《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)與科學(xué)教育》課程標(biāo)準(zhǔn)格式

1、幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)活動指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)適用專業(yè)： 學(xué)前教育 建議學(xué)時： 36 編 制： 學(xué)前教育 專業(yè)負(fù)責(zé)人： 專 業(yè) 部： 文化藝術(shù)部 審 核 人： 編制日期： 2014年11月 19日 某某職業(yè)技術(shù)學(xué)校2014年 11 月 19 日一、前言（一）課程定位1. 課程性質(zhì)幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)活動指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。它是以學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點、邏輯思維發(fā)展規(guī)律、空間思維發(fā)展規(guī)律及其教育規(guī)律為分析對象，融合了當(dāng)代國內(nèi)外的主要研究成果，并結(jié)合國內(nèi)幼兒教師崗位的專業(yè)特點和行業(yè)要求，以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教育科研能力的學(xué)科。同時，幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)活動指導(dǎo)與“幼兒語言教學(xué)法、

2、“幼兒常識教學(xué)法”、“幼兒體育教學(xué)法”、“幼兒音樂教學(xué)法”及“幼兒美術(shù)教學(xué)法”并稱為“六法”， 它涉及面廣，綜合了幼兒數(shù)學(xué)、幼兒科學(xué)、自然常識、社會科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)知識，具有多面性和綜合性的特點，是屬于學(xué)前教育專業(yè)中具有主導(dǎo)性質(zhì)的骨干課程，是幼兒教師和幼兒園管理者必備的教學(xué)和實踐的指導(dǎo)性課程。幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)活動指導(dǎo)其學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生明確學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育的意義，懂得并掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)與科學(xué)的教育任務(wù)、內(nèi)容、途徑和方法等基本教育原理；幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)與科學(xué)的教育理論與實踐發(fā)展趨勢，掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)與科學(xué)的概念認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和年齡特點，使學(xué)生具有較好的組織和實施數(shù)學(xué)、科學(xué)教育活動的

3、能力，自覺地把知識、理論轉(zhuǎn)化為能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，能讓在走上幼兒崗位前充分認(rèn)識幼兒邏輯思維發(fā)展的特點和幼兒數(shù)學(xué)、幼兒科學(xué)教育的價值，能創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，把幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)教育融入課堂游戲與日常生活之中，保護(hù)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的探索、探究欲望，提高幼兒的興趣。幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)活動指導(dǎo)其學(xué)習(xí)任務(wù)主要為了解幼兒在成長中邏輯思維、空間思維、認(rèn)識事物的特點，掌握當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的教學(xué)、活動技巧，糾正社會上“揠苗助長”式的幼兒學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的幼兒教學(xué)思維，使學(xué)生在日后能用正確的理論指導(dǎo)工作。幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)活動指導(dǎo)其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括學(xué)幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)教育的內(nèi)涵與價值，主流的教育理論、途徑及方

4、法，各類型科學(xué)教育的特點，數(shù)學(xué)角、科學(xué)角的創(chuàng)設(shè)；幼兒感知集合的教育、幼兒數(shù)數(shù)技能及認(rèn)識數(shù)學(xué)符號的發(fā)展教育、幼兒認(rèn)識幾何形體的教育、幼兒時間概念的發(fā)展與教育、幼兒活動的評價等。2. 相關(guān)課程幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)活動指導(dǎo)與幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健，幼兒語言活動指導(dǎo)、幼兒音樂活動指導(dǎo)、幼兒社會活動指導(dǎo)、幼兒體育與健康活動指導(dǎo)、幼兒美術(shù)活動指導(dǎo)等課程共同組成學(xué)前教育專業(yè)“三學(xué)六法”的核心課程，為學(xué)生日后頂崗實習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提供支撐。3. 設(shè)計思路幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)活動指導(dǎo)是一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)核心課程，在課程設(shè)計時充分考慮到中專學(xué)前教

5、育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，以科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)引領(lǐng)數(shù)學(xué)教育，力求在課程設(shè)計中體現(xiàn)以下特點：（1）時代性。本課程倡導(dǎo)的幼兒教育生活化及課程綜合滲透的精神，吸收了當(dāng)前國內(nèi)外有關(guān)兒童數(shù)學(xué)與科學(xué)教育的先進(jìn)理念和實踐經(jīng)驗，將一些新的思想、新的模式以及新的教學(xué)方法引入到課程當(dāng)中，以適應(yīng)當(dāng)前廣東地區(qū)，特別是珠三角地區(qū)幼兒的教育需求。（2）基礎(chǔ)性。突出了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的基本知識、基本理論和基本教育技能。學(xué)生要認(rèn)真學(xué)好本課程，就能扎實掌握當(dāng)前學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的基本理論很技能，就能在幼兒園教育實踐中運用自如。（3）實踐性。在課程中注重理論與案例相結(jié)合，注重講授與實踐相結(jié)合。每項教育內(nèi)容均附有教育案例，

6、具有較強的可操作性，并在以幫助學(xué)生逐步形成從事幼兒數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育的相關(guān)能力。幼兒數(shù)學(xué)與科學(xué)活動指導(dǎo)課程內(nèi)容模塊化，從理論與實踐的結(jié)合上，向?qū)W生介紹學(xué)科知識，進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練。課程內(nèi)容分為 個模塊：第一模塊：分析數(shù)、科學(xué)與學(xué)前兒童的發(fā)展關(guān)系及介紹與其相關(guān)的主流教育理論。第二模塊：分析當(dāng)今學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的目標(biāo)和特點，以及如何確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。第三模塊：分析如何設(shè)計、組織幼兒園觀察類、實驗類、技術(shù)類及討論類活動。第四模塊：分析學(xué)前兒童“數(shù)”概念的發(fā)展與教育，針對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點教授教學(xué)方法。第五模塊：分析學(xué)前兒童區(qū)域活動、科學(xué)游戲的設(shè)計與組織，分析幼兒園自然角、科學(xué)

7、教、數(shù)學(xué)角的創(chuàng)設(shè)。第六模塊：分析如何跨學(xué)科組織數(shù)學(xué)、科學(xué)教育活動。第七模塊：分析如何調(diào)動社會資源、家庭資源進(jìn)行學(xué)前兒童教育第八模塊：分析學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，掌握幼兒園數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的評價方法與步驟。上述的模塊化課程內(nèi)容有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，有利于拓寬學(xué)生視野，實現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)與未來的工作要求相接軌，實現(xiàn)學(xué)生的技能訓(xùn)練與學(xué)歷提升的理論要求相接軌，提高教育教學(xué)的針對性。這樣的內(nèi)容安排有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來的實際工作“接軌”，提高教育教學(xué)的針對性。本課程開設(shè)36學(xué)時，其中理論教學(xué)24學(xué)時，實踐教學(xué)18學(xué)時。二、課程目標(biāo)本課程

8、知識、能力、素質(zhì)（態(tài)度與情感）明確課程教學(xué)的總體目標(biāo)、教學(xué)模塊的分目標(biāo)及教學(xué)章節(jié)的子目標(biāo)。其中知識目標(biāo)主要針對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程、進(jìn)一步進(jìn)修學(xué)歷及日后從學(xué)前教育工作必須掌握的教育、教學(xué)理論；能力目標(biāo)主要針對鍛煉學(xué)生日后在學(xué)前教育工作中所必須掌握的教學(xué)技能、教學(xué)技巧、思維能力等必備的能力素養(yǎng)；素質(zhì)（態(tài)度與情感）目標(biāo)主要針對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)新能力，樹立正確的學(xué)前兒童教育觀。(一) 知識目標(biāo)1. 了解數(shù)學(xué)、科學(xué)與學(xué)前兒童發(fā)展的關(guān)系；2. 掌握我國學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的目標(biāo)、基本內(nèi)容、基本理論、基本途徑及基本方法；3. 了解我國學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的發(fā)展趨勢。（二）能力目標(biāo)

9、通過理論教學(xué)與課堂模擬練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識技能對學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)、科學(xué)教育，正確分析、評價教育現(xiàn)象。1. 具備將學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒園課堂教學(xué)行為的能力；2. 具備根據(jù)所教授班別幼兒的特點，設(shè)計出符合要求的內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)、科學(xué)教育活動的能力；3. 具備運用學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的相關(guān)理論知識和原理，分析和解決學(xué)前兒童心理問題的能力；4. 具備設(shè)計、籌措數(shù)學(xué)、科學(xué)教育環(huán)境（如：數(shù)學(xué)角、科學(xué)角）的能力；5. 具備指導(dǎo)、建議家長在幼兒園外部對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的能力。（三）素質(zhì)目標(biāo)1 具備對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；2 具備自我學(xué)習(xí)和自我提高的素質(zhì)；3

10、具備對實際問題的處理應(yīng)對能力素質(zhì)；4 熱愛學(xué)前兒童教育工作。三、課程內(nèi)容與要求序號教學(xué)項目教學(xué)任務(wù)知識目標(biāo)能力目標(biāo)教學(xué)設(shè)計建議課時一第一模塊緒論1. 了解、掌握科學(xué)的含義以及科學(xué)與學(xué)前兒童之間的關(guān)系。2. 理解學(xué)前兒童科學(xué)教育對社會的作用以及對個體發(fā)展的影響。1.能說明科學(xué)的含義，能分辨科學(xué)與偽科學(xué)。2.能說明為何要對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)（含數(shù)學(xué)）課程的教育。3.能說明學(xué)前兒童科學(xué)（含數(shù)學(xué)）教育對社會以及個體發(fā)展的促進(jìn)作用。1.用社會鮮活的例子引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)，掌握分辨真?zhèn)慰茖W(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。2.用圖解說幼兒成長與科學(xué)（含數(shù)學(xué)）教育的關(guān)系。3.充分介紹學(xué)前兒童的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系，如何利用課程保護(hù)學(xué)前兒

11、童好奇心。二第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的理論基礎(chǔ)1. 掌握主流心理學(xué)理論，如：認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論的基本思想。2. 掌握主流教育學(xué)理論，如生活教育理論、活動理論、后現(xiàn)代主義理論、全面和諧發(fā)展理論。1.理解主流不同心理學(xué)理論的核心內(nèi)容與相互間的主要區(qū)別。2.理解主流不同教育學(xué)理論的核心內(nèi)容與相互間的主要區(qū)別。3.掌握我國目前所采用的理論模式。講解法、對比法1.用案例對比心理學(xué)、教育學(xué)各類理論的主要區(qū)別。2.引領(lǐng)學(xué)生自我理解、自我思考，尋找自我認(rèn)同的教育理念。三第二模塊第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標(biāo)1.掌握學(xué)前兒童科學(xué)（含數(shù)學(xué)）教育目標(biāo)的選擇與確定依據(jù)。2.理解不同年齡段

12、兒童科學(xué)（含數(shù)學(xué)）的教學(xué)目標(biāo)。1.能分析學(xué)前兒童認(rèn)知特點與特性。2.能分析、確定不同年齡段學(xué)前兒童的目標(biāo)。老師、學(xué)生通過之前的幼兒園調(diào)研、見習(xí)積累經(jīng)驗，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的效果。四第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容與方法1.了解我國3.掌握常用的教育方法。1.掌握根據(jù)如何根據(jù)教學(xué)文件和學(xué)前兒童特點，制定教學(xué)內(nèi)容。3.能采用常用的教育方法組織課堂活動。老師、學(xué)生通過之前的幼兒園調(diào)研、見習(xí)積累經(jīng)驗，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的效果。五第三模塊第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與組織指導(dǎo)1.了解學(xué)前兒童班級的構(gòu)成和功能，理解班級管理的含義和內(nèi)容，理解并掌握班級管理的基本要求和方法，了解班級保教人員協(xié)同工作的內(nèi)

13、容，了解各類型班級的兒童發(fā)展特點和所構(gòu)成的班級特點，掌握各班級管理的重點。2.結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容和心理學(xué)等其他學(xué)科內(nèi)容，鍛煉綜合歸納的能力。3.通過了解各年齡班不同的特點、管理重點，激發(fā)學(xué)生投身學(xué)前教育事業(yè)的熱情。1.具有班級管理的能力，能夠根據(jù)班級兒童特點做好不同類型班級常規(guī)工作；2.能夠做好日常班級保育常規(guī)工作；3.能夠結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容和心理學(xué)等其他學(xué)科內(nèi)容，鍛煉綜合歸納的能力。1.利用見習(xí)，觀察各年齡班保教工作的側(cè)重點有何不同，觀察工作人員之間的協(xié)作以及教師的家長工作。2.廣泛查閱國內(nèi)外學(xué)前教育班級管理工作的有關(guān)資料。六第四模塊第五章學(xué)前兒童數(shù)學(xué)類教育活動設(shè)計與組織指導(dǎo)1.理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)

14、設(shè)的涵義和意義，理解幼兒園環(huán)境的功能和創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的原則以及對教師的要求，我國創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境教育改革的歷史發(fā)展，樹立大環(huán)境觀、大教育觀的思想。2.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，并能運用此原則分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題，培養(yǎng)運用理論分析和解決實際問題的能力。1.能夠獨立進(jìn)行相關(guān)主題的環(huán)境布置；2.能夠運用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則來解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題。1.教學(xué)具有啟發(fā)性，重點引導(dǎo)學(xué)生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。2.學(xué)生在見習(xí)中積累相關(guān)活動案例，進(jìn)行集體和個別的討論、分析。七第五模塊第六章學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)1.了解學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的意義、任務(wù)。

15、形成學(xué)前教育機構(gòu)、家庭、社會一體化的大教育觀。2.初步掌握學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的內(nèi)容與方法，并分析教育實際。3.理解學(xué)前教育機構(gòu)幼小銜接工作的意義。初步掌握學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)銜接工作的內(nèi)容與方法，嘗試運用于實踐。1. 會描述學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的意義、任務(wù)；2. 能夠運用學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的方法，來分析教育實際；3.能基本做好學(xué)前教育機構(gòu)幼小銜接工作。1.開展關(guān)于家園共育、幼小銜接等主題的調(diào)查活動。2.嘗試運用所學(xué)知識設(shè)計一系列學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)的共育活動方案。八第七章學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)1.識記幼兒園教學(xué)活動的含義；了解幼兒園教學(xué)的特點。2.理

16、解掌握幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成因素。3.學(xué)會運用幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的理論及教學(xué)原則、教學(xué)手段、方法和指導(dǎo)策略等理論。4.學(xué)會正確分析和評價幼兒園教學(xué)活動。1. 能運用幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的理論及教學(xué)原則、教學(xué)手段、方法來進(jìn)行課堂活動設(shè)計；2.能組織一節(jié)模擬課堂活動；3. 具備正確分析和評價幼兒園教學(xué)活動的能力。1.教學(xué)具有啟發(fā)性，重點引導(dǎo)學(xué)生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。2.在理論的指導(dǎo)下，嘗試模擬組織各種學(xué)前兒童活動3.閱讀幼兒園活動教材、觀察幼兒園活動的組織，學(xué)習(xí)與行業(yè)緊密結(jié)合。九第六模塊第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動統(tǒng)整1.了解幼小銜接工作的意義和任務(wù)2.理解幼小銜接工作的內(nèi)容

17、和方法具備幼小銜接工作的能力，嘗試運用于實踐活動中。1.學(xué)生在見習(xí)中積累相關(guān)活動案例，進(jìn)行集體和個別的討論、分析。2.閱讀幼兒園活動教材、觀察幼兒園活動的組織，學(xué)習(xí)與行業(yè)緊密結(jié)合。十第七模塊第九章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動資源1.理解幼幼兒園教育評價的涵義、作用；2.理解幼兒園教育評價的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教育評價觀。3.了解幼兒園教育評價的類型、方法與步驟。1.能運用幼兒園教育評價標(biāo)準(zhǔn)對幼兒園活動進(jìn)行評價，樹立正確的教育評價觀；2.具有幼兒園教育評價方法與步驟的能力。1.教學(xué)具有啟發(fā)性，重點引導(dǎo)學(xué)生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。2.學(xué)生在見習(xí)中積累相關(guān)活動案例，進(jìn)行集體和

18、個別的討論、分析。十一第十章家庭與社區(qū)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動1.理解幼幼兒園教育評價的涵義、作用；2.理解幼兒園教育評價的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教育評價觀。3.了解幼兒園教育評價的類型、方法與步驟。1.能運用幼兒園教育評價標(biāo)準(zhǔn)對幼兒園活動進(jìn)行評價，樹立正確的教育評價觀；2.具有幼兒園教育評價方法與步驟的能力。1.教學(xué)具有啟發(fā)性，重點引導(dǎo)學(xué)生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。2.學(xué)生在見習(xí)中積累相關(guān)活動案例，進(jìn)行集體和個別的討論、分析。十二第八模塊第十一章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價1.理解幼幼兒園教育評價的涵義、作用；2.理解幼兒園教育評價的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教育評價

19、觀。3.了解幼兒園教育評價的類型、方法與步驟。1.能運用幼兒園教育評價標(biāo)準(zhǔn)對幼兒園活動進(jìn)行評價，樹立正確的教育評價觀；2.具有幼兒園教育評價方法與步驟的能力。1.教學(xué)具有啟發(fā)性，重點引導(dǎo)學(xué)生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。2.學(xué)生在見習(xí)中積累相關(guān)活動案例，進(jìn)行集體和個別的討論、分析。四、課程實施建議（一）教材選用 1.使用教材：選用由復(fù)旦大學(xué)出版社出版，夏力主編的學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃系列教材之學(xué)前兒童科學(xué)教育活動指導(dǎo)（含數(shù)學(xué)部分）作為教材。該教材系統(tǒng)介紹了數(shù)學(xué)、科學(xué)與學(xué)前兒童生理發(fā)展的關(guān)系，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的內(nèi)容及目標(biāo)，幼兒園數(shù)學(xué)、科學(xué)教育活動的常用方法，社會資源

20、、家庭資源的調(diào)動與整合、國內(nèi)常用的教育評價方法，具有前瞻性、實踐性和職業(yè)性等特點，對學(xué)生將來從事學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育工作有較強的指導(dǎo)意義。2. 主要參考書目賈洪亮 學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)旦大學(xué)出版社，2012施燕學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育（修訂版）華東師范大學(xué)出版社，2011黃瑾學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育（修訂版）華東師范大學(xué)出版社，2007查爾斯沃斯著，潘月娟譯3-8歲兒童的數(shù)學(xué)經(jīng)驗人民教育出版社，2007林嘉綏,李丹玲學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育北京師范大學(xué)出版社，2008（二）教學(xué)建議1內(nèi)容取舍原則本課程內(nèi)容選取注重基礎(chǔ)性、實踐性、時代性三者的結(jié)合，主要遵循以下幾點原則：（1）有利于學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)課程內(nèi)容緊密圍繞

21、本專業(yè)的教育目標(biāo)進(jìn)行選擇，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）有利于學(xué)生適應(yīng)學(xué)前教育職業(yè)崗位的需要學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要的崗位是幼兒園和社會早教機構(gòu)的幼兒教師。幼兒教師的工作是一個專業(yè)性、應(yīng)用性很強的工作。從經(jīng)驗化、職業(yè)化到專業(yè)化，有著鮮明的、獨特的職業(yè)特征和成長規(guī)律。因此，本課程圍繞“崗位需求”來設(shè)置理論教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生充分把握學(xué)前兒童的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，順應(yīng)不同幼兒發(fā)展需求，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有針對性地開展、實施數(shù)學(xué)教育的能力。（3）有利于培養(yǎng)“三學(xué)六法”的教學(xué)能力本課程與幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健，幼兒語言活動指導(dǎo)、幼兒音樂活動指導(dǎo)、幼兒社會活動指

22、導(dǎo)、幼兒體育與健康活動指導(dǎo)、幼兒美術(shù)活動指導(dǎo)共同組成學(xué)前教育專業(yè)“三學(xué)六法”的核心內(nèi)容，在其他課程中重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容在本課程中不進(jìn)行重點介紹。（4）有利于滿足學(xué)生日后自我提升的需求在現(xiàn)實生活中，大部分學(xué)生步入社會后都會通過進(jìn)修提升自身學(xué)歷。本課程內(nèi)容選擇需要在分析專業(yè)目標(biāo)、課程目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，對重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，既要拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生看問題的視角和態(tài)度，又要幫助學(xué)生拓展興趣點，尋找合適的自我提升方向。2 重點難點掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的基本概念、基本理論和基本原理；了解國內(nèi)外學(xué)前兒童數(shù)學(xué)、科學(xué)教育的狀況以及發(fā)展趨勢；掌握組織幼兒園集體數(shù)學(xué)、科學(xué)教育活動的方法和技巧；掌握教授

23、學(xué)前兒童“數(shù)”概念的方法和技巧；掌握幼兒園自然角、科學(xué)角、數(shù)學(xué)角的創(chuàng)設(shè)；掌握社會資源、家庭資源的調(diào)動方法；學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評價的基本內(nèi)容和方法等。3 教學(xué)方法方面本課程主要采取教師講授、分組討論、案例（錄像）分析、模擬教學(xué)、課外實踐、見習(xí)學(xué)習(xí)、小組問卷調(diào)查、知識競賽等多種教學(xué)形式和方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。4 能力培養(yǎng)方面 （1）注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)按照中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究、制訂課程教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上，以“夠用、適用”為原則，加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，始終圍繞技能

24、教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一主線，提高了學(xué)生的職業(yè)技能。 （2）開展具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)堅持以學(xué)生為本位，以能力為核心，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位對實際工作能力的要求，開發(fā)有利于學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐訓(xùn)練項目，加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中所占的比例。改原有的單一理論教學(xué)模式為以工作過程為導(dǎo)向，與專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)崗位的工作環(huán)節(jié)、環(huán)境和典型工作任務(wù)或活動對接的“六位一體”的教學(xué)模式，便于學(xué)生學(xué)以致用，最大限度縮短“所學(xué)”與“所用”之間的差距。 （3）加強學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)職業(yè)教育的使命不僅在于傳授知識、培養(yǎng)技能，更應(yīng)該是在情感態(tài)度上形成多方面的職業(yè)素質(zhì)能力整合。在教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)，使學(xué)生的人格發(fā)展更健全，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力、自我控制能力和管理能力都有較大程度的提高，增強了學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。5 實踐教學(xué)采用角色扮演、情境模擬、小組討論、小組調(diào)查、合作學(xué)習(xí)、案例分析等方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，采用情景模擬手段，小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身體現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)課堂的上課氛圍和情景。并且為了配合課堂教學(xué)