二年級下冊語文全冊集體備課表格式教學設計(二年級全套)

1、二年級下冊語文全冊集體備課表格式教學設計(二年級全套)課題 古詩兩首課時 2課時 班級 一、教材內(nèi)容分析本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。草是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。宿新市徐公店描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。 教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之

2、處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習宿新市徐公店，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發(fā)學生根據(jù)插圖或詩意展開想象，編一個小故事。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1、認知目標：會認7個生字，會寫9個字。2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。3、情感目標：體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。有背誦古詩的興趣。三、學習者特征分析二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，兩首古詩所表達的感情，學生理解起來比較容易，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導

3、自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。四、教學策略選擇與設計1、通過課前收集作者的相關資料，并內(nèi)化成自己的語言來提高學生信息收集、整理能力和語言表達能力。同時幫助學生理解古詩意境。2、通過反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。3、通過“讀背問誦唱”這樣步步深入的五個環(huán)節(jié)，并借助古典音樂的清雅意境，讓學生在誦讀的同時能在腦海中浮現(xiàn)畫面，能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學習方法。4、借助現(xiàn)代教學技術手段，輔助古詩教學。通過對古詩本身的解讀，鼓勵學生形成自己對古詩的獨特理解，并通過朗誦表現(xiàn)出來。五、教學環(huán)境及資源準備生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

4、六、教學過程教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備一、引入新課 1、挖掘積累。2、出示課文插圖：圖上畫的是什么？師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題） 由學生課前積累的古詩展開背誦競賽。學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。 激發(fā)學生學習古詩的興趣。二、自學三、感悟 指導自學草，讀準字音。教師糾正字音“榮”“燒”。 1、自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？2、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛

5、。（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。 自讀古詩草，注意讀準字音。小組內(nèi)互相檢查讀詩情況。自由讀古詩。思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解） 學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。教學過程 教

6、師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備四、朗讀 1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。） 2、指導多種形式朗讀。指名讀配樂讀競賽讀。 在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。五、背誦 1、情境背誦：教師創(chuàng)設把草背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？）2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。 情境背誦表演背誦。 根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。六、書寫 1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，

7、禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。 學習書寫“枯、榮、燒”三個字。 學生練習書寫 第二課時 一、自學 指導自學古詩宿新市徐公店。 1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。 2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？ 3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備二、交流 1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。 2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。 學生先在組內(nèi)說說自己讀懂

8、和不懂的地方。班級交流詩的大致意思。 三、朗讀 1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。 3、自由讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。 4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？ 自由讀交流孩子在捉蝴蝶時是什么心情？ 自由讀 評價讀 引導學生結合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感。四、背誦 指導背誦。 同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。 五、拓展 1、指導把這首古詩編成一個小故事。 2、指導以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇。 3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。 把這首古詩編成一個小故事。以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇。 給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備六、寫字 學習其它幾個生字，重點指導： 未可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。 宿寶蓋不宜太寬。