利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)新型互動(dòng)式課堂

1、利用交互式電子白板 創(chuàng)設(shè)新型互動(dòng)式課堂 摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致批評(píng)，利用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)成為當(dāng)前教育改革的一條重要思路。在教育信息化進(jìn)程中，如何在課堂教學(xué)中合理又有效地使用信息技術(shù)，是擺在教育者面前的重要研究課題。文章針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的一般做法與存在的問(wèn)題，介紹交互式電子白板系統(tǒng)帶來(lái)的新變化，結(jié)合自身的課堂實(shí)踐，試圖為當(dāng)前課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合提出一些新主張和新設(shè)想。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 電子白板 乙烯一、 問(wèn)題的提出傳統(tǒng)的黑板課堂，老師可以在教室自由走動(dòng)，在黑板上隨意寫(xiě)畫(huà)，并利用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也方便學(xué)生上臺(tái)演示，參與教學(xué)。但是，傳統(tǒng)

2、黑板課堂也有明顯的不足，如無(wú)法呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的文字和圖畫(huà)，對(duì)于化學(xué)中微觀世界的描述只能靠教師抽象的表述，不利于學(xué)生形象思維的形成；課堂信息容量太小，板書(shū)不能重復(fù)顯示，用板擦清除之后就不復(fù)存在，不利于復(fù)習(xí)或重新講解等問(wèn)題。隨著社會(huì)進(jìn)入以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時(shí)代，以“投影機(jī)+投影幕”為基本模式的電教平臺(tái)出現(xiàn)在課堂上，使教學(xué)更為生動(dòng)。它可以利用現(xiàn)有的課件資源進(jìn)行更加科學(xué)有效的教學(xué)，彌補(bǔ)了黑板無(wú)法呈現(xiàn)數(shù)字化材料的缺陷，初步實(shí)現(xiàn)了教育信息化。然而，這一模式也存在著一定的缺陷，其中最突出的就是“使用預(yù)置的高度結(jié)構(gòu)化和固化的多媒體與網(wǎng)絡(luò)課件并不能代替多重交互環(huán)境中靈活應(yīng)對(duì)的活生生的課堂教學(xué)” 丁興富.基礎(chǔ)教

3、育信息的突破口：從校校通到班班通j.8-12.電化教育研究.2004，（11）?，F(xiàn)在的課堂中，教師多用預(yù)先組織好的、高度結(jié)構(gòu)化的數(shù)字化材料，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)的靈活交互，限制了教師思路與師生間豐富對(duì)話的開(kāi)展，使得課堂教學(xué)由過(guò)去的“人灌”走向了“電灌”或是“人機(jī)共灌”?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長(zhǎng)處，克服其不足，使其既具有普通黑板的功能，可以書(shū)寫(xiě)自如，充分展現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)的魅力，又具有網(wǎng)絡(luò)多媒體的特點(diǎn)，形象直觀、內(nèi)容豐富，并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫(xiě)的內(nèi)容以供重復(fù)利用。交互式電子白板( interactive whitebo

4、ard) 的出現(xiàn)，使這種愿望成為現(xiàn)實(shí)。二、交互電子白板給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的變化作為一種信息技術(shù)工具，交互電子白板自身并不能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，但它給我們的教學(xué)提供了一個(gè)整合了多種信息技術(shù)手段的嶄新平臺(tái)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用好白板，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精致化，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型的教學(xué)情景是極有幫助的。1、利用白板提供的集成的具有交互特性的信息探索環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)更多的責(zé)任，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效教學(xué)方式。利用交互式電子白板，可以有效達(dá)成創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)的目的。課堂上教師可以更多的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)交互白板將學(xué)生的思想表達(dá)出來(lái)

5、，讓學(xué)生多作嘗試，甚至誤試，學(xué)生自己的思路通過(guò)白板產(chǎn)生了“一對(duì)多”的傳播，即使是不成熟的想法也可以大膽地表達(dá)出來(lái)，供給所有的成員討論。學(xué)生的身份由純粹的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作學(xué)習(xí)共同體的成員，有時(shí)候還充當(dāng)教師的角色，在教師的適當(dāng)協(xié)助下學(xué)生對(duì)信息不斷精心加工和質(zhì)疑，在共同探討的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的責(zé)任逐漸更多地轉(zhuǎn)移到學(xué)生一方。這種參與過(guò)程的信息通過(guò)白板共同呈現(xiàn)在教師和全體學(xué)生面前，有利于日常課堂教學(xué)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的提高，進(jìn)而讓學(xué)生將主動(dòng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣。2、利用白板對(duì)各種材料化繁為簡(jiǎn)的整合性，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，產(chǎn)生視覺(jué)期望，保持關(guān)注度呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)

6、生與材料內(nèi)容之間產(chǎn)生交互的意義更是不言自明。新材料導(dǎo)入的好，就能很快創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)學(xué)生能力建構(gòu)有幫助的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生深刻理解，迅速掌握新知識(shí)。交互白板由于集呈現(xiàn)和交互的功能為一體，能夠即時(shí)、方便、靈活引入多種類型的數(shù)字化信息資源，自然的展示那些和所學(xué)內(nèi)容意義相關(guān)的或在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)者在不知不覺(jué)沉浸其中，感覺(jué)不到教師對(duì)技術(shù)的刻意使用，使創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)、交互更加流暢、自然，解決了過(guò)去使用課件和幻燈講稿教學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)固化，無(wú)法應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的問(wèn)題。白板本身帶有如拉幕、聚光燈等效果，教師可以利用這些工具將內(nèi)容根據(jù)需要逐步呈現(xiàn)，以此引起學(xué)生對(duì)

7、將要接觸的內(nèi)容的期待，并使注意力能保持在一個(gè)較高的水平；利用白板可對(duì)多媒體信息如flash動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行靈活的現(xiàn)場(chǎng)加工、展示和控制，這更有利于表達(dá)知識(shí)意義的豐富性、復(fù)雜性與靈活性，有利于學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。3、利用白板隨“需”應(yīng)變的靈活性，提供多重情境或機(jī)會(huì)，預(yù)留充足的加工時(shí)間，幫助學(xué)生發(fā)展能力專家認(rèn)為，學(xué)生處理問(wèn)題的能力與他們操縱環(huán)境的自主程度成正比 周雪.基于智能交互式白板的教學(xué)設(shè)計(jì)研究. 28-29.中小學(xué)教學(xué)研究.2007,（7）。利用交互白板提供的人機(jī)交互的自然和便捷特性，教師可以向?qū)W習(xí)者提供多重情境或機(jī)會(huì)，不將最終的結(jié)果預(yù)設(shè)好，而是按照實(shí)際實(shí)施時(shí)學(xué)生的思路或當(dāng)時(shí)的情境，將白板的使用

8、權(quán)交給他們，通過(guò)學(xué)生在白板上的表達(dá)和討論；將結(jié)果預(yù)設(shè)多個(gè)分支，進(jìn)而采用學(xué)生的思路，進(jìn)一步探究其預(yù)設(shè)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，使學(xué)生具有參與的成就感，從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)聯(lián)結(jié)，使其成為學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)可以在每一個(gè)分支節(jié)點(diǎn)處預(yù)留足夠的時(shí)間幫助學(xué)生運(yùn)用他們自己的背景知識(shí)將信息合理組合，使學(xué)習(xí)者將獲得的信息從某種單一的情境剝離，以抽象的形式在大腦中表征出來(lái)，使其在更復(fù)雜的情境中能夠比較順暢地提取出來(lái)，幫助學(xué)生形成對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。4、利用白板的記憶存儲(chǔ)功能，幫助學(xué)生回顧，促進(jìn)教師反思，形成教學(xué)相長(zhǎng)交互式電子白板可以將課堂教學(xué)呈現(xiàn)的內(nèi)容和板書(shū)記錄保存、打印或發(fā)送電子郵件等形式進(jìn)行信息化處理，將這

9、些即時(shí)性質(zhì)的資源完全保存下來(lái)。這樣就為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了便利，需要時(shí)，打開(kāi)保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目。也為教師今后總結(jié)自己的教學(xué)、與同事交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了便利，有利于教師的成長(zhǎng)。三、利用電子白板進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐下面以高二年級(jí)第二學(xué)期的一堂化學(xué)課乙烯的教學(xué)過(guò)程為例，談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)中充分應(yīng)用互動(dòng)白板的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)教程電子白板技術(shù)的應(yīng)用情境引入新課：閱讀資料：中國(guó)石油化工和經(jīng)濟(jì)分析報(bào)道：2006年我國(guó)乙烯總產(chǎn)能達(dá)到820萬(wàn)噸，成為全球第二大生產(chǎn)國(guó)?！菊故尽恳蚁┊a(chǎn)品保鮮膜，工業(yè)酒精；【展示圖片】成熟水果。新課講授：【展示】乙烯氣體。請(qǐng)同學(xué)描述乙烯的物理性質(zhì)。【投影】乙烯的物理性質(zhì)【引

10、導(dǎo)】結(jié)合乙烷的分子結(jié)構(gòu)，認(rèn)知乙烯的分子結(jié)構(gòu)?！就队啊刻顚?xiě)表格：乙烯和乙烷的電子式、結(jié)構(gòu)式【展示】乙烯的球棍模型、比例模型?！疽龑?dǎo)分析】乙烯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)【過(guò)渡】回憶乙烷的性質(zhì)，探究乙烯可能具有的性質(zhì)。【回顧】乙烷的化學(xué)性質(zhì)【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】乙烯與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)乙烯與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)【探究】乙烯的化學(xué)性質(zhì)【投影】乙烯與乙烷的鍵能，鍵長(zhǎng)碳碳單鍵碳碳雙鍵鍵長(zhǎng)1.3310-10m1.5410-10m鍵能615kj/mol348kj/mol【引發(fā)討論】（1）乙烯與乙烷的化學(xué)性質(zhì)誰(shuí)更活潑？哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明這一點(diǎn)？（2）從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度考慮，如何解釋（1）中結(jié)論？ （3）推測(cè)乙烯與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)的產(chǎn)物？【學(xué)

11、生討論】乙烯比乙烷的化學(xué)性質(zhì)活潑。設(shè)想1：雙鍵穩(wěn)定，碳?xì)滏I斷裂，發(fā)生取代反應(yīng)，生成ch2=chbr和hbr；設(shè)想2：雙鍵中兩鍵相同，每一個(gè)鍵的鍵能均小于單鍵，雙鍵均發(fā)生斷裂，生成ch2br2；設(shè)想3：雙鍵中兩鍵不同，雙鍵中一個(gè)鍵斷裂，生成ch2brch2br；【學(xué)生討論】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想【視頻演示】壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：乙烯氣體通入溴的四氯化碳溶液后壓強(qiáng)變化。【展示】介紹紅外光譜；利用紅外光譜法確定產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)【結(jié)論】乙烯中的碳碳雙鍵是兩條不等同的共價(jià)鍵，有一條鍵易斷裂而發(fā)生反應(yīng)?！拘〗Y(jié)】加成反應(yīng)及其特點(diǎn)【過(guò)渡】乙烯在一定條件下也可以發(fā)生自身加成?！緞?dòng)畫(huà)】乙烯的加聚反應(yīng)【課后作業(yè)】根據(jù)所學(xué)知識(shí)，討論丙

12、稀的化學(xué)性質(zhì)在電子白板上打開(kāi)相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)、調(diào)入資源庫(kù)相應(yīng)文件，展示材料，同時(shí)用筆在相關(guān)位置做出標(biāo)記，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，產(chǎn)生視覺(jué)期望，保持同學(xué)關(guān)注度。利用白板隨“需”出現(xiàn)內(nèi)容的靈活性，及時(shí)展現(xiàn)同學(xué)的回答內(nèi)容，增強(qiáng)師生間的交流。請(qǐng)一名同學(xué)到白板上書(shū)寫(xiě)答案，形成一對(duì)多的信息傳播。根據(jù)同學(xué)回答，在白板上隨“需”出現(xiàn)答案。充分利用白板提供的交互特性，創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。利用拉幕功能，根據(jù)課堂情境。逐條出現(xiàn)問(wèn)題。在每個(gè)問(wèn)題上預(yù)留足夠的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)在白板上充當(dāng)教師的角色，講述自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師協(xié)助學(xué)生對(duì)信息不斷精心加工和質(zhì)疑，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。利用白板向?qū)W生提供多重情境或機(jī)會(huì)

13、，按照實(shí)際實(shí)施時(shí)學(xué)生的思路和當(dāng)時(shí)的情境來(lái)生成多個(gè)預(yù)計(jì)結(jié)果，增加學(xué)生參與感，體會(huì)科學(xué)探究的思路。從資源庫(kù)調(diào)取相應(yīng)資源，介紹紅外光譜，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用白板對(duì)紅外譜圖即時(shí)編輯，拖拽圖形進(jìn)行疊加比較，確定產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)。利用白板對(duì)flash動(dòng)畫(huà)等材料進(jìn)行靈活的編輯，將知識(shí)的表達(dá)變得更為直觀。在本節(jié)課教學(xué)中，探究乙烯結(jié)構(gòu)的過(guò)程，預(yù)留充分時(shí)間由學(xué)生討論，讓學(xué)生把討論結(jié)果寫(xiě)在白板上，學(xué)生的參與性很高，使得課堂氣氛更活躍有序。當(dāng)白板已經(jīng)寫(xiě)滿，教師可以保存舊的頁(yè)面，新建一個(gè)虛擬白板頁(yè)面讓學(xué)生繼續(xù)盡情地發(fā)表觀點(diǎn)。如果只用黑板和多媒體上課，過(guò)多的討論內(nèi)容只能被擦掉或者被忽略。若已寫(xiě)的意見(jiàn)未經(jīng)過(guò)討論就擦去，則使得為寫(xiě)而

14、寫(xiě)，沒(méi)有意義；若忽略其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，則抹殺了學(xué)生的思維和積極性，均不可取。而利用電子互動(dòng)白板上課則避免了出現(xiàn)上述問(wèn)題，進(jìn)一步促成了師生相互交流與生生溝通的課堂環(huán)境，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。交互白板作為一個(gè)整合了多種信息技術(shù)手段的信息交互平臺(tái)，其作用最直觀地體現(xiàn)在內(nèi)容豐富、分類細(xì)致并可以不斷擴(kuò)充的資源庫(kù)上。在本節(jié)課的備課過(guò)程中，教師建設(shè)了“乙烯新聞庫(kù)”、“視頻庫(kù)”、“微觀動(dòng)畫(huà)庫(kù)”、“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”等，上課時(shí)根據(jù)課堂進(jìn)度靈活調(diào)用。例如，新課引入時(shí)通過(guò)白板資源庫(kù)調(diào)用多篇乙烯的報(bào)道和相關(guān)網(wǎng)頁(yè)新聞，模仿電視臺(tái)的讀報(bào)節(jié)目，對(duì)于重要信息隨時(shí)勾畫(huà)，在短時(shí)間內(nèi)提供大量信息，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這些單元內(nèi)容的資源