《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校東興中學(xué)主備人劉劍飛陳可媛陳瑜教材分析：從百草園到三味書屋是蘇教版七年級下冊第二單元童年趣事中的一篇講讀課， 這是一篇回憶性敘事散文， 是魯迅先生于 1926 年寫的一篇回憶童年生活的文教材分析章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對大自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚歡樂的心理，同時(shí)對束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。知識與能力認(rèn)識作者， 了解其筆下多彩的童年生活， 體會他在文章中表達(dá)的感情。教學(xué)目標(biāo)過程與方法學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。情感

2、態(tài)度1. 學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。與價(jià)值觀2.能從多角度對文章的命題發(fā)表自己的見解。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法。教學(xué)難點(diǎn)描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、對這部分內(nèi)容的理解困難；2、有些難解的詞語。教法以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)學(xué)法自主交流、合作探究教具多媒體課件學(xué)具教科書、學(xué)案資料、現(xiàn)代漢語詞典課時(shí)兩課時(shí)課型新授課其它第一課時(shí)程教師活動(dòng)序?qū)W生行為設(shè)計(jì)意圖個(gè)人補(bǔ)充導(dǎo)播放歌曲童年（羅大佑），導(dǎo)入新課：童年是一首古老的歌謠，每創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣， 揭示個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，入童年的小秘密，童年的故事都是我們記新 憶中的珍寶。今天我們

3、就伴隨著這首優(yōu)課 美的樂章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）（出示幻燈片1）欣賞歌曲，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。課題，導(dǎo)入新課。1. 了解作者及作品魯迅（ 1881-1936 ）原名周樹人， 字豫才，偉大的文學(xué)家， 思想家， 革命家。作品有小說集彷徨吶喊，散文學(xué)集朝花夕拾散文詩集野草。本案文選自朝花夕拾（原名舊事重提）。導(dǎo)（出示幻燈片2-13 ）學(xué)2檢查預(yù)習(xí)情況 （出示幻燈片 14）讀準(zhǔn)下列字詞的讀音并注意字形：閱讀注解檢查學(xué)生及搜集的相預(yù)習(xí)，整理資料關(guān)資料。的能力。 通過了解作者生平和與本文有關(guān)的一些知識有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。確鑿 菜畦 q蟋蟀 shui 纏絡(luò) lu 覓食 竹篩 h宿儒 s淵博

4、yun 鼎沸dng 珊瑚 shn 錫箔 b倜儻 腦髓蟬蛻 攢 cun盔甲 k東方朔shu斂 li n本層次是讀出詞語實(shí)際課堂教學(xué)辨析字形的前奏，通過預(yù)習(xí)課文， 梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)， 做好鋪墊。多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示幻燈片 15）知識與能力 :認(rèn)識作者， 了解其筆下多彩的童年生活 ， 體會他在文章中表達(dá)的感情。過程與方法 ：明學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方確法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會作者目在寫景敘事中所滲透的思想感標(biāo)情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。2.能從多角度對文章的命題發(fā)表自己的見解。1、根據(jù)標(biāo)題分析， 文章

5、以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從 到 ），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場景（百草園、三味書屋）整2 、百草園和三味書屋是魯迅童年生體 活過的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按感 空間順序來寫的，那么請指出他們各自知 的起止段落，哪一段是過渡段？明確：1 8: 回憶百草園的有趣生活。9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。讓學(xué)生明學(xué)生聚焦確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做多媒體屏幕， 讀到有的放矢， 便目標(biāo)。于更好的完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。本層次的教學(xué)采用初讀學(xué)生依據(jù)自悟交流法。 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初老師多媒體出示的提示有感讀的基礎(chǔ)上感情的分角色朗受教師或錄音讀。學(xué)生對文章的范讀， 再自己有一個(gè)初步的初

6、步讀， 從而了把握。解課文內(nèi)容，進(jìn)行體會交流，為下面的理解10 24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。（出示幻燈片 16）（百草園的生活）1. 閱讀 1 8 段，讀后請同學(xué)們以“一個(gè)的童年”說一段話或給這幾個(gè)段加一個(gè)小標(biāo)題。（出示幻燈片17、 18）明確：（學(xué)生暢所欲言： 金色的童年，快樂的童年 ）百草園是我的樂園：（ 1）有趣的景物；（ 2）有趣的故事 美女蛇的故事； （3）有趣的活動(dòng)雪地捕鳥。2 、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為 1 8 段的文眼是什么？ （出示幻燈片 19）明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。3 、學(xué)生賞讀第二段， 感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：

7、交 （ 1）多角度寫景，形聲色味俱全，流 春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；探 桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀究 到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）（出示幻燈片20、 21）（ 2）寫景有序， 層次井然， 條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦石井欄皂莢樹桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬黃蜂叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子

8、），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子）。（出示幻燈片 22）（ 3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法） 從修辭手法的角度看：有比喻： ( 覆盆子 ) 像小珊瑚珠攢和探究奠定基礎(chǔ)。小組活動(dòng)，對重點(diǎn)語共同完成對問段，在老師的引題的解答。導(dǎo)下，先提出問題，通過思考，再合作探究， 在匯報(bào)合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致， 既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、 辨、析等能力，同時(shí)這也調(diào)動(dòng)積累，打破了傳統(tǒng)， 形完成對重點(diǎn)段成了開放式課的賞析和理解。堂。成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特

9、殊的感受 （出示幻燈片 2 3）(4) 既抓住了事物的特點(diǎn)， 又符合兒童的心理，用詞貼切。 引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。 ）石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。 說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。（出示幻燈片24）（ 5）善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了交 百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活流潑。探拓展延伸：用“不必說 也究不必說 單是 就有 ”這個(gè)句式有

10、什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢 ?教師示例： ( 不必說明亮整潔的教室, 干凈舒適的食堂, 環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲, 豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長廊一帶就有無限風(fēng)光。) （出示幻燈片25-27 ）合作探究，4、寫了百草園的景物后，又寫了理 解 文 章 寫作美女蛇的故事。下面先請一位同學(xué)簡要意圖。復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事 ? （出示幻燈片28）明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。5、作者先寫百草園冬天的 “無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫

11、法？起什么作用？找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。（出示幻燈片29-31 ）明確：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中， 身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合， 讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、 尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、 解決問題的過程。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、 “露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動(dòng)詞來介

12、紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）總結(jié) ：（出示幻燈片 32）品讀過渡讓學(xué)生進(jìn)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”段的內(nèi)容和在一步了解學(xué)習(xí)字樂于觀察百草園的景物，樂于聽文章在所起到重點(diǎn)。美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了的作用。兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。6、學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語氣？“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？（出示幻燈片 33）讓學(xué)生在明確：應(yīng)用疑問、猜測和無可奈何質(zhì)疑之后下位的語氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震尋找伙伴， 自由蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園組合，分工合作的眷戀惜別之情。

13、解決疑難， 從而三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測，認(rèn)讀懂課文的主為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝獌?nèi)容。對百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.自由自在，無拘無束。 在這里，“我”學(xué)到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。出示基礎(chǔ)題隨堂測試及下節(jié)課學(xué)學(xué)生談本通過引導(dǎo)小 案。（出示幻燈片 34）課收獲老師補(bǔ)學(xué)生回憶本課結(jié)充。教學(xué)內(nèi)容， 達(dá)到作加深印象， 鞏固業(yè)知識的作用。第二課時(shí)百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也導(dǎo)入新在一天天的長大，到了該上學(xué)的年齡，因而他就告別了百草園，開始了他的三回顧上節(jié)內(nèi)容。為本節(jié)蓄勢。味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他課在這里怎樣生活。

14、 （出示幻燈片35-40 ）（三味書屋的生活）默讀 10 24 段，思考下列問題：1. 劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。（出示幻燈片41）點(diǎn)撥：第10 段、第 17 段的描寫學(xué) 生 細(xì) 讀2. 第二部分是從哪些方面寫三味課文，小組合作書屋的？（出示幻燈片42）探究。入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友3. 三味書屋的生活枯燥無味嗎 ?有哪些趣事呢 ? （出示幻燈片 43）（ 1）一有機(jī)會就跑出去玩。（ 2）折臘梅花。（ 3）尋蟬蛻。（ 4）在座位上做各種游戲，畫畫兒等。學(xué)生應(yīng)用較4. 分析對先生的描寫 （出示幻燈片準(zhǔn) 確的詞語概44-46 ）括。（ 1）你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從

15、文中找出相應(yīng)的依據(jù)。明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。（ 2）為使人物形象生動(dòng)，文章對這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？明確：A 神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。”B 動(dòng)作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”閱C語言描寫：如“鐵如意，指揮讀倜儻，一座皆驚呢 ”。分強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。 我們要根據(jù)中心析的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。課（ 3）三味書屋的先生是一位學(xué)問深 入 分 析文淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎課 文，探討研么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶究，把握內(nèi)容。怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也

16、不常用。你怎樣評價(jià)這位先生呢？作者對他態(tài)度如何？明確：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題， 反映了先生的迂腐，培養(yǎng)學(xué)生把握內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生用較準(zhǔn)確的詞語概括內(nèi)容的能力。在分析課文與語段時(shí)， 學(xué)會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、 點(diǎn)一點(diǎn)等方法， 理解內(nèi)容， 在與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博， 對學(xué)生要求嚴(yán)格， 但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。5

17、. 孩子的快樂就是這么簡單， 在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂，在枯燥無味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂。 本文寫“百草園” 和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示幻燈片 47）自由探討，對于這個(gè)問題， 有三種不同的看法：踴躍發(fā)表自己兩部分是對比關(guān)系，用百草園自的見解和看法。由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，

18、貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）從百草園到三味書屋 是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的學(xué)生總結(jié)，影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒在思想上感悟童純真活潑的天性，要有求知的欲望和文章內(nèi)涵， 獲得小情感教育。進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活結(jié)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。 （出示幻燈片48-49 ）拓展了學(xué)生思維， 培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、 創(chuàng)新精神。注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)語文的德育功能。創(chuàng)寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的自 由 寫新 生活經(jīng)歷。 300 字左右。（出示幻燈片 4作，朗讀自己的發(fā)9）作品，互相品展析。童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩