現(xiàn)代理念中蘊(yùn)含古典之美

1、現(xiàn)代理念中蘊(yùn)含古典之美在我踏上上海掛職研修學(xué)習(xí)之行之前，對(duì)上海 的印象是什么呢？是南京路上燈光的璀璨？是那吃餅 干畫(huà)餅干的上海特級(jí)教師？又或者是畫(huà)家陳逸飛的故 鄉(xiāng)？上海，可以說(shuō)既是古老的，又是時(shí)尚的。那份古老也許來(lái)自骨子里，盡管觸目可見(jiàn)的現(xiàn)代 摩天高樓頂天聳立，卻依舊有經(jīng)歷無(wú)數(shù)歷史風(fēng)雨、疊 著層層歷史遺跡的老建筑，以它們那凝重的風(fēng)景，默 默地繼續(xù)著那些鮮為人知的傳奇。1、校園文化與管理現(xiàn)代理念中蘊(yùn)含著古訓(xùn)盧灣區(qū)第一中心小學(xué)， 是我此次掛職研修的學(xué)校。初到校園，鐵柵欄外周邊的花草樹(shù)木在晨風(fēng)中顯得格 外清新和蔥郁，樹(shù)木穩(wěn)重中卻也綻放出初春的花蕾。 靜謐和生機(jī)在還沒(méi)有走進(jìn)校園的時(shí)候就已經(jīng)讓我深切 地

2、感受到了。正門(mén)的大廳，大氣敞亮，墻壁上裝飾著“見(jiàn)賢思 齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)省也”這條古訓(xùn)，似乎讓人的張狂 和浮躁不敢膽大妄為。細(xì)看每一處，竟然沒(méi)有一處不 是用心安置的。 隨著學(xué)習(xí)的深入， 一面墻面上裝飾著 “教育有情德育無(wú)痕”這幾個(gè)大字，讓我更加理解了 那些看似隨意，實(shí)則用心安置的校園里方方面面的細(xì) 節(jié)。落地窗旁的地面擺放了幾只休閑的椅子，讓人有 種歇息的欲望，那應(yīng)該是為接孩子的家長(zhǎng)準(zhǔn)備的吧。 后來(lái)了解到那其實(shí)是為學(xué)生在此休息等待家長(zhǎng)而準(zhǔn)備 的。盧灣區(qū)在上海的偏南部， 盧灣區(qū)中心小學(xué)是區(qū)內(nèi) 比較大的學(xué)校。 程華校長(zhǎng)激情滿懷、 追尋教育的夢(mèng)想， 提出了學(xué)校辦學(xué)要不斷調(diào)整自己的辦學(xué)理念，使之符 合主流

3、社會(huì)的核心理念。我們與青島前來(lái)學(xué)習(xí)的五位 校長(zhǎng)一同聽(tīng)取了程華校長(zhǎng)以年級(jí)組為單位的重心下 移，權(quán)力下放的成功管理模式和以國(guó)家課程的再開(kāi)發(fā)， 跨學(xué)科的綜合學(xué)科課程等研究課題為抓手的研究課題 的成功實(shí)踐，尤其是學(xué)校核心的兩個(gè)制度，一個(gè)是績(jī) 效工資考核制度，一個(gè)是人才市場(chǎng)制度，在用人機(jī)制 和管理機(jī)制方面體現(xiàn)了學(xué)校管理的現(xiàn)代意識(shí)。2、美術(shù)課堂教學(xué)一一課堂演示走著新的路線給我們做導(dǎo)師的是美術(shù)組長(zhǎng)沈禾老師， 她很熱情 地為我們介紹組內(nèi)情況， 介紹了教材。 當(dāng)我們得知上 海的教材不僅使用的是自己本地編寫(xiě)的，而且還有不 同區(qū)域的版本，便想法在書(shū)店買(mǎi)了整套的盧灣區(qū)的美 術(shù)教材，在研討中，我們看出上海教材編寫(xiě)中對(duì)美

4、術(shù) 學(xué)科本位的凸顯，重視美術(shù)基本的技能技巧和知識(shí)的 內(nèi)在銜接，并舉一反三的逐步提升，刪繁就簡(jiǎn)，返樸 歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，顯示出強(qiáng)烈的地域特征。在盧灣區(qū)第一中心小學(xué) “一組一品” 課題研究活 動(dòng)中，沈老師負(fù)責(zé)的美術(shù)組申報(bào)了 合理運(yùn)用教學(xué)示 范，有效突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究的研究課題。本 課題研究重在通過(guò)有準(zhǔn)備的板書(shū)示范、 繪畫(huà)范例示范、 媒體課件示范、師生合作示范、學(xué)生自助式示范等多 種合理示范的運(yùn)用，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生 掌握教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。美術(shù)是一門(mén)視覺(jué) 藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)的課堂示范演示，確實(shí)是在課改之后 被美術(shù)老師忽略而又被專家一再提示重視起來(lái)的課 題。在研修期間， 沈老師為我們

5、進(jìn)行了美術(shù)造型 ?q 表 現(xiàn)，設(shè)計(jì)?q應(yīng)用，欣賞?q評(píng)述等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同 教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)展示，有走進(jìn)大師一一旋轉(zhuǎn)的短線； 走進(jìn)大師一一用長(zhǎng)短線畫(huà)像；我們來(lái)玩泥一一泥 條造型；我們來(lái)玩泥圓柱裝飾；感受民間藝 術(shù)漂亮的扎染 ； 我學(xué)做“蠟染” 等。沈老師在課上，雖然運(yùn)用投影，范畫(huà)，演示等多 種手段，但卻并不如我們想象的那樣具有明顯的現(xiàn)代 教育理念和學(xué)習(xí)方式的多種變化，她也許更愿意做傳統(tǒng)規(guī)矩的課堂？我思考著沈老師課上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，總是在針對(duì)本 課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的檢測(cè)，然后自 然地進(jìn)入本課內(nèi)容。在執(zhí)教星月夜第二課時(shí)，首先，通過(guò)欣賞梵 高的油畫(huà)作品 星月夜，老師提問(wèn) “梵高繪畫(huà)的特點(diǎn)

6、在哪？”檢測(cè)學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)凡高繪畫(huà)風(fēng)格 的認(rèn)識(shí)：是用短線和旋轉(zhuǎn)的筆觸來(lái)表現(xiàn)的這種表現(xiàn)方 法的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，與我校目前進(jìn)行的課前 測(cè)研究相類似，是針對(duì)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基 礎(chǔ)性的檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)梵高繪畫(huà)用筆特點(diǎn)的掌握情 況，同時(shí)自然進(jìn)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 這種檢測(cè)是有效的， 并沒(méi)有為了檢測(cè)而檢測(cè)， 而是重視了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系， 為新知做了鋪墊，是關(guān)注整體的。課上老師又通過(guò)投影，學(xué)生的習(xí)作，教師的演示 等方法引導(dǎo)學(xué)生的觀察，分析和比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀 察分析能力。還是這節(jié)課，通過(guò)投影儀沈老師來(lái)演示幾種不同 的用線的方法， 有由左至右平涂的 ;有用點(diǎn)上下重復(fù)排 列的 ;有用點(diǎn)繞著輪廓線

7、走的方法。 然后老師又讓學(xué)生 來(lái)辨別那種是梵高的畫(huà)面所使用的方法。在著色的方 法演示上老師反復(fù)地示范， 比較多種涂色方法的不同， 其實(shí)是潛移默化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用反復(fù)比較的基本觀 察方法。這是很科學(xué)的，體現(xiàn)老師對(duì)美術(shù)學(xué)科本位的 重視。在著色順序上，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住主色調(diào)，比如 梵高畫(huà)面的藍(lán)色調(diào)首先要大面積地涂上，然后再去表 現(xiàn)黃色等其他顏色，這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種整體的 繪畫(huà)意識(shí)，然后老師又引導(dǎo)學(xué)生去比較兩組學(xué)生作品， 談?dòng)惺裁床煌?，指出在主色調(diào)上應(yīng)該有自己的設(shè)計(jì)， 可以是綠的、 紅的、紫的等其他色調(diào)。 這時(shí)學(xué)生所進(jìn) 行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有基礎(chǔ)的，也說(shuō)明老 師是關(guān)注學(xué)生的，教學(xué)是平和穩(wěn)健

8、的。老師在 35 分鐘的課堂上并沒(méi)有明顯的讓學(xué)生合 作探究，課堂上學(xué)生也沒(méi)有多種方式的活動(dòng)，這讓我 沒(méi)有一個(gè)全新課程改革方面的感受，與紅巖小學(xué)所進(jìn) 行的小班化教學(xué)研究比較， 我認(rèn)為沈老師的活動(dòng)較多， 沒(méi)有敢于放手讓學(xué)生去研究。但是細(xì)想起來(lái)老師的這種活動(dòng)也是在一次次逐步 深入地引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)了基本知識(shí)和技能技巧的基 礎(chǔ)上再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造活動(dòng)。每次的 活動(dòng)都是有針對(duì)性的，是在一次次地促進(jìn)學(xué)生思維的 深入發(fā)展，這也是一種動(dòng)，而在這個(gè)時(shí)候，我體會(huì)到 的就是沈老師的美術(shù)教學(xué)即是“恪守傳統(tǒng)”而又講究改變的一種感受新的教學(xué)意識(shí)在逐漸形成，在新的課堂，教師應(yīng) 當(dāng)樹(shù)立知識(shí)整體的結(jié)構(gòu)意識(shí)，知識(shí)形成的過(guò)程意識(shí)， 師生互動(dòng)的生成意識(shí)。教師會(huì)