現(xiàn)代理念中蘊含古典之美

1、現(xiàn)代理念中蘊含古典之美在我踏上上海掛職研修學(xué)習(xí)之行之前，對上海 的印象是什么呢？是南京路上燈光的璀璨？是那吃餅 干畫餅干的上海特級教師？又或者是畫家陳逸飛的故 鄉(xiāng)？上海，可以說既是古老的，又是時尚的。那份古老也許來自骨子里，盡管觸目可見的現(xiàn)代 摩天高樓頂天聳立，卻依舊有經(jīng)歷無數(shù)歷史風(fēng)雨、疊 著層層歷史遺跡的老建筑，以它們那凝重的風(fēng)景，默 默地繼續(xù)著那些鮮為人知的傳奇。1、校園文化與管理現(xiàn)代理念中蘊含著古訓(xùn)盧灣區(qū)第一中心小學(xué)， 是我此次掛職研修的學(xué)校。初到校園，鐵柵欄外周邊的花草樹木在晨風(fēng)中顯得格 外清新和蔥郁，樹木穩(wěn)重中卻也綻放出初春的花蕾。 靜謐和生機在還沒有走進校園的時候就已經(jīng)讓我深切 地

2、感受到了。正門的大廳，大氣敞亮，墻壁上裝飾著“見賢思 齊焉，見不賢而內(nèi)省也”這條古訓(xùn)，似乎讓人的張狂 和浮躁不敢膽大妄為。細看每一處，竟然沒有一處不 是用心安置的。 隨著學(xué)習(xí)的深入， 一面墻面上裝飾著 “教育有情德育無痕”這幾個大字，讓我更加理解了 那些看似隨意，實則用心安置的校園里方方面面的細 節(jié)。落地窗旁的地面擺放了幾只休閑的椅子，讓人有 種歇息的欲望，那應(yīng)該是為接孩子的家長準(zhǔn)備的吧。 后來了解到那其實是為學(xué)生在此休息等待家長而準(zhǔn)備 的。盧灣區(qū)在上海的偏南部， 盧灣區(qū)中心小學(xué)是區(qū)內(nèi) 比較大的學(xué)校。 程華校長激情滿懷、 追尋教育的夢想， 提出了學(xué)校辦學(xué)要不斷調(diào)整自己的辦學(xué)理念，使之符 合主流

3、社會的核心理念。我們與青島前來學(xué)習(xí)的五位 校長一同聽取了程華校長以年級組為單位的重心下 移，權(quán)力下放的成功管理模式和以國家課程的再開發(fā)， 跨學(xué)科的綜合學(xué)科課程等研究課題為抓手的研究課題 的成功實踐，尤其是學(xué)校核心的兩個制度，一個是績 效工資考核制度，一個是人才市場制度，在用人機制 和管理機制方面體現(xiàn)了學(xué)校管理的現(xiàn)代意識。2、美術(shù)課堂教學(xué)一一課堂演示走著新的路線給我們做導(dǎo)師的是美術(shù)組長沈禾老師， 她很熱情 地為我們介紹組內(nèi)情況， 介紹了教材。 當(dāng)我們得知上 海的教材不僅使用的是自己本地編寫的，而且還有不 同區(qū)域的版本，便想法在書店買了整套的盧灣區(qū)的美 術(shù)教材，在研討中，我們看出上海教材編寫中對美

4、術(shù) 學(xué)科本位的凸顯，重視美術(shù)基本的技能技巧和知識的 內(nèi)在銜接，并舉一反三的逐步提升，刪繁就簡，返樸 歸真，簡單實用，顯示出強烈的地域特征。在盧灣區(qū)第一中心小學(xué) “一組一品” 課題研究活 動中，沈老師負(fù)責(zé)的美術(shù)組申報了 合理運用教學(xué)示 范，有效突破教學(xué)難點的實踐研究的研究課題。本 課題研究重在通過有準(zhǔn)備的板書示范、 繪畫范例示范、 媒體課件示范、師生合作示范、學(xué)生自助式示范等多 種合理示范的運用，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生 掌握教學(xué)重點，有效突破教學(xué)難點。美術(shù)是一門視覺 藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)的課堂示范演示，確實是在課改之后 被美術(shù)老師忽略而又被專家一再提示重視起來的課 題。在研修期間， 沈老師為我們

5、進行了美術(shù)造型 ?q 表 現(xiàn)，設(shè)計?q應(yīng)用，欣賞?q評述等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同 教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)展示，有走進大師一一旋轉(zhuǎn)的短線； 走進大師一一用長短線畫像；我們來玩泥一一泥 條造型；我們來玩泥圓柱裝飾；感受民間藝 術(shù)漂亮的扎染 ； 我學(xué)做“蠟染” 等。沈老師在課上，雖然運用投影，范畫，演示等多 種手段，但卻并不如我們想象的那樣具有明顯的現(xiàn)代 教育理念和學(xué)習(xí)方式的多種變化，她也許更愿意做傳統(tǒng)規(guī)矩的課堂？我思考著沈老師課上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，總是在針對本 課的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容對學(xué)生進行基礎(chǔ)性的檢測，然后自 然地進入本課內(nèi)容。在執(zhí)教星月夜第二課時，首先，通過欣賞梵 高的油畫作品 星月夜，老師提問 “梵高繪畫的特點

6、在哪？”檢測學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)對凡高繪畫風(fēng)格 的認(rèn)識：是用短線和旋轉(zhuǎn)的筆觸來表現(xiàn)的這種表現(xiàn)方 法的特點。這個環(huán)節(jié)的進行，與我校目前進行的課前 測研究相類似，是針對本課的學(xué)習(xí)重點對學(xué)生進行基 礎(chǔ)性的檢測，了解學(xué)生對梵高繪畫用筆特點的掌握情 況，同時自然進入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 這種檢測是有效的， 并沒有為了檢測而檢測， 而是重視了知識的內(nèi)在聯(lián)系， 為新知做了鋪墊，是關(guān)注整體的。課上老師又通過投影，學(xué)生的習(xí)作，教師的演示 等方法引導(dǎo)學(xué)生的觀察，分析和比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀 察分析能力。還是這節(jié)課，通過投影儀沈老師來演示幾種不同 的用線的方法， 有由左至右平涂的 ;有用點上下重復(fù)排 列的 ;有用點繞著輪廓線

7、走的方法。 然后老師又讓學(xué)生 來辨別那種是梵高的畫面所使用的方法。在著色的方 法演示上老師反復(fù)地示范， 比較多種涂色方法的不同， 其實是潛移默化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用反復(fù)比較的基本觀 察方法。這是很科學(xué)的，體現(xiàn)老師對美術(shù)學(xué)科本位的 重視。在著色順序上，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住主色調(diào)，比如 梵高畫面的藍色調(diào)首先要大面積地涂上，然后再去表 現(xiàn)黃色等其他顏色，這樣來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種整體的 繪畫意識，然后老師又引導(dǎo)學(xué)生去比較兩組學(xué)生作品， 談有什么不同，指出在主色調(diào)上應(yīng)該有自己的設(shè)計， 可以是綠的、 紅的、紫的等其他色調(diào)。 這時學(xué)生所進 行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是有基礎(chǔ)的，也說明老 師是關(guān)注學(xué)生的，教學(xué)是平和穩(wěn)健

8、的。老師在 35 分鐘的課堂上并沒有明顯的讓學(xué)生合 作探究，課堂上學(xué)生也沒有多種方式的活動，這讓我 沒有一個全新課程改革方面的感受，與紅巖小學(xué)所進 行的小班化教學(xué)研究比較， 我認(rèn)為沈老師的活動較多， 沒有敢于放手讓學(xué)生去研究。但是細想起來老師的這種活動也是在一次次逐步 深入地引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)了基本知識和技能技巧的基 礎(chǔ)上再去引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性的創(chuàng)造活動。每次的 活動都是有針對性的，是在一次次地促進學(xué)生思維的 深入發(fā)展，這也是一種動，而在這個時候，我體會到 的就是沈老師的美術(shù)教學(xué)即是“恪守傳統(tǒng)”而又講究改變的一種感受新的教學(xué)意識在逐漸形成，在新的課堂，教師應(yīng) 當(dāng)樹立知識整體的結(jié)構(gòu)意識，知識形成的過程意識， 師生互動的生成意識。教師會