科學測量復習

1、0101科學測量復習科學測量復習下列單位換算過程中正確的是（下列單位換算過程中正確的是（ ）A.1.8米米1.810001800毫米毫米B.1.8米米1.8米米18001800毫米毫米C.1.8米米1.8米米1000毫米毫米1800毫米毫米D.1.8米米1.81000毫米毫米1800毫米毫米原單位不寫，進率以后跟新單位原單位不寫，進率以后跟新單位一、單位換算一、單位換算D一、單位換算一、單位換算1000 000106或或1 1060.00001105或或1 1050.0025 2.51034800004.8 105一、單位換算一、單位換算a)a) 500500微米微米= =( )厘米；厘米；

2、b)b) 5050毫米毫米= =( )納米納米 c) 2500升升=_=（ ）立方米）立方米d) 0.5升升=_=( )立方厘米立方厘米1.確定單位大小2.確定換算系數(shù)3.用科學計數(shù)法表示在冬天，用鋼尺測量物體的長度時，讀數(shù)與真實值在冬天，用鋼尺測量物體的長度時，讀數(shù)與真實值比較會比較會 。在運動會上的鐵餅比賽中，裁判員用皮尺測量，如在運動會上的鐵餅比賽中，裁判員用皮尺測量，如果測量時將皮尺拉得太緊，會怎么樣？果測量時將皮尺拉得太緊，會怎么樣？二、長度測量二、長度測量測量偏差問題12.70 cm12.70 cm精確度為精確度為_127.0 m127.0 m精確度為精確度為_0.127dm 0.

3、127dm 精確度為精確度為_127mm 127mm 精確度為精確度為_1mm1mm1 m1 m1 mm1 mm1 0mm1 0mm二、長度測量二、長度測量精確值二、長度測量二、長度測量測量錯誤與誤差誤差：誤差：不可避免的，非實驗者操作錯誤不可避免的，非實驗者操作錯誤錯誤：錯誤：實驗者操作不當引起的實驗者操作不當引起的用刻度尺測量物體長度，下列情況中屬于誤差的用刻度尺測量物體長度，下列情況中屬于誤差的是（是（ ）A.A.觀察時，視線未能與刻度尺垂直觀察時，視線未能與刻度尺垂直B.B.未能估讀到分度值的下一位數(shù)未能估讀到分度值的下一位數(shù)C.C.測量用的刻度尺本身刻度不完全均勻測量用的刻度尺本身刻

4、度不完全均勻D.D.物體的左邊緣未對準刻度尺的物體的左邊緣未對準刻度尺的“0”0”刻度線，就刻度線，就把物體右邊緣所對刻度尺上的刻度值當做物體的把物體右邊緣所對刻度尺上的刻度值當做物體的長度長度測量錯誤是可以避免的測量錯誤是可以避免的誤差是不能避免的誤差是不能避免的C某某位同學先后位同學先后4 4次測量同一物體的長度，各次測量值次測量同一物體的長度，各次測量值分別為分別為2.42 cm2.42 cm、2.43cm2.43cm、2.42 cm2.42 cm、 2.44 cm 2.44 cm，則這，則這個物體的測量值為個物體的測量值為_2.43cm2.43cm2.53cm2.53cm2.42cm2

5、.42cm2.42cm+ 2.43cm+ 2.42cm+ 2.44cm2.42cm+ 2.43cm+ 2.42cm+ 2.44cm4 4=2.4275cm=2.4275cm2.42cm+ 2.43cm+ 2.42cm2.42cm+ 2.43cm+ 2.42cm3 3=2.4233cm=2.4233cm二、長度測量二、長度測量測量錯誤與誤差三、體積測量三、體積測量量筒的使用1.選正確必須放在水平桌面上2.放正確3.看正確視線與相平4.記正確小強同學用量筒量取液體，將量小強同學用量筒量取液體，將量筒平放且面對刻度線。初次視線筒平放且面對刻度線。初次視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處與量筒內(nèi)液體的凹液

6、面的最低處保持水平，讀數(shù)為保持水平，讀數(shù)為20mL，倒出部，倒出部分液體后，向下俯視凹液面的最分液體后，向下俯視凹液面的最低處，讀數(shù)為低處，讀數(shù)為5mL，則他實際倒，則他實際倒出液體的體積是（出液體的體積是（ ）。）。A. 肯定等于肯定等于15mLB. 肯定大于肯定大于15mLC. 肯定小于肯定小于15mLD. 可能大于也可能小于可能大于也可能小于15mL 讀數(shù)偏大讀數(shù)偏大讀數(shù)偏小讀數(shù)偏小三、體積測量三、體積測量量筒使用偏差B在用排水法測不規(guī)則固體的體積時，某同在用排水法測不規(guī)則固體的體積時，某同學向量筒中倒入適量水后，俯視讀數(shù)得學向量筒中倒入適量水后，俯視讀數(shù)得V1；加入固體后又仰視讀數(shù)得加

7、入固體后又仰視讀數(shù)得V2。則該固體的。則該固體的體積體積 （大于、小于或等于）（大于、小于或等于） V2 V1。三、體積測量三、體積測量量筒使用偏差大于大于三、體積測量三、體積測量水表1248.05m三、體積測量三、體積測量書本書本P22方格法（割補法）方格法（割補法）1.1.畫好等大的小方格，量出其邊長畫好等大的小方格，量出其邊長L L，那么每個小方格的面，那么每個小方格的面積就為積就為S S格格= L= L2 22.2.把樹葉平放在方格上把樹葉平放在方格上3.3.數(shù)出樹葉所占的方格總數(shù)數(shù)出樹葉所占的方格總數(shù)N N（過半記為（過半記為1 1格，不過半不記）格，不過半不記）4.4.那么，樹葉的

8、面積那么，樹葉的面積 S S葉葉=N=NS S格格 = N= NL L2 217平方厘米平方厘米 下面所列的是使用溫度計測量保溫瓶中熱水溫度的一些操下面所列的是使用溫度計測量保溫瓶中熱水溫度的一些操 作步驟：作步驟： 選取一支量程合適的溫度計；選取一支量程合適的溫度計； 讓玻璃泡與熱水接觸一段時間，仔細觀察溫度計的示數(shù)讓玻璃泡與熱水接觸一段時間，仔細觀察溫度計的示數(shù)變化；變化； 將溫度計玻璃泡與熱水充分接觸；將溫度計玻璃泡與熱水充分接觸； 將溫度計在熱水中輕輕攪動，使玻璃泡受熱均勻；將溫度計在熱水中輕輕攪動，使玻璃泡受熱均勻； 取出溫度計；讀出溫度計的示數(shù)。取出溫度計；讀出溫度計的示數(shù)。 （1

9、 1）其中不正確的操作步驟有）其中不正確的操作步驟有 。 （2 2）正確的操作步驟依次排列為）正確的操作步驟依次排列為 。四、溫度測量四、溫度測量溫度計的使用四、溫度測量四、溫度測量體溫計與溫度計一般為一般為10.1010035 42體溫計的體溫計的玻璃泡容積大玻璃泡容積大而而內(nèi)徑很細內(nèi)徑很細不能不能離開被測物體離開被測物體相同點：相同點：都是利用都是利用液體熱脹冷縮液體熱脹冷縮的原理制成的的原理制成的體溫計的玻璃泡上方有一段體溫計的玻璃泡上方有一段很細的彎口很細的彎口可以可以離開被測物體離開被測物體四、溫度測量四、溫度測量體溫計的使用1.1.給體溫計消毒的正確方法是（給體溫計消毒的正確方法是

10、（ ） A A用開水煮用開水煮 B B用酒精燈加熱用酒精燈加熱 C C用自來水沖洗用自來水沖洗 D D用酒精棉花擦用酒精棉花擦 2.2.某人用一支體溫計測得某甲的體溫是某人用一支體溫計測得某甲的體溫是40.540.5，該，該人立即又將該體溫計消毒后給正常體溫的乙人立即又將該體溫計消毒后給正常體溫的乙(37)(37)測體溫，測出乙的體溫是（測體溫，測出乙的體溫是（ ） (A)37 (B)40.5 (A)37 (B)40.5 (C)38 (D)40 (C)38 (D)40DB在標準大氣壓下，把原刻度模糊不清的酒在標準大氣壓下，把原刻度模糊不清的酒精溫度計與刻度尺平行地放在冰水混合物精溫度計與刻度尺

11、平行地放在冰水混合物中，這時溫度的液柱面恰好對準刻度尺上中，這時溫度的液柱面恰好對準刻度尺上8mm的刻度線；當放在沸水中時，溫度計的刻度線；當放在沸水中時，溫度計的液柱面恰好對準的液柱面恰好對準208mm的刻度線。則當?shù)目潭染€。則當該溫度計的液柱面對準該溫度計的液柱面對準100mm刻度線時，刻度線時，所測得溫度是多少？所測得溫度是多少？四、溫度測量四、溫度測量溫度的標定46一支溫度計刻度均勻，但讀數(shù)不準，在一個一支溫度計刻度均勻，但讀數(shù)不準，在一個標準大氣壓下，將它放入沸水中，示數(shù)為標準大氣壓下，將它放入沸水中，示數(shù)為95；放在冰水混合物中，示數(shù)為；放在冰水混合物中，示數(shù)為5?，F(xiàn)把該溫度計懸掛

12、在教室墻上，其示數(shù)為現(xiàn)把該溫度計懸掛在教室墻上，其示數(shù)為32，教室內(nèi)的實際氣溫是，教室內(nèi)的實際氣溫是 。四、溫度測量四、溫度測量溫度的標定300202科學探究復習科學探究復習一、科學探究過程一、科學探究過程 提出問題提出猜想 與假設制定方案（制定計劃）得出結(jié)論獲取事實與證據(jù)評價與交流假設不成立一、科學探究過程一、科學探究過程1.以下為科學探究的六個過程，正確的順序為 _ _。 設計研究方案 得出結(jié)論 發(fā)現(xiàn)和提出問題 建立猜想或假設 獲取事實與證據(jù) 評價與交流一、科學探究過程一、科學探究過程2.某同學在森林公園游玩時，發(fā)現(xiàn)一只小松鼠在竹林里出現(xiàn)松鼠是吃松果的，應該在松樹上，怎么會在這里出現(xiàn)呢？它

13、是不是也吃竹筍呢？為了驗證自己的疑問，他拔了幾顆新鮮竹筍放在路邊，然后靜靜地躲在一旁觀察，一段時間后還真發(fā)現(xiàn)松鼠抱著竹筍津津有味地啃了起來就“拔了幾顆新鮮竹筍放在路邊，然后靜靜地躲在一旁觀察”這一環(huán)節(jié)而言，屬于科學探究中的（ ） A.提出問題B.建立假設 C.制定計劃D.獲得事實和證據(jù)D二、科學探究練習題二、科學探究練習題 練習練習1 1：大蒜真的能抑制細菌的生長嗎？甲、乙兩位同學進大蒜真的能抑制細菌的生長嗎？甲、乙兩位同學進行了如圖所示實驗。實驗前先將金黃色葡萄球菌均勻地接種行了如圖所示實驗。實驗前先將金黃色葡萄球菌均勻地接種在培養(yǎng)皿的營養(yǎng)瓊脂上。在培養(yǎng)皿的營養(yǎng)瓊脂上。圓紙片周圍的清晰區(qū)為無

14、菌區(qū)。本實驗得到的結(jié)論是？圓紙片周圍的清晰區(qū)為無菌區(qū)。本實驗得到的結(jié)論是？你認為哪位同學的設計更合理，為什么？你認為哪位同學的設計更合理，為什么？乙，有對照組乙，有對照組二、科學探究練習題二、科學探究練習題 練習練習2 2：為了探究為了探究“種子萌發(fā)是否需要從外界吸收營養(yǎng)種子萌發(fā)是否需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)物質(zhì)”，某同學設計了如下實驗：在，某同學設計了如下實驗：在A A、B B兩只燒杯中兩只燒杯中裝入適量的土壤，各種上一粒小麥種子，然后定期在裝入適量的土壤，各種上一粒小麥種子，然后定期在A A燒杯中澆清水，在燒杯中澆清水，在B B燒杯中澆配置的完全培養(yǎng)液，觀察燒杯中澆配置的完全培養(yǎng)液，觀察兩只燒

15、杯中種子的萌發(fā)情況。兩只燒杯中種子的萌發(fā)情況。 1.1.本實驗的變量是本實驗的變量是 。 2.2.你認為該同學設計的你認為該同學設計的A A、B B兩組實驗能起到兩組實驗能起到對對照作用照作用 嗎？為什么？嗎？為什么？ 3.3.如果你認為該實驗方案還可以改進，請你提如果你認為該實驗方案還可以改進，請你提 出你的改進意見出你的改進意見。 營養(yǎng)物質(zhì)的有無營養(yǎng)物質(zhì)的有無 二、科學探究練習題二、科學探究練習題練習練習3：如下如下 探究鎂元素是否為枇杷生長所必需的礦探究鎂元素是否為枇杷生長所必需的礦質(zhì)元素的實驗設計，存在什么問題？質(zhì)元素的實驗設計，存在什么問題？ 1 1、取生長狀況基本一致的若干白沙枇杷

16、幼苗隨、取生長狀況基本一致的若干白沙枇杷幼苗隨機分成兩組，分別栽培在盛有土壤的若干容器中；機分成兩組，分別栽培在盛有土壤的若干容器中； 2 2、甲組澆含有枇杷必需的各種元素營養(yǎng)液，乙、甲組澆含有枇杷必需的各種元素營養(yǎng)液，乙組只澆不含鎂元素的等量各元素營養(yǎng)液；組只澆不含鎂元素的等量各元素營養(yǎng)液； 3 3、兩組均置于相同且適宜的條件下培養(yǎng)，觀察、兩組均置于相同且適宜的條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組的生長發(fā)育情況。比較兩組的生長發(fā)育情況。土壤中也含有鎂元素土壤中也含有鎂元素 三、科學探究綜合題三、科學探究綜合題 小雨同學喜歡觀察鳥的行為。夏天的時候她看到過小雨同學喜歡觀察鳥的行為。夏天的時候她看到過金翅雀

17、吃薊的種子，于是她想知道薊的種子是不是它最金翅雀吃薊的種子，于是她想知道薊的種子是不是它最愛吃的食物。她用三種食物喂它，想發(fā)現(xiàn)它最愛吃的食愛吃的食物。她用三種食物喂它，想發(fā)現(xiàn)它最愛吃的食物，這三種食物分別是薊的種子、向日葵的種子和稻谷。物，這三種食物分別是薊的種子、向日葵的種子和稻谷。請據(jù)此分析回答：請據(jù)此分析回答： (1)(1)此實驗的假設是此實驗的假設是_。 (2)(2)為了檢驗提出的假設，該學生設計的實驗過程是：為了檢驗提出的假設，該學生設計的實驗過程是： 將不同數(shù)量的三種食物種子喂鳥；將不同數(shù)量的三種食物種子喂鳥； 定期觀察、記錄三種食物種子被食的數(shù)目；定期觀察、記錄三種食物種子被食的數(shù)目； 連續(xù)觀察、記錄幾天。連續(xù)觀察、記