小學(xué)生本視域下低重心教學(xué)踐行匯報(bào)材料

1、小學(xué)生本視域下低重心教學(xué)踐行我校結(jié)合區(qū)教體局提出的“低重心”教學(xué)策略又進(jìn)行了大膽改革創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)近一年的努力，我校初步走出了一條獨(dú)具特色的慧心生本之路。一、尋找踐行低重心教學(xué)策略的沃土蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育能夠讓孩子熱愛(ài)生活，熱愛(ài)這個(gè)世界；真正的教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美。” 現(xiàn)在的教學(xué)與這一境界還有很大的差距。要達(dá)到這一境界的有效措施就是要在教學(xué)中運(yùn)用“低重心教學(xué)”的策略。如何把這種先進(jìn)的教學(xué)策略落實(shí)到教學(xué)中去，讓低重心策略成為有源之水，我們不斷地進(jìn)行探索、尋找，我們發(fā)現(xiàn)生本教學(xué)與“低重心”教學(xué)策略有著較多的契合點(diǎn)，于是，“生本”成為了我們踐行低重心的土壤。為了讓“低

2、重心”在“生本”這片沃土上生枝、開(kāi)花，我們進(jìn)行了大膽改革創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)近一年的努力，一朵奇葩優(yōu)雅綻放，我們的慧心生本課堂大放異彩。經(jīng)過(guò)一系列的創(chuàng)新、改革、踐行，慧心生本課堂真正地體現(xiàn)了“教學(xué)對(duì)象的低重心”、“教學(xué)要求的低重心”、“教學(xué)難度的低重心”、“教學(xué)測(cè)試的低重心”、“教學(xué)評(píng)價(jià)的低重心”?；坌纳菊n堂把生本教學(xué)和低重心教學(xué)完美地結(jié)合在一起。我們五小人更堅(jiān)信，在低重心教學(xué)策略指引下的生本教學(xué)將大有可為。二、慧心生本課堂中低重心教學(xué)策略踐行針對(duì)落實(shí)低重心教學(xué)，結(jié)合慧心生本課堂，我們主要做了以下工作：小組建構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)是慧心生本教學(xué)的基本形式。小組構(gòu)建的優(yōu)劣影響著小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師根據(jù)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。一般4人一小組。并且組與組之間也是注意均衡，確保每組至少要有一名敢說(shuō)敢做、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做為1號(hào)組長(zhǎng)，給每個(gè)小組的成員按成績(jī)編號(hào)（1-4號(hào)），使各個(gè)組的同一編號(hào)的同學(xué)有一定的可比性。課前研究的設(shè)置能讓學(xué)生先學(xué)起來(lái)是關(guān)鍵，小研究的布置一定要“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”，要讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入即簡(jiǎn)單，問(wèn)題切入概念的核心即根本，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這也充分體現(xiàn)了“低重心”教學(xué)。課上交流課上多交流，交流的方式主要有兩種：1. 小組討論（對(duì)學(xué)）是指組內(nèi)成員在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的交流和思想的碰撞，意見(jiàn)一

4、致的、容易的問(wèn)題直接在小組內(nèi)“消化”，這也是一個(gè)組內(nèi)成員互幫的過(guò)程。教師則傾聽(tīng)和觀察各組動(dòng)態(tài)，捕捉典型信息。小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法。2.班級(jí)交流（群學(xué)）十幾個(gè)小組派代表或全組向全班展示本組的觀點(diǎn)、征詢其他組的意見(jiàn)，等待評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)由此充分展開(kāi)。討論的內(nèi)容一般為重點(diǎn)和疑難問(wèn)題。教師則是主持者和激勵(lì)者。兩個(gè)層次的交流，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是兩輪的學(xué)習(xí)。（四）課后評(píng)研我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)要附著于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)之中，讓學(xué)生掌握對(duì)自我的評(píng)價(jià)權(quán)，評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生自己的需要。這種評(píng)價(jià)觀如何才能落到實(shí)處?生本教育做了極具突破性的改革，推出了“評(píng)研”的教學(xué)策略，當(dāng)然這

5、個(gè)“評(píng)研”環(huán)節(jié)也正對(duì)應(yīng)著“教學(xué)測(cè)試低重心”環(huán)節(jié)。三、低重心踐行的推進(jìn)措施讓新觀念融入教師的生活由師本到生本，對(duì)教師而言，不啻于一場(chǎng)革命從教育觀、教師觀、到學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的全方位嬗變。沒(méi)有觀念改變的成功，后續(xù)便無(wú)從談起。 在這個(gè)時(shí)候，我們清醒的認(rèn)識(shí)到，只靠行政高壓下的強(qiáng)行推動(dòng)，非但無(wú)效，還會(huì)有反作用。于是學(xué)校設(shè)計(jì)了聯(lián)研培訓(xùn)、出訪學(xué)習(xí)、讀書(shū)兩個(gè)工作環(huán)節(jié)，作為起始階段的抓手。學(xué)校設(shè)立了由學(xué)科教研員牽頭成立了生本研究室，組建了生本研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)校先后派出10余位教師赴廣州、日照等地“走出去”參加全國(guó)的生本教學(xué)培訓(xùn)或到先行實(shí)驗(yàn)學(xué)校（廣州駿景小學(xué)）現(xiàn)場(chǎng)觀摩聽(tīng)課，又先后兩次牽手生本實(shí)驗(yàn)先行學(xué)校廣東駿景小學(xué)、重

6、慶九龍坡實(shí)驗(yàn)二小的專家教師來(lái)我校聯(lián)研生本課堂。學(xué)校先后購(gòu)買了郭思樂(lè)的教育激揚(yáng)生命、天縱之教荊志強(qiáng)的幸福的做老師等書(shū)籍，供教師學(xué)習(xí)閱讀，及時(shí)整理收集教師們的感悟、心得集結(jié)編印成冊(cè)等一系列工作，讓老師們開(kāi)闊了視野，悟出了心得，漸漸認(rèn)同了生本的理念，并把這種理念結(jié)合“低重心”教學(xué)策略打造出我們慧心生本課堂的教學(xué)理念。2013年3月、10月先后邀請(qǐng)了廣州駿景小學(xué)、重慶九龍坡實(shí)驗(yàn)二小的專家教師來(lái)我校進(jìn)行“牽手慧心-踐行生本”教學(xué)研討，極大的激發(fā)了廣大師生認(rèn)識(shí)生本、踐行生本的熱情，我校的慧心生本課堂也更加成熟。將新理念融入學(xué)校已有的工作我們學(xué)校有很多好的傳統(tǒng)，其中之一，就是各學(xué)科教研組的公開(kāi)課、研討課活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)面向全教研組的公開(kāi)課，而同教研組內(nèi)相互聽(tīng)課已成為共識(shí)和慣例。于是，我們很自然的把慧心生本教育的這瓶新酒，裝進(jìn)了學(xué)校教研文化的舊瓶中，這樣一來(lái)，一位教師的探索和經(jīng)驗(yàn)，很快就成為其他教師的參照和借鑒，化為學(xué)校的集體智慧，同樣的舊瓶還有很多：比如問(wèn)題研討、集體備課、學(xué)科主題活動(dòng)等也順理成章的和慧心生本教育進(jìn)行對(duì)接。除此之外，學(xué)校還多次組織慧心生本教育專題研討會(huì)、匯報(bào)交流會(huì)、低重心教學(xué)進(jìn)課堂等，研討交流的內(nèi)容也逐漸從學(xué)