社團(tuán)活動(dòng)“走課”模式的實(shí)踐探索.doc

1、社團(tuán)活動(dòng)“走課”模式的實(shí)踐探索 學(xué)生社團(tuán)是校園文化組織的基本單元，其以富有個(gè)性特色的活動(dòng)模式，充分體現(xiàn)新課程的人本取向，成為課堂教學(xué)的主要延伸和補(bǔ)充，在新一輪課改中正發(fā)揮著不可替代的作用。反觀學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)設(shè)置存在兩組矛盾，即多元化的訴求與褪不掉的學(xué)科性的矛盾；學(xué)生的喜好與尷尬的“被選擇”的矛盾。重主課、輕常識(shí)，重結(jié)果、輕過程，形式內(nèi)容單一、缺失學(xué)生主體的社團(tuán)學(xué)習(xí)，是毫無生命力的被動(dòng)學(xué)習(xí)。還學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主權(quán)，讓社團(tuán)活動(dòng)成為孩子們學(xué)習(xí)成長的樂土，學(xué)校嘗試圍繞社團(tuán)活動(dòng)“走課”模式作了實(shí)踐探索。 走課就是打破原有班級(jí)界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，自主選擇自己喜歡的課外課程。社團(tuán)活動(dòng)“走課”模

2、式是指從社團(tuán)運(yùn)作機(jī)制上進(jìn)行保障性探索，從社團(tuán)的師資保障、學(xué)生選課、評(píng)價(jià)激勵(lì)三方面進(jìn)行實(shí)踐，形成一定的運(yùn)作形式和良好的活動(dòng)指導(dǎo)。 一、挖掘師資力量，創(chuàng)設(shè)“走課”軟環(huán)境 社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容的單一性，是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師資源匱乏所致。因此，要從真正意義上實(shí)現(xiàn)“走課”，要讓學(xué)生“能走起來”，首要的是師資的保證。作為中小型規(guī)模的學(xué)校，本身教師資源就相對(duì)缺乏，而有特長技能的教師就更少了。如何放大資源，來實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的多樣化，我們嘗試了五種途徑，讓社團(tuán)“走課”從師資、內(nèi)容架構(gòu)上得到保障。 1.自我發(fā)現(xiàn) 在社團(tuán)建設(shè)中，我們提出了“教師人人帶社團(tuán)，學(xué)生人人有社團(tuán)”的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)百分百，教師首先要進(jìn)行觀念的

3、轉(zhuǎn)變，采用自我發(fā)現(xiàn)法。引導(dǎo)教師進(jìn)行自我優(yōu)勢分析：我的特長、愛好是什么？例如：有幾位教師申報(bào)的特長是燒菜，還有打毛線、插花、下棋等。學(xué)校根據(jù)教師的優(yōu)勢分析，進(jìn)行積極的正向引導(dǎo)，開辟組建了一系列的生活類社團(tuán)：如中式面點(diǎn)快樂西點(diǎn)手工編織棋海博弈等。 2. 本土培養(yǎng) 基于教師已有的，開發(fā)教師未知的，挖掘培養(yǎng)教師的興趣愛好，讓教師在社團(tuán)指導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)自我成長。帶著這樣的思路，學(xué)校進(jìn)行社團(tuán)教師“本土式培養(yǎng)”。豐富教師課余生活，促進(jìn)教師身心健康發(fā)展，推進(jìn)教師“1+x”專項(xiàng)技能培訓(xùn)的“教師社團(tuán)”應(yīng)運(yùn)而生。羽毛球、乒乓球、健美操、書法、葫蘆絲等社團(tuán)受到教師們的歡迎。每周固定時(shí)間學(xué)習(xí)交流，教師們?cè)谏鐖F(tuán)培植自己的興

4、趣愛好，并為指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)做著積極的準(zhǔn)備。 3. 家長加盟 家長是學(xué)校教育的不二同盟軍，學(xué)校在社團(tuán)建設(shè)的過程中，開辟了一條家校聯(lián)手共育英才的途徑。學(xué)校在學(xué)期初進(jìn)行家長志愿者的招募，通過自薦、推薦，建立家長資源庫。對(duì)家長志愿者進(jìn)行分類，從時(shí)間配比上分成兩類：定向組，能固定參與每周一次指導(dǎo)；機(jī)動(dòng)組，不能固定參與，但1個(gè)學(xué)期可以預(yù)約23次。從項(xiàng)目內(nèi)容上分成藝術(shù)類、體育類、生活類等若干類。有了家長志愿者的加盟，大大豐富了學(xué)校的社團(tuán)課程。 4. 院校聯(lián)動(dòng) “哥哥姐姐當(dāng)團(tuán)長”，是學(xué)校與周邊的院校聯(lián)動(dòng)后，讓學(xué)有特長的院校學(xué)生走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)社團(tuán)，擔(dān)任社團(tuán)團(tuán)長，引領(lǐng)著學(xué)生共同成長的又一模式。挖掘周邊的社會(huì)

5、資源，與學(xué)校周邊的院校結(jié)對(duì)共建，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)資源的再放大，有效補(bǔ)充社團(tuán)的新鮮活力。社團(tuán)既成為院校學(xué)生的實(shí)踐基地，又充實(shí)了學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)資源，達(dá)到合作雙贏。 5. 社區(qū)搭橋 社區(qū)志愿者隊(duì)伍中臥虎藏龍，他們當(dāng)中不乏各行各業(yè)的佼佼者，社區(qū)達(dá)人走入學(xué)校、走進(jìn)社團(tuán)，更好地充實(shí)、豐滿學(xué)校的課程。社區(qū)達(dá)人擔(dān)任社團(tuán)技術(shù)指導(dǎo)， 給學(xué)生技法、技能、方法上的指導(dǎo)。學(xué)校落實(shí)組班，配備教師進(jìn)行管理，學(xué)生的出勤、考核等形成一班雙師制的協(xié)同管理模式。 二、優(yōu)化選課過程，搭建“走課”雙模式 教育的過程本應(yīng)該是個(gè)選擇的過程，學(xué)校和教師只有不斷按照學(xué)生的選擇性要求，開發(fā)出更多更豐富的課程，才可能逐步辦出適合孩子的教育。社團(tuán)活動(dòng)也不例外

6、，也應(yīng)該給學(xué)生以更大的選擇的空間，把選擇權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生開辟盡可能多的自主選擇空間，讓學(xué)生在自主選擇中成長成才?；谶@樣的思考，我們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)上作了“走課”式嘗試。 1. 互動(dòng)對(duì)話 了解需求 學(xué)校在社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置上，讓家長和學(xué)生積極參與進(jìn)來。采用問卷、座談等多種方式進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，了解家長和學(xué)生的需求。通過一份份面向?qū)W生的調(diào)查問卷，了解學(xué)生的需求。通過座談，實(shí)施有效對(duì)話，目的是讓學(xué)生主動(dòng)地參與到建構(gòu)自己成長需要的項(xiàng)目中來。通過引導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)項(xiàng)目的決策、開發(fā)和實(shí)施，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的有效開展。 2. 雙線選擇 靈活自主 （1） 雙軌走班 教師走班：考慮到一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)校園有一個(gè)熟悉的

7、過程，因此我們?cè)谝簧夏昙?jí)采用教師走班的方式進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生依然是原班級(jí)建制，走動(dòng)的是活動(dòng)項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)將接觸到水果拼盤、泥藝紙藝、創(chuàng)意串珠、硬筆書法四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，初步進(jìn)行嘗試體驗(yàn)，為后續(xù)的選課做好準(zhǔn)備。 學(xué)生走班：在一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生嘗試在一定范圍內(nèi)的跨班學(xué)習(xí)。因此，一下年級(jí)我們嘗試學(xué)生走班。以年級(jí)為單位，學(xué)生可以進(jìn)行選擇性的走班學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生的原班級(jí)建制，讓學(xué)生走動(dòng)起來，基于學(xué)生的自主申報(bào)，重新組班。學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴有了重新組合的過程，學(xué)習(xí)的環(huán)境也在發(fā)生變化。讓學(xué)生感受走出班級(jí)、結(jié)交新伙伴、體驗(yàn)新項(xiàng)目的愉悅。 （2）自主雙選 “項(xiàng)目像超市，學(xué)啥隨便選”，這就是目前

8、學(xué)校26年級(jí)學(xué)生選課的狀態(tài)。選課，也稱課程選修，即允許學(xué)生對(duì)學(xué)校所開設(shè)的社團(tuán)項(xiàng)目有一定的選擇自由，包括選擇項(xiàng)目和任課教師。 自主雙選，即選師根據(jù)指導(dǎo)教師的情況介紹，選擇自己感興趣的教師；選課根據(jù)學(xué)校社團(tuán)的開設(shè)情況，學(xué)生依據(jù)自身個(gè)性特長，特別是興趣所向，選擇自己認(rèn)為有意義的社團(tuán)。同學(xué)們?cè)诎嘀魅卫蠋煹膸椭?，充分了解各個(gè)社團(tuán)的情況，學(xué)著觀察，學(xué)著分析，合理填報(bào)選課志愿，從而創(chuàng)造真正屬于自己個(gè)性充分發(fā)展的空間。 三、規(guī)范社團(tuán)建設(shè)，形成“走課”新機(jī)制 機(jī)制是運(yùn)行的保障，作為社團(tuán)建設(shè)，如何通過社團(tuán)管理機(jī)制的建立來實(shí)現(xiàn)社團(tuán)可持續(xù)性發(fā)展，是學(xué)校一直在探索和努力的方向。 1.建章立制 保障規(guī)范 制度是規(guī)范的保

9、障。實(shí)踐中我們形成社團(tuán)項(xiàng)目申報(bào)制度、社團(tuán)活動(dòng)制度、社團(tuán)考評(píng)制度、社團(tuán)經(jīng)費(fèi)審核制度等近十項(xiàng)管理制度，通過建立、健全完善的管理制度，從而規(guī)范社團(tuán)的有序工作。 2. 三級(jí)管理 形成梯度 目前學(xué)校有34個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)數(shù)量將近達(dá)到自然班級(jí)數(shù)的兩倍，給管理帶來極大的考驗(yàn)。本學(xué)期我們采用三級(jí)管理制度，組建學(xué)校社團(tuán)指導(dǎo)中心，由校長室、教科室、大隊(duì)部及家委會(huì)、學(xué)生代表等組成。社團(tuán)指導(dǎo)中心整體把握、設(shè)計(jì)學(xué)校的社團(tuán)工作。社團(tuán)指導(dǎo)中心下設(shè)5個(gè)系，開展日常的管理和指導(dǎo)。5個(gè)系主任分別由學(xué)科教研組長擔(dān)任，在工作指導(dǎo)過程中，更利于資源的整合和開發(fā)。三級(jí)管理模式讓社團(tuán)的管理更細(xì)化和專業(yè)化，促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展的可持續(xù)性。管理模式如下圖

10、所示。 3. 資源中心 保駕護(hù)航 我們從學(xué)校內(nèi)部、外部進(jìn)行挖掘，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源，來充實(shí)、豐滿學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目。在一年的實(shí)踐中，學(xué)校組建了社團(tuán)志愿者資源中心，近五十余位熱心的家長及社區(qū)志愿者成為學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)強(qiáng)有力的保障。從項(xiàng)目數(shù)量、定位、雙導(dǎo)師的實(shí)踐性上都有了突破。社團(tuán)的建設(shè)呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢。 四、還原學(xué)生主體，分享“走課”多精彩 在社團(tuán)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷社團(tuán)形成及學(xué)習(xí)交往、體驗(yàn)的過程。把社團(tuán)學(xué)習(xí)作為學(xué)生自我發(fā)展過程的材料和媒介，發(fā)展學(xué)生的綜合能力?；谶@樣的理念，我們還原學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和對(duì)流性。提出了“三我”的目標(biāo)要求，即我的社團(tuán)我做主、我的社團(tuán)我

11、展示、我的社團(tuán)我來評(píng)，在實(shí)踐中取得有益的收獲。 1. 我的社團(tuán)我做主 對(duì)學(xué)生而言，社團(tuán)是班級(jí)之外的心靈家園。一群有著共同喜好的孩子聚集在一起， 組成一個(gè)新的家。社團(tuán)團(tuán)長由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生；社團(tuán)組織架構(gòu)由學(xué)生討論產(chǎn)生；社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生一起研究產(chǎn)生；社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施由學(xué)生擔(dān)任主角；教師將漸漸退到學(xué)生的身后。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為“內(nèi)核”的自主體驗(yàn)式的社團(tuán)，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中來， 讓學(xué)生不斷地審視自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。 2. 我的社團(tuán)我展示 展示就是拿出來讓人看，是交流對(duì)話的過程。社團(tuán)展示中我們注重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)讓孩子們發(fā)出聲音，設(shè)計(jì)了常態(tài)展示和集中展示兩

12、種模式。 （1）常態(tài)展示 記錄社團(tuán)活動(dòng)的點(diǎn)滴、風(fēng)采和感悟；分享社團(tuán)生活中樸素而溫暖的所得，是原生態(tài)的，也是過程性的。學(xué)校在校園網(wǎng)上開辟了繽紛社團(tuán)專欄，讓孩子們?cè)趯谏弦晕淖值男问竭M(jìn)行實(shí)時(shí)播報(bào)。一學(xué)年累計(jì)刊登文章達(dá)80余篇，很好地帶動(dòng)了社團(tuán)文化，形成了社團(tuán)日常展示交流的對(duì)話空間。 （2）集中展示 學(xué)校有一年一度的社團(tuán)展示周，是進(jìn)行社團(tuán)交流合作、引導(dǎo)社團(tuán)文化的大型平臺(tái)。展示周期間，全校性的活動(dòng)與各社團(tuán)的特色活動(dòng)交相輝映，形成獨(dú)特的校園文化景觀。比如2012年的社團(tuán)展示周活動(dòng)與學(xué)校傳統(tǒng)的貿(mào)易節(jié)活動(dòng)相結(jié)合，社團(tuán)成果成為貿(mào)易節(jié)最炙手可熱的產(chǎn)品，讓社團(tuán)師生找到滿滿的成就感，也為貿(mào)易節(jié)增加了新的生機(jī)和亮點(diǎn)。

13、 3. 我的社團(tuán)我來評(píng) 社團(tuán)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是社團(tuán)長效建設(shè)的保障。學(xué)校對(duì)社團(tuán)的評(píng)價(jià)除了行政層面的評(píng)價(jià)，如教師社團(tuán)指導(dǎo)方案的檢查、社團(tuán)指導(dǎo)巡課記錄等，更側(cè)重于學(xué)生對(duì)社團(tuán)成長性的評(píng)價(jià)。突出學(xué)生作為主體參與社團(tuán)評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生又成為被評(píng)價(jià)的社團(tuán)主體。 （1）讓孩子發(fā)出聲音 讓孩子來進(jìn)行社團(tuán)的評(píng)價(jià)。作為社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)生對(duì)社團(tuán)最有發(fā)言權(quán)。因此，我們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、建立機(jī)制讓孩子發(fā)出聲音。征文、調(diào)研都是對(duì)話的形式。例如我們策劃了“社團(tuán)的故事”的主題征文活動(dòng)，把孩子的征文放到網(wǎng)上，把節(jié)選的部分拿到教師會(huì)議上與教師們分享。從孩子們的字里行間，分享著他們的故事，很細(xì)小，但很真實(shí)，有滋有味當(dāng)然教師在品味故事的同時(shí)充盈社團(tuán)的力量，更好地投入社團(tuán)工作中。 （2）為孩子設(shè)定規(guī)則 學(xué)生參與社團(tuán)評(píng)價(jià)，同時(shí)個(gè)體也在被評(píng)價(jià)。在我們看來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置更像是制定游戲規(guī)則。2013學(xué)年我們?cè)谏鐖F(tuán)組班中建立了“陽光小店”，整體運(yùn)作社團(tuán)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生參與社團(tuán)學(xué)習(xí)，根據(jù)表現(xiàn)可以獲得由指導(dǎo)教師頒發(fā)的社團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)幣“優(yōu)幣”，優(yōu)幣可累計(jì)，達(dá)到一定的數(shù)量，可到陽光小店進(jìn)行獎(jiǎng)品的兌換。這一過程性的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度， 同時(shí)也受到教師的歡迎，并讓學(xué)校的社團(tuán)經(jīng)費(fèi)得到有效的前置性預(yù)算