《學前兒童數(shù)學與科學教育》課程標準格式

1、幼兒數(shù)學與科學活動指導課程標準適用專業(yè)： 學前教育 建議學時： 36 編 制： 學前教育 專業(yè)負責人： 專 業(yè) 部： 文化藝術(shù)部 審 核 人： 編制日期： 2014年11月 19日 某某職業(yè)技術(shù)學校2014年 11 月 19 日一、前言（一）課程定位1. 課程性質(zhì)幼兒數(shù)學與科學活動指導是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課程。它是以學前兒童學習的認知特點、邏輯思維發(fā)展規(guī)律、空間思維發(fā)展規(guī)律及其教育規(guī)律為分析對象，融合了當代國內(nèi)外的主要研究成果，并結(jié)合國內(nèi)幼兒教師崗位的專業(yè)特點和行業(yè)要求，以培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生學習能力、教育科研能力的學科。同時，幼兒數(shù)學與科學活動指導與“幼兒語言教學法、

2、“幼兒常識教學法”、“幼兒體育教學法”、“幼兒音樂教學法”及“幼兒美術(shù)教學法”并稱為“六法”， 它涉及面廣，綜合了幼兒數(shù)學、幼兒科學、自然常識、社會科學等學科的有關知識，具有多面性和綜合性的特點，是屬于學前教育專業(yè)中具有主導性質(zhì)的骨干課程，是幼兒教師和幼兒園管理者必備的教學和實踐的指導性課程。幼兒數(shù)學與科學活動指導其學習目的在于使學生明確學前兒童數(shù)學教育、科學教育的意義，懂得并掌握學前兒童數(shù)學與科學的教育任務、內(nèi)容、途徑和方法等基本教育原理；幫助學生了解學前兒童數(shù)學與科學的教育理論與實踐發(fā)展趨勢，掌握學前兒童數(shù)學與科學的概念認知發(fā)展規(guī)律和年齡特點，使學生具有較好的組織和實施數(shù)學、科學教育活動的

3、能力，自覺地把知識、理論轉(zhuǎn)化為能力。通過本課程的學習，能讓在走上幼兒崗位前充分認識幼兒邏輯思維發(fā)展的特點和幼兒數(shù)學、幼兒科學教育的價值，能創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，把幼兒數(shù)學與科學教育融入課堂游戲與日常生活之中，保護幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的探索、探究欲望，提高幼兒的興趣。幼兒數(shù)學與科學活動指導其學習任務主要為了解幼兒在成長中邏輯思維、空間思維、認識事物的特點，掌握當前幼兒園數(shù)學、科學教育的教學、活動技巧，糾正社會上“揠苗助長”式的幼兒學習觀念，樹立正確的幼兒教學思維，使學生在日后能用正確的理論指導工作。幼兒數(shù)學與科學活動指導其學習內(nèi)容主要包括學幼兒數(shù)學與科學教育的內(nèi)涵與價值，主流的教育理論、途徑及方

4、法，各類型科學教育的特點，數(shù)學角、科學角的創(chuàng)設；幼兒感知集合的教育、幼兒數(shù)數(shù)技能及認識數(shù)學符號的發(fā)展教育、幼兒認識幾何形體的教育、幼兒時間概念的發(fā)展與教育、幼兒活動的評價等。2. 相關課程幼兒數(shù)學與科學活動指導與幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生保健，幼兒語言活動指導、幼兒音樂活動指導、幼兒社會活動指導、幼兒體育與健康活動指導、幼兒美術(shù)活動指導等課程共同組成學前教育專業(yè)“三學六法”的核心課程，為學生日后頂崗實習、學歷進修打下堅實的理論與實踐基礎，同時也為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提供支撐。3. 設計思路幼兒數(shù)學與科學活動指導是一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)核心課程，在課程設計時充分考慮到中專學前教

5、育專業(yè)學生的學習特點和需求，以科學領域的目標引領數(shù)學教育，力求在課程設計中體現(xiàn)以下特點：（1）時代性。本課程倡導的幼兒教育生活化及課程綜合滲透的精神，吸收了當前國內(nèi)外有關兒童數(shù)學與科學教育的先進理念和實踐經(jīng)驗，將一些新的思想、新的模式以及新的教學方法引入到課程當中，以適應當前廣東地區(qū)，特別是珠三角地區(qū)幼兒的教育需求。（2）基礎性。突出了學前兒童數(shù)學、科學教育的基本知識、基本理論和基本教育技能。學生要認真學好本課程，就能扎實掌握當前學前兒童數(shù)學、科學教育的基本理論很技能，就能在幼兒園教育實踐中運用自如。（3）實踐性。在課程中注重理論與案例相結(jié)合，注重講授與實踐相結(jié)合。每項教育內(nèi)容均附有教育案例，

6、具有較強的可操作性，并在以幫助學生逐步形成從事幼兒數(shù)學教育、科學教育的相關能力。幼兒數(shù)學與科學活動指導課程內(nèi)容模塊化，從理論與實踐的結(jié)合上，向?qū)W生介紹學科知識，進行專業(yè)能力訓練。課程內(nèi)容分為 個模塊：第一模塊：分析數(shù)、科學與學前兒童的發(fā)展關系及介紹與其相關的主流教育理論。第二模塊：分析當今學前兒童數(shù)學、科學教育的目標和特點，以及如何確定教學內(nèi)容，選擇教學方法。第三模塊：分析如何設計、組織幼兒園觀察類、實驗類、技術(shù)類及討論類活動。第四模塊：分析學前兒童“數(shù)”概念的發(fā)展與教育，針對學前兒童數(shù)學的學習內(nèi)容，重點教授教學方法。第五模塊：分析學前兒童區(qū)域活動、科學游戲的設計與組織，分析幼兒園自然角、科學

7、教、數(shù)學角的創(chuàng)設。第六模塊：分析如何跨學科組織數(shù)學、科學教育活動。第七模塊：分析如何調(diào)動社會資源、家庭資源進行學前兒童教育第八模塊：分析學前兒童數(shù)學、科學教育的評價內(nèi)容和標準，掌握幼兒園數(shù)學、科學教育的評價方法與步驟。上述的模塊化課程內(nèi)容有利于學生的理論學習和技能訓練，有利于拓寬學生視野，實現(xiàn)學生當前的學習目標與未來的工作要求相接軌，實現(xiàn)學生的技能訓練與學歷提升的理論要求相接軌，提高教育教學的針對性。這樣的內(nèi)容安排有利于學生的理論學習和專業(yè)技能的訓練，也有利于學生的學習與將來的實際工作“接軌”，提高教育教學的針對性。本課程開設36學時，其中理論教學24學時，實踐教學18學時。二、課程目標本課程

8、知識、能力、素質(zhì)（態(tài)度與情感）明確課程教學的總體目標、教學模塊的分目標及教學章節(jié)的子目標。其中知識目標主要針對學生進一步學習相關專業(yè)課程、進一步進修學歷及日后從學前教育工作必須掌握的教育、教學理論；能力目標主要針對鍛煉學生日后在學前教育工作中所必須掌握的教學技能、教學技巧、思維能力等必備的能力素養(yǎng)；素質(zhì)（態(tài)度與情感）目標主要針對培養(yǎng)學生學習的自主學習及自主創(chuàng)新能力，樹立正確的學前兒童教育觀。(一) 知識目標1. 了解數(shù)學、科學與學前兒童發(fā)展的關系；2. 掌握我國學前兒童數(shù)學、科學教育的目標、基本內(nèi)容、基本理論、基本途徑及基本方法；3. 了解我國學前兒童數(shù)學、科學教育的發(fā)展趨勢。（二）能力目標

9、通過理論教學與課堂模擬練習，逐步培養(yǎng)學生運用所學的知識技能對學前兒童進行數(shù)學、科學教育，正確分析、評價教育現(xiàn)象。1. 具備將學前兒童數(shù)學、科學教育的目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒園課堂教學行為的能力；2. 具備根據(jù)所教授班別幼兒的特點，設計出符合要求的內(nèi)容豐富的數(shù)學、科學教育活動的能力；3. 具備運用學前兒童數(shù)學、科學教育的相關理論知識和原理，分析和解決學前兒童心理問題的能力；4. 具備設計、籌措數(shù)學、科學教育環(huán)境（如：數(shù)學角、科學角）的能力；5. 具備指導、建議家長在幼兒園外部對學前兒童進行教育的能力。（三）素質(zhì)目標1 具備對學前兒童進行教育的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；2 具備自我學習和自我提高的素質(zhì)；3

10、具備對實際問題的處理應對能力素質(zhì)；4 熱愛學前兒童教育工作。三、課程內(nèi)容與要求序號教學項目教學任務知識目標能力目標教學設計建議課時一第一模塊緒論1. 了解、掌握科學的含義以及科學與學前兒童之間的關系。2. 理解學前兒童科學教育對社會的作用以及對個體發(fā)展的影響。1.能說明科學的含義，能分辨科學與偽科學。2.能說明為何要對學前兒童進行科學（含數(shù)學）課程的教育。3.能說明學前兒童科學（含數(shù)學）教育對社會以及個體發(fā)展的促進作用。1.用社會鮮活的例子引導學生體會科學，掌握分辨真?zhèn)慰茖W的標準。2.用圖解說幼兒成長與科學（含數(shù)學）教育的關系。3.充分介紹學前兒童的發(fā)展與社會發(fā)展的關系，如何利用課程保護學前兒

11、童好奇心。二第一章學前兒童科學教育活動的理論基礎1. 掌握主流心理學理論，如：認知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學習理論、多元智力理論的基本思想。2. 掌握主流教育學理論，如生活教育理論、活動理論、后現(xiàn)代主義理論、全面和諧發(fā)展理論。1.理解主流不同心理學理論的核心內(nèi)容與相互間的主要區(qū)別。2.理解主流不同教育學理論的核心內(nèi)容與相互間的主要區(qū)別。3.掌握我國目前所采用的理論模式。講解法、對比法1.用案例對比心理學、教育學各類理論的主要區(qū)別。2.引領學生自我理解、自我思考，尋找自我認同的教育理念。三第二模塊第二章學前兒童科學教育活動的目標1.掌握學前兒童科學（含數(shù)學）教育目標的選擇與確定依據(jù)。2.理解不同年齡段

12、兒童科學（含數(shù)學）的教學目標。1.能分析學前兒童認知特點與特性。2.能分析、確定不同年齡段學前兒童的目標。老師、學生通過之前的幼兒園調(diào)研、見習積累經(jīng)驗，達到理論與實踐相結(jié)合的效果。四第三章學前兒童科學教育活動的內(nèi)容與方法1.了解我國3.掌握常用的教育方法。1.掌握根據(jù)如何根據(jù)教學文件和學前兒童特點，制定教學內(nèi)容。3.能采用常用的教育方法組織課堂活動。老師、學生通過之前的幼兒園調(diào)研、見習積累經(jīng)驗，達到理論與實踐相結(jié)合的效果。五第三模塊第四章學前兒童科學教育活動設計與組織指導1.了解學前兒童班級的構(gòu)成和功能，理解班級管理的含義和內(nèi)容，理解并掌握班級管理的基本要求和方法，了解班級保教人員協(xié)同工作的內(nèi)

13、容，了解各類型班級的兒童發(fā)展特點和所構(gòu)成的班級特點，掌握各班級管理的重點。2.結(jié)合前面所學內(nèi)容和心理學等其他學科內(nèi)容，鍛煉綜合歸納的能力。3.通過了解各年齡班不同的特點、管理重點，激發(fā)學生投身學前教育事業(yè)的熱情。1.具有班級管理的能力，能夠根據(jù)班級兒童特點做好不同類型班級常規(guī)工作；2.能夠做好日常班級保育常規(guī)工作；3.能夠結(jié)合前面所學內(nèi)容和心理學等其他學科內(nèi)容，鍛煉綜合歸納的能力。1.利用見習，觀察各年齡班保教工作的側(cè)重點有何不同，觀察工作人員之間的協(xié)作以及教師的家長工作。2.廣泛查閱國內(nèi)外學前教育班級管理工作的有關資料。六第四模塊第五章學前兒童數(shù)學類教育活動設計與組織指導1.理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)

14、設的涵義和意義，理解幼兒園環(huán)境的功能和創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的原則以及對教師的要求，我國創(chuàng)設幼兒園環(huán)境教育改革的歷史發(fā)展，樹立大環(huán)境觀、大教育觀的思想。2.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則，并能運用此原則分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的問題，培養(yǎng)運用理論分析和解決實際問題的能力。1.能夠獨立進行相關主題的環(huán)境布置；2.能夠運用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則來解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題。1.教學具有啟發(fā)性，重點引導學生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。2.學生在見習中積累相關活動案例，進行集體和個別的討論、分析。七第五模塊第六章學前兒童區(qū)域科學教育活動設計與指導1.了解學前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的意義、任務。

15、形成學前教育機構(gòu)、家庭、社會一體化的大教育觀。2.初步掌握學前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的內(nèi)容與方法，并分析教育實際。3.理解學前教育機構(gòu)幼小銜接工作的意義。初步掌握學前教育機構(gòu)與小學銜接工作的內(nèi)容與方法，嘗試運用于實踐。1. 會描述學前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的意義、任務；2. 能夠運用學前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的方法，來分析教育實際；3.能基本做好學前教育機構(gòu)幼小銜接工作。1.開展關于家園共育、幼小銜接等主題的調(diào)查活動。2.嘗試運用所學知識設計一系列學前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學的共育活動方案。八第七章學前兒童科學游戲活動設計與指導1.識記幼兒園教學活動的含義；了解幼兒園教學的特點。2.理

16、解掌握幼兒園教學活動的構(gòu)成因素。3.學會運用幼兒園教學活動設計的理論及教學原則、教學手段、方法和指導策略等理論。4.學會正確分析和評價幼兒園教學活動。1. 能運用幼兒園教學活動設計的理論及教學原則、教學手段、方法來進行課堂活動設計；2.能組織一節(jié)模擬課堂活動；3. 具備正確分析和評價幼兒園教學活動的能力。1.教學具有啟發(fā)性，重點引導學生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。2.在理論的指導下，嘗試模擬組織各種學前兒童活動3.閱讀幼兒園活動教材、觀察幼兒園活動的組織，學習與行業(yè)緊密結(jié)合。九第六模塊第八章學前兒童科學教育活動統(tǒng)整1.了解幼小銜接工作的意義和任務2.理解幼小銜接工作的內(nèi)容

17、和方法具備幼小銜接工作的能力，嘗試運用于實踐活動中。1.學生在見習中積累相關活動案例，進行集體和個別的討論、分析。2.閱讀幼兒園活動教材、觀察幼兒園活動的組織，學習與行業(yè)緊密結(jié)合。十第七模塊第九章學前兒童科學教育活動資源1.理解幼幼兒園教育評價的涵義、作用；2.理解幼兒園教育評價的主要內(nèi)容和標準，樹立正確的教育評價觀。3.了解幼兒園教育評價的類型、方法與步驟。1.能運用幼兒園教育評價標準對幼兒園活動進行評價，樹立正確的教育評價觀；2.具有幼兒園教育評價方法與步驟的能力。1.教學具有啟發(fā)性，重點引導學生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。2.學生在見習中積累相關活動案例，進行集體和

18、個別的討論、分析。十一第十章家庭與社區(qū)的學前兒童科學教育活動1.理解幼幼兒園教育評價的涵義、作用；2.理解幼兒園教育評價的主要內(nèi)容和標準，樹立正確的教育評價觀。3.了解幼兒園教育評價的類型、方法與步驟。1.能運用幼兒園教育評價標準對幼兒園活動進行評價，樹立正確的教育評價觀；2.具有幼兒園教育評價方法與步驟的能力。1.教學具有啟發(fā)性，重點引導學生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。2.學生在見習中積累相關活動案例，進行集體和個別的討論、分析。十二第八模塊第十一章學前兒童科學教育活動的評價1.理解幼幼兒園教育評價的涵義、作用；2.理解幼兒園教育評價的主要內(nèi)容和標準，樹立正確的教育評價

19、觀。3.了解幼兒園教育評價的類型、方法與步驟。1.能運用幼兒園教育評價標準對幼兒園活動進行評價，樹立正確的教育評價觀；2.具有幼兒園教育評價方法與步驟的能力。1.教學具有啟發(fā)性，重點引導學生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。2.學生在見習中積累相關活動案例，進行集體和個別的討論、分析。四、課程實施建議（一）教材選用 1.使用教材：選用由復旦大學出版社出版，夏力主編的學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃系列教材之學前兒童科學教育活動指導（含數(shù)學部分）作為教材。該教材系統(tǒng)介紹了數(shù)學、科學與學前兒童生理發(fā)展的關系，學前兒童數(shù)學、科學教育的內(nèi)容及目標，幼兒園數(shù)學、科學教育活動的常用方法，社會資源

20、、家庭資源的調(diào)動與整合、國內(nèi)常用的教育評價方法，具有前瞻性、實踐性和職業(yè)性等特點，對學生將來從事學前兒童數(shù)學、科學教育工作有較強的指導意義。2. 主要參考書目賈洪亮 學前兒童科學教育復旦大學出版社，2012施燕學前兒童數(shù)學教育（修訂版）華東師范大學出版社，2011黃瑾學前兒童數(shù)學教育（修訂版）華東師范大學出版社，2007查爾斯沃斯著，潘月娟譯3-8歲兒童的數(shù)學經(jīng)驗人民教育出版社，2007林嘉綏,李丹玲學前兒童數(shù)學教育北京師范大學出版社，2008（二）教學建議1內(nèi)容取舍原則本課程內(nèi)容選取注重基礎性、實踐性、時代性三者的結(jié)合，主要遵循以下幾點原則：（1）有利于學前教育專業(yè)目標的實現(xiàn)課程內(nèi)容緊密圍繞

21、本專業(yè)的教育目標進行選擇，以培養(yǎng)學生職業(yè)核心技能，提升學生綜合素質(zhì)。（2）有利于學生適應學前教育職業(yè)崗位的需要學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學生主要的崗位是幼兒園和社會早教機構(gòu)的幼兒教師。幼兒教師的工作是一個專業(yè)性、應用性很強的工作。從經(jīng)驗化、職業(yè)化到專業(yè)化，有著鮮明的、獨特的職業(yè)特征和成長規(guī)律。因此，本課程圍繞“崗位需求”來設置理論教學與實踐教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生充分把握學前兒童的年齡特點和學習特點，順應不同幼兒發(fā)展需求，通過創(chuàng)設環(huán)境，有針對性地開展、實施數(shù)學教育的能力。（3）有利于培養(yǎng)“三學六法”的教學能力本課程與幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生保健，幼兒語言活動指導、幼兒音樂活動指導、幼兒社會活動指

22、導、幼兒體育與健康活動指導、幼兒美術(shù)活動指導共同組成學前教育專業(yè)“三學六法”的核心內(nèi)容，在其他課程中重點學習的內(nèi)容在本課程中不進行重點介紹。（4）有利于滿足學生日后自我提升的需求在現(xiàn)實生活中，大部分學生步入社會后都會通過進修提升自身學歷。本課程內(nèi)容選擇需要在分析專業(yè)目標、課程目標、學生發(fā)展的基礎上，對重點教學內(nèi)容進行篩選，既要拓展學生的思維，豐富學生看問題的視角和態(tài)度，又要幫助學生拓展興趣點，尋找合適的自我提升方向。2 重點難點掌握學前兒童數(shù)學、科學教育的基本概念、基本理論和基本原理；了解國內(nèi)外學前兒童數(shù)學、科學教育的狀況以及發(fā)展趨勢；掌握組織幼兒園集體數(shù)學、科學教育活動的方法和技巧；掌握教授

23、學前兒童“數(shù)”概念的方法和技巧；掌握幼兒園自然角、科學角、數(shù)學角的創(chuàng)設；掌握社會資源、家庭資源的調(diào)動方法；學前兒童數(shù)學教育的評價的基本內(nèi)容和方法等。3 教學方法方面本課程主要采取教師講授、分組討論、案例（錄像）分析、模擬教學、課外實踐、見習學習、小組問卷調(diào)查、知識競賽等多種教學形式和方法,注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的獨立意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。4 能力培養(yǎng)方面 （1）注重學生應用能力的培養(yǎng)按照中職人才培養(yǎng)目標，認真研究、制訂課程教學大綱和人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的組織安排上，以“夠用、適用”為原則，加強應用能力的培養(yǎng)和訓練，始終圍繞技能

24、教育和應用型人才培養(yǎng)這一主線，提高了學生的職業(yè)技能。 （2）開展具有專業(yè)特色的實踐教學堅持以學生為本位，以能力為核心，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位對實際工作能力的要求，開發(fā)有利于學生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐訓練項目，加大實踐教學在整個教學活動中所占的比例。改原有的單一理論教學模式為以工作過程為導向，與專業(yè)所對應職業(yè)崗位的工作環(huán)節(jié)、環(huán)境和典型工作任務或活動對接的“六位一體”的教學模式，便于學生學以致用，最大限度縮短“所學”與“所用”之間的差距。 （3）加強學生的職業(yè)情感培養(yǎng)職業(yè)教育的使命不僅在于傳授知識、培養(yǎng)技能，更應該是在情感態(tài)度上形成多方面的職業(yè)素質(zhì)能力整合。在教學中注重學生職業(yè)情感的培養(yǎng)，使學生的人格發(fā)展更健全，使學生的創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力、自我控制能力和管理能力都有較大程度的提高，增強了學生的職業(yè)責任感。5 實踐教學采用角色扮演、情境模擬、小組討論、小組調(diào)查、合作學習、案例分析等方法進行教學。在學習理論知識的基礎上，采用情景模擬手段，小組合作學習方式，讓學生親身體現(xiàn)幼兒園數(shù)學課堂的上課氛圍和情景。并且為了配合課堂教學