語文版初中語文七年級下冊第四單元《我愛這土地》說課稿

1、語文版初中語文七年級下冊第四單元我愛這土地說課稿尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！很高興能有這樣一個機會與在座的前輩進行交流。今天我說課的題目是我愛這土地（板書），本文位于語文版課標教材七年級下冊第四單元第一課,下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面來說一下我的教學設想。懇請各位老師給予批評指正。一、說教材本文是一首詩歌,關于詩歌課標有如下要求：課標理念: 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教材分析：單元要

2、求：能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。 本課特點：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語言抒發(fā)詩中強烈的愛國情感。二、說學情學生認知水平：本詩是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩歌，對詩歌的文體知識了解不多，對詩歌的欣賞能力還不高。同時本詩的寫作年代距今較遠，今天的學生很難理解詩人那種特殊情感。教師課前預判：在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現(xiàn)代詩歌的主題，指導現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。三、說教學目標：根據(jù)教材特點及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：1、能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，領會其象征含

3、義。2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言及把握巧妙的抒情方式。3、通過朗讀和比較閱讀，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣。 4、體味詩中強烈的愛國情感。以上的三個目標是要讓學生從學會到會學到樂學從而體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。 四、說教學重點難點 重點：1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領會象征含義。2、領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。 難點：結(jié)合本詩寫作背景，把握詩歌的形象，理解詩人抒發(fā)的感情.根據(jù)新課標對欣賞文學作品的要求結(jié)合本課的教學內(nèi)容，依據(jù)七年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以上教學目標及重點難點。五、說教法關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很

4、大：讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學生三者之間對話交流的互動關系。 所以我認為教師應當選擇適當?shù)慕谭ㄊ箤W生在學習的過程中體驗作者的情感、領會作者的寫作意圖。于是我選擇的教法是：1、誦讀法 2、點撥法 3、比較閱讀法。在教學過程中，力求體現(xiàn)教師“授之以漁”的教學理念。六、說學法新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。同時新課標也提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，于是我為學生設計以下學習方法：1、朗讀法 2、自主合作探究法 3、欣賞感悟法在學生的學習中，注重知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀各方面的共同發(fā)展。七、說教學過程圍繞本課的教學目標，參照教學

5、重、難點，我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學活動。（一）導入新課 情境導入，播放日軍侵華的片斷。同學們，誰不愛自己的祖國，誰不愛自己的土地，當日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時候，詩人艾青拿起筆來投身抗戰(zhàn)的洪流，寫下了我愛這土地一詩，今天就讓我們走進詩歌，感受詩人艾青的拳拳愛國之情。這里用音像資料，以強烈的視聽效果，渲染氣氛感染學生，幫助學生形象感受本詩寫作背景。（二）資料助讀1、我先讓學生交流課前查閱的作者和背景資料，這樣做是為了養(yǎng)成學生良好的預習習慣、提高搜集信息的能力。在學生交流后，我用多媒體打出了作者和背景的重要資料，讓學生加深印象，有助于學生盡快理解詩歌。2、本詩是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩歌，

6、對詩歌的文體知識了解不多，因此我介紹了現(xiàn)代詩歌的有關知識?，F(xiàn)代詩，又稱“新詩”，指中國“五四”運動以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話，便于反映社會生活和表達思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。詩歌閱讀方法：一朗讀，讀準節(jié)奏，讀出感情二感知，看標題，找主旨句，不忘背景三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵本堂課我就以這三個步驟指導學生欣賞本詩，讓學生學會閱讀欣賞詩歌的方法。（三）朗讀指導一讀：讀準節(jié)奏，讀出感情閱讀書后詩歌的節(jié)奏，指導學生把握詩歌節(jié)奏的規(guī)律。節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。重讀：能鮮明表達詩人情感的詞。1、播放朗讀錄音，讓學生感受詩歌

7、的節(jié)奏和重音，試著說出這首詩的感情基調(diào)。感情：悲愴、深沉 2、學生自薦朗讀詩歌，讓學生點評。3、這首詩歌的節(jié)奏和重音不易把握，特別是這幾句要重點指導：重讀：能鮮明表達詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象應重讀。 這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明 5、讓學生用多種形式有感情地朗讀本詩。（四）整體感知，把握感情詩歌閱讀方法二感知：看標題，找主旨句，不忘背景讓學生默讀詩歌，看標題，勾畫出最能表現(xiàn)詩人感情的句子也就是本詩的主旨句，結(jié)合背景，說說本詩所表達的思想感情。在指導學生方法后學生會很快找到主旨句：為什么我的眼里常

8、含淚水?因為我對這土地愛得深沉（五）研習詩歌，欣賞品味三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵結(jié)合本詩的特點，我采用了點撥和討論的方式，引導學生析形象，品語言，悟內(nèi)涵。進一步讓學生理解這首詩是怎樣抒發(fā)愛國情感的。設置了以下幾個問題： 1、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？板書：鳥我（引導學生了解本詩的藝術(shù)特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷戀土地的鳥，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。）2、詩中的鳥兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？板書：歌唱土地（意象就是作者詩中借助抒發(fā)情感的形象，我為什么沒有直接問意象呢，因為七年級學生很難理解什么叫意象，這時我讓一名學生扮演小鳥有有感情朗讀，

9、找歌唱的事物，學生會很快地找到這首詩抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風、黎明，這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。）我讓學生看書后練習一有關象征知識，由于象征是個很抽象的概念，學生又初次接觸，我先舉出生活中有象征意義的實例來點撥學生再舉幾個類似的例子加深理解。蠟燭奉獻精神 蓮花高潔同學還可以說出蜜蜂、老黃牛、春蠶、松樹等有象征意義的事物。這樣就極大地激發(fā)了學生去探討本詩形象蘊含的象征意義。讓學生小組合作討論本詩中這些事物有什么深刻含義，明確象征意義。這時我板書了土地的象征意義，這也是本詩所抒發(fā)的感情。板書：歌唱土地板書：熱愛祖國，象征我用化深奧為淺顯的方式，突出了重點也突破了難點。課標要求欣

10、賞文學作品，要品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。本課的語言凝練含蓄富有感情，因此我讓學生找出并朗讀感受最深的語言，進一步把握作者的思想感情。學生可能會找出“嘶啞、悲憤、激怒、深沉”等詞語。我又引導學生聯(lián)系上下文、結(jié)合背景來品析這些詞語是怎樣表達作者的的愛國情感的。如果學生回答不明確，我會以“嘶啞”為例來點撥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。 “嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。（六）寫作特點請學生小結(jié)： 1、

11、抒情方式巧妙 2、意象內(nèi)涵豐富（七）拓展延伸，比較閱讀 結(jié)合書后附文，與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。學生朗讀，小組討論交流。1、用剛學過的欣賞詩歌的方法，進行能力遷移，讓學生初步把握中國的土地抒發(fā)的思想感情，2、通過多角度比較兩篇詩歌，讓學生進一步理解詩歌，同樣的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，提高詩歌閱讀能力。（八）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。再次播放課文朗讀錄音，回味本詩蘊含的愛國情感。最后我在黃河大合唱的背景音樂中，（打畫面；抗戰(zhàn)抗戰(zhàn)奧運北京喜）我充滿激情地結(jié)束本文：同學們，艾青這首詩喚起了我們的民族情感，凝聚著中華民族的力量，讓我們感受到了永不屈服的民族精神！也許

12、我們今后再也不會面臨詩人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂患意識、民族的自豪感、振興民族的希望是永遠不會消失的。同學們，展現(xiàn)民族精神的奧運會即將舉行，假如你是一只鳥，聯(lián)系即將舉行的奧運會，你會唱些什么呢？仿照課文寫一首詩。（目的是練習仿寫，激發(fā)學生的愛國意識。）以上是我今天的說課內(nèi)容，敬請各位評委，老師批評指導！（九）板書我愛這土地 艾 青鳥歌唱土地象征我熱愛祖國我愛這土地教 學 設 計課標理念欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于

13、表現(xiàn)力的語言。教材分析單元要求：能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。本課特點：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語言抒發(fā)強烈的愛國情感。教學目標1、能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，領會其象征含義。2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言及把握巧妙的抒情方式。3、通過朗讀和比較閱讀，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣。4、體味詩中強烈的愛國情感。教學重點、難點教學重點1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領會象征含義。2、領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。教學難點結(jié)合本詩寫作背景，把握詩歌的形象，理解詩人抒發(fā)的感情.學生認知特點學生認知水平：本詩是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩歌，對詩歌

14、的文體知識了解不多，對詩歌的欣賞能力還不高。同時本詩的寫作年代距今較遠，今天的學生很難理解詩人那種特殊情感。教師課前預判：在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現(xiàn)代詩歌的主題，指導現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。 教學策略選擇與設計教 法1、誦讀法 2、點撥法 3、比較閱讀法 學 法1、朗讀法 2、自主合作探究法 3、欣賞感悟法設計意圖1、“以學生為本”。以學生的全面發(fā)展為本，以學生的需要和狀況為主進行教學設計。2、充分發(fā)揮學生主體作用。把課堂還給學生。學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決。讓學生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中

15、學習知識、提高認識、培養(yǎng)能力。教師起好引導作用。3、引導學生進行探究性學習。因為對文本的解讀需要個性化，需要聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，而且文章主旨，只有自我探究，才能有深刻感悟。4、回歸生活，涵養(yǎng)心靈。教學環(huán)境及資源準備充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設教學情景、提高資料收集效率,演示鮮活的、能夠引起共鳴的材料,激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課教師活動：播放有關抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。教法選擇：情境導入設計意圖：和平年代中的學生對詩人那種特殊的極其復雜的情感理解不深，這些音像資料可以幫助學

16、生形象感受詩人特殊的寫作背景。教師預判：強烈的視聽效果，可以激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生和本詩的距離。第二環(huán)節(jié)：作者及背景簡介學生活動：學生交流課前查閱的有關資料教師活動：資料助讀，投影教法選擇：多媒體輔助教學設計意圖：再次強化特殊背景，加強愛國氛圍第三環(huán)節(jié)：朗讀指導 教師活動：播放范讀錄音，指導朗讀學生活動：閱讀書后詩歌的節(jié)奏，聽讀錄音，劃分節(jié)奏，有感情朗讀。教法選擇：誦讀法設計意圖：詩歌朗讀為本。讀準節(jié)奏，讀出感情教師預判：在前面背景的鋪墊下，能有感情的朗讀。節(jié)奏和重音掌握不好，需重點指導。第四環(huán)節(jié)：整體感知，把握詩歌感情教師活動：請學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句 。學生活

17、動：默讀詩歌，在書上畫出主旨句。教法選擇：圈點勾畫法。設計意圖：教會學生整體感知詩歌感情的方法并領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。教師預判：學生在了解背景的基礎上，能很容易找到主旨句第五環(huán)節(jié)：研習詩歌，欣賞品味教師活動：1、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？引導學生把握巧妙的抒情方式。2、詩中的鳥兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？3、結(jié)合書后練習一有關象征知識的介紹，明確象征的含義。4、教師引導學生品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。學生活動：1、學生搶答問題一。 2、一名學生扮演小鳥有感情朗讀，小組合作討論問題二。 3、關于問題三，舉出生活中有象征意義的實例。 4、學生找出并朗讀感受最深的語言，小組討論交流。 5、學生小結(jié)本詩的寫作特點。教法選擇：自主合作探究法、欣賞感悟法設計意圖：把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領會象征含義。品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。教師預判：領會象征含義可能需要老師點撥，品味語言學生應該能暢所欲言第六環(huán)節(jié)： 拓展延伸：比較閱讀教師活動：結(jié)合書后附文中國的土地，與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。學生活動：學生朗讀，小組討論交流。教法選擇：合作探究法 比較閱讀法設計意圖：進一步理解課文，