本課程”的先進性、創(chuàng)造性、科學性、實用性和可實施性。通過豐富多彩的教研活動，教師共同探討，協(xié)作尋求教學的策略，分享彼此的教學經驗和理論思