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文檔簡介
1、doing good deeds is the only truly happy action in life.簡單易用輕享辦公(頁眉可刪)2021年小學(xué)教育類開題報告 2021年小學(xué)教育類開題報告1一、課題的提出誠信是人類一種具有普遍意義的美德,世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有著數(shù)千年文明發(fā)展史,素有禮儀之邦的美稱,自古以來看重誠信。公民道德建設(shè)實施綱要明確提出我國公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容是:愛國守法,明禮誠信,團結(jié)友善,勤儉自強,敬業(yè)奉獻。隨著公民道德建設(shè)實施綱要的頒布,“誠信”已經(jīng)逐步深入到我國政治、經(jīng)濟、教育、文化等各個領(lǐng)域,成為衡量人們?nèi)粘P袨?、道德素養(yǎng)的重要標準。小學(xué)生日常行
2、為規(guī)范第六條明確規(guī)定:誠實守信,不說謊話,知錯就改,不隨意拿別人的東西,借東西及時歸還,答應(yīng)別人的事努力做到,做不到時表示歉意,考試不作弊。誠信教育雖然已在社會上蔚然成風(fēng),但綜觀小學(xué)生的誠信教育,“個人主義”、“利己主義”、“享樂主義”等不良風(fēng)氣和一些不良生活方式對學(xué)校教育的影響仍不容忽視,部分家長不講誠信成為學(xué)生誠信美德教育的難題,部分家長重文化知識,輕道德情感教育,造成學(xué)生誠信的缺失;它們對學(xué)校教育的負面影響也是巨大的。誠信是道德之基石,是立人之根本,是小學(xué)生公民意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容。樹木之初重育苗,立人之始在于幼。誠信教育應(yīng)從小抓起。因此,對小學(xué)生的誠信教育的實踐與研究具有十分重要的意義。
3、二、預(yù)期研究目標、內(nèi)容:總體目標:1、通過研究,培養(yǎng)學(xué)生形成“擁有誠信”的意識與能力:在實踐中讓學(xué)生能做到用真誠的態(tài)度處置學(xué)習(xí)生活中的一切事情,做到誠實守信。2、通過研究,提高教師的師德水平,創(chuàng)設(shè)師生的平等地位,營造師生相互尊重的良好氛圍,同時讓誠信的種子在學(xué)生們心中扎根,讓誠信的鮮花開遍校園的每一個角落。具體目標:1、在誠實教育方面:培養(yǎng)學(xué)生誠實待人,以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心,樂于助人。嚴格要求自己,言行一致,不說謊話。端正考風(fēng)考紀,作業(yè)和考試獨自完成,不抄襲、不作弊。2、在守信教育方面:培養(yǎng)學(xué)生守時、守信、有責(zé)任心,承諾的事情一定要做到,言必信、行必果。遇到失誤,勇于承擔(dān)應(yīng)有
4、的責(zé)任,知錯就改。3、在法規(guī)教育方面:加強遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公德的教育,培養(yǎng)學(xué)生的法規(guī)意識,具備良好的道德品質(zhì)。要進一步落實中小學(xué)生日常行為規(guī)范,全面培養(yǎng)學(xué)生誠信、守紀、公正、文明等良好習(xí)慣。研究內(nèi)容:1、小學(xué)低年級學(xué)生誠信意識現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、小學(xué)低年級學(xué)生誠信培育策略的行動研究,它包括如何在課堂教學(xué)、校內(nèi)活動和社會實踐中培育小學(xué)生的誠信意識素養(yǎng)。三、課題研究的原則:1、整合性原則:本課題以學(xué)校二年級學(xué)生為研究對象,采用個別與集體跟蹤研究。結(jié)合學(xué)校開展的主題活動,將圍繞改革課堂教學(xué),拓展校內(nèi)活動,開辟社會大課堂這三條主線,通過各種活動的設(shè)計,達到研究目的。2、主體性原則:本課題的
5、實施需要教師的充分參與,要重視教師的主動精神,更要從學(xué)生的實際出發(fā),充分了解學(xué)生和反映學(xué)生的實際,重視學(xué)生的參與,給學(xué)生盡可能充分的表現(xiàn)和選擇的機會,還應(yīng)特別注意學(xué)生參與活動的反饋意見和信息,以根據(jù)學(xué)生的需要不斷修正和優(yōu)化研究內(nèi)容。3、團結(jié)合作原則:育人是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著青少年素質(zhì)的提高,決定著青少年思想品德的健康成長和發(fā)展;在信息媒體日益發(fā)達的今天,社會環(huán)境對學(xué)生的影響越來越大。在教育實踐中,要注意利用一切有效資源開展教育。四、研究方法:1、行動研究法:通過品德與生活課堂,結(jié)合“做誠實的好孩子”這一主題開展系
6、列活動,力求讓思品科課堂成為學(xué)生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。2、文獻研究法: 通過絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料,了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果,搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料,最大限度地為課題提供理論支撐,把握研究方向。3、調(diào)查研究法:爭取街道、社區(qū)的支持,在社區(qū)建立活動基地,在學(xué)校、家庭、社區(qū)的密切配合下,進行小學(xué)生誠信意識現(xiàn)狀的調(diào)查研究,找到培育的切入點。同時與社區(qū)一塊開展形式多樣的培育活動。五、課題研究的價值誠信教育的重點在知行統(tǒng)一,關(guān)鍵在踐行。只有精心安排貼近生活,貼近實際,貼近學(xué)生的誠信活動,學(xué)生才能受到熏陶。在課題研究中,將采用收集匯編格言、典故、故事等,通過誦讀、故事會
7、、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在寓教于樂中感悟誠信。同時,結(jié)合學(xué)生實際情況,開展階段測試免監(jiān)考等塑造學(xué)生誠信美德的特色活動,真正使學(xué)生做到說誠信話,辦誠信事,做誠信人。六、研究過程:第一階段為準備階段,時間為_年9月11月,主要任務(wù)為:確立課題,對課題進行論證,對學(xué)生現(xiàn)有思想道德水平進行實驗前的調(diào)查分析,制定實驗方案,為實驗研究做好準備。第二階段為實施階段,時間為_年12月_年6月,本階段按著實驗方案,有計劃、有組織、全方位地開展研究,對學(xué)生進行誠信教育,促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。(1)搞好調(diào)查摸底,對實驗班學(xué)生的原有品德狀況及行為習(xí)慣及興趣愛好進行調(diào)查摸底,建立實驗班學(xué)生
8、檔案。(2)實驗中對學(xué)生的道德知識及道德行為進行定期測試,并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作。(3)定期開展以“創(chuàng)誠信校園,做誠信學(xué)生”為主題的活動,如主題班隊會、誠信故事比賽、誠信格言抄寫比賽、制作誠信手抄報比賽等。(4)通過家校共育,使學(xué)校、家庭、社會教育形成合力。(5)利用社會上的專用場所和教育設(shè)施對學(xué)生進行誠信教育。第三階段為總結(jié)階段,時間為_年7月,對調(diào)查研究的各種數(shù)據(jù)進行分析、對研究結(jié)果進行評估、對研究過程效果進行總結(jié),撰寫結(jié)題報告、成果論文。十、課題研究的預(yù)期成果1、小學(xué)低年級學(xué)生誠信教育的實踐研究研究報告。2、教師的論文、經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、個案等。3、學(xué)生開展誠信教育主題活動及文化環(huán)
9、境的展示。4、學(xué)生的有關(guān)作品。十一、完成研究任務(wù)的可行性分析(1)本課題為個人微課題。本人具有一定的學(xué)術(shù)水平,有從事生本教育課題研究的經(jīng)歷,對課題實施操作有一定的研究。(2)圍繞此課題我校已做了大量的前期準備工作:從早年開始學(xué)校就啟動了誠信教育系列活動,本學(xué)年擬進行“創(chuàng)誠信校園、做誠信學(xué)生”的主題活動,對本課題的開展有很大的幫助。(3)完成任務(wù)的保障條件:我校的領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作歷來重視,特別對于德育科研格外重視,在研究經(jīng)費的籌措上不存在任何問題,課題的研究時間有保證。2021年小學(xué)教育類開題報告2本學(xué)期,教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨,以學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃為行動指南,以學(xué)校核心課題中國傳統(tǒng)兒童養(yǎng)成教
10、育資源應(yīng)用于現(xiàn)代兒童德育的實踐研究為龍頭,積極開展以校為本的教科研工作,現(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:一、完善科研制度,確??蒲泄ぷ黜樌M行面對學(xué)校的發(fā)展和不足,本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)不斷聽取各方面意見和建議,改善工作細節(jié),調(diào)整工作方案,完善制定學(xué)??蒲兄贫?。1、完善制度,明確職責(zé)。結(jié)合區(qū)科研室學(xué)??蒲泄ぷ鞴芾碇贫龋ㄓ懻摳澹?,完善學(xué)校各項科研管理制度。建立課題申報與評審制度,中期檢查制度,結(jié)題驗收與成果鑒定制度,成果推廣與科研獎勵制度等。保證各項科研活動和課題研究、成果推廣等工作能順利有效地開展。2、加強科研隊伍建設(shè)。成立科研工作中心組,組長:陸海紅 組員:章曉穎、許竹筠、張輝、黃菊英、楊健、張燕、馬驥、
11、顧談冰、張丹、王冬、蘇曉波、王少平。明確分工和職責(zé)。學(xué)??蒲兄行慕M的成立,保證了學(xué)??蒲泄ぷ饔行虻亻_展。二、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn),促進轉(zhuǎn)變思想觀念1、教研活動。在學(xué)校校本教研活動中,引導(dǎo)教師開展“主題式”討論,增強科研意識,探索符合本校實際的“教研”一體模式。2、教師培訓(xùn)。對了有效地推動學(xué)校課題的研究,我們積極組織教師參加各類培訓(xùn)活動。這學(xué)期,我們組織了陸海紅、馬驥、顧談冰、張丹、王冬老師參加了區(qū)級的科研培訓(xùn)班。又組織了陸海紅、陳川華、張燕三位班主任赴南京參加 “中華美德養(yǎng)成教育”的培訓(xùn),組織章曉穎、陸海紅老師參加了如何寫創(chuàng)意活動方案的培訓(xùn)。組織了陸海紅、張燕、李綠萍老師參加了區(qū)級的課題研究的培訓(xùn)。3
12、、邀請專家。此外,我們學(xué)校還邀請了我區(qū)進修學(xué)院科研室崔云老師作了主題為調(diào)查研究法的科研講座。對如何撰寫調(diào)查研究報告,老師們有了一定的認識。三、加強課題研究,規(guī)范過程管理1、繼續(xù)做好課題申報工作。今年,陸海紅老師申報的區(qū)級課題小學(xué)中年級語文分層作業(yè)設(shè)計的策略研究被批準立項。2、完成了20nn年立項的區(qū)級課題的開題匯報工作。3、做好了課題的結(jié)題工作。對于20nn年21項校級課題及時進行了整理,并把資料歸檔。4、完善了課題實施中的管理。凡立項的校級以上課題,一個課題選用一個檔案袋,把課題申請書、中期匯報資料、結(jié)題報告、研究成果、研究附件資料等一一裝入檔案袋,分門別類,做到管理有序,查找方便。已結(jié)題的
13、課題,進入檔案室歸檔管理。3、組織參加了區(qū)教科研成果評選。不僅積極幫助結(jié)題老師完成課題結(jié)題報告,還發(fā)動了老師們撰寫學(xué)科論文。四、組織參加論文評選活動,提高反思能力。本學(xué)期,我們根據(jù)上級部門及學(xué)校的工作安排,組織廣大教師(特別是課題組老師、青年教師)認真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等,積極參加各級各類評比。1、參加了了區(qū)級的創(chuàng)意活動方案的評比。2、開展了“迎曉杯”教學(xué)論文評比工作。3、完成出版了??瓡越淘?0nn年第二期工作。2021年小學(xué)教育類開題報告3一、課題提出的背景作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是個社會對個人能力的要求?!傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點與歸宿。而“作文是立言
14、立人的途徑?!钡恢币詠恚魑慕虒W(xué)方式基本處于無序狀態(tài),老師們教得隨意,教學(xué)效果并不理想。不會寫作文、怕寫作文,幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語文教師,我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。我校在泗陽縣是第一批全面使用國家新課程標準小學(xué)語文實驗教科書(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑,取得一定的成績和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗。自主管理、課外閱讀是我校的特色,我也在語文教學(xué),尤其是作文教學(xué)中著力展開研究,以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略,提高學(xué)生作文的興趣和水平,從而培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的學(xué)生,這與新課程標準要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我開
15、展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。另一方面,我校一直重視教師的科研。認識到教師科研是促進教師發(fā)展的最好途徑,是由教書匠型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力,希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進小學(xué)生作文的教學(xué)模式。二、課題研究的目的和意義(1)通過本課題的研究,淡化作文程式,讓學(xué)生自由、開放地選材、命題、構(gòu)思、作文;引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”,寫出兒童的語言、心理特點,解決學(xué)生無話可說的問題。(2)通過本課題的研究,改革作文評價方案,讓學(xué)生享受作文成功的樂趣,增強學(xué)生寫作的自信,從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,提高作文教學(xué)質(zhì)量,解決作
16、文水平差的問題。(3)通過本課題的研究,轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計中來,和教師一起進行習(xí)作前的準備,一起設(shè)計教和學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。(4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過程。這樣的教學(xué)觀,教師負責(zé)教,學(xué)生負責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對學(xué)生的單項培養(yǎng)。通過本課題的研究,轉(zhuǎn)變教師的這種觀點,使教學(xué)過程成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、互幫互學(xué)的過程。(5)通過本課題的研究,轉(zhuǎn)變教師的角色,教師將成為真正意義上的指導(dǎo)者、幫助者、合作者,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。(6)提高教師的教案
17、編制能力以及科研能力。三、課題核心概念的界定“自主性作文教學(xué)”強調(diào)以學(xué)生為中心,教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問題,而是著重于創(chuàng)造促進經(jīng)驗學(xué)習(xí)的課堂氣氛,以真誠的情感對待學(xué)生,給學(xué)生以無條件的關(guān)注,并能設(shè)身處地為學(xué)生著想,產(chǎn)生移情。隨之而來的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí)?!白灾餍浴睆娬{(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現(xiàn)實與需求,尊重、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒有效益的唯一指標。所謂策略,就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據(jù)此,我們對小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實施的
18、策略作如下的界定:就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實施中遇到的實際問題出發(fā),依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實施要求,通過作文教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計、實踐和分析總結(jié),對如何有效開展自主性作文教學(xué)進行研究,提出自主性作文教學(xué)有效實施的基本策略,為教師開展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持,提高教學(xué)實效。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實施策略的實踐研究。四、支撐性理論1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(維果斯基;皮亞杰)(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,知識不僅僅是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用
19、必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。(2)建構(gòu)主義理論對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性它所強調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念,對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外,還因為建構(gòu)主義理論本身是在20 世紀90 年代初期,伴隨著多媒體和絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強有力的支持。(3)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計有兩大部分:一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。 環(huán)境的設(shè)計實際上是要求設(shè)計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境,例
20、如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等。2.行為主義學(xué)習(xí)理論(代表人物:巴甫洛夫;華生;桑代克;斯金納;班杜拉)(1)桑代克的“試誤說”:美國桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人。他認為學(xué)習(xí)在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是一種漸進的、試探式的、嘗試與錯誤的過程,隨著錯誤的不斷減少,正確反映逐漸增加,形成固定的“刺激反應(yīng)”,即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。(2)斯金納的“操作條件說”,美國行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強化的理論,提出了“操作條件說”,他認為,一切行為都有反射構(gòu)成,學(xué)習(xí)在于形成條件反射。他把學(xué)習(xí)分成兩類,即反射學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí),反射學(xué)習(xí)是應(yīng)答性行為,它是有
21、已知的刺激所引起的反應(yīng);操作學(xué)習(xí)是自發(fā)性行為,它是由有機體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。3.認知學(xué)習(xí)理論(代表人物:苛勒;托爾曼;布魯納;奧蘇貝爾;加涅)(1) 布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”,布魯納認為,學(xué)習(xí)不是在于被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是在于通過主動發(fā)現(xiàn)來形成認知結(jié)構(gòu)。他認為學(xué)習(xí)過程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識結(jié)構(gòu)”的過程,編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學(xué)中運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),他把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生主動地獲得知識和不斷發(fā)展知能的過程。他論述了四條學(xué)習(xí)原則:主動原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、反饋原則。(2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個方面:有意義接受學(xué)習(xí)是
22、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。有意義接受學(xué)習(xí)必須滿足內(nèi)、外部條件。內(nèi)部條件指學(xué)習(xí)者須有意義學(xué)習(xí)的心向,同時,學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R,以便與新知識發(fā)生聯(lián)系。再有,學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與其認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互聯(lián)系,使舊知識得到改造,新知識獲得實際意義即心理意義。(3)認知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價值 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻:其一,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ);其二,布魯納所強調(diào)的學(xué)習(xí)情景結(jié)構(gòu)理念,引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論對學(xué)校教學(xué)提示了一個重要的建議:教師對學(xué)生經(jīng)驗?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo),是形成有效
23、教學(xué)的必要條件。2021年小學(xué)教育類開題報告4本課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究于20_年10月向河南省教育學(xué)會申報立項,經(jīng)河南省教育學(xué)會評審,準予立項,并被列為河南省教育學(xué)會20_年教育科研重點課題,現(xiàn)開始實施研究。一、課題研究的理論價值和實踐價值課題的理論價值:課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用,檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度,從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息,及時進行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用,對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián):練習(xí)可以出質(zhì)量,但練習(xí)
24、也有可能加重負擔(dān)。長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”,所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象,而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí),不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認識,以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入,一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),另一面要加強過程教學(xué),增加學(xué)生對新知的探究時間,這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間,減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時,有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析,對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思,確立效率意識,提倡有效練習(xí)。課題的實踐價值:通過本課題的研究,希望能從教與學(xué)
25、兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑,尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法,讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中,優(yōu)化課堂練習(xí),提高課堂練習(xí)的有效性。二、課題研究的目標和內(nèi)容課題研究目標:1探索在新課程標準的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略,強化教師“預(yù)設(shè)”意識,促成學(xué)生“生成”的達成,提高教師有效教學(xué)的策略,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提高教學(xué)效率。2探索在新課程標準的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,使全體學(xué)生都得到發(fā)展,進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。3利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)
26、組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素,全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等,優(yōu)化思維結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。研究的內(nèi)容:1新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。2新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。4小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。創(chuàng)新之處:有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題,探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力,更要讓
27、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標。三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟總體實施步驟:針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計及實施方法,利用教研活動時間一起交流、討論,并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計,新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計,以及組織形式和方法。技術(shù)線路:主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則,遵循實踐認識再實踐的規(guī)律,采取的研究方法:行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。遵循以下原則:1.針對性和層次性原則2.多樣性和趣味性原則3.拓展性和開放性原則4.典型性和生活化原則分階段實施步驟:本課題研究,擬定為二年,分
28、三個階段進行。第一階段:研究準備階段(20_年11月12月):建立課題組,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,構(gòu)思方案。第二階段:組織與實施階段(20_年1月20_年7月):課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí),備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí),有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進行有效練習(xí)的,單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適,所產(chǎn)生的效果如何來進行評議,并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)?”這一問題進行研討,確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識,起到什么作用,收到哪些效
29、果?雙周寫反思。第三階段:整理總結(jié)階段(20_年7月9月):1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。2、整理、匯總課題實施材料,整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫結(jié)題報告。四、課題研究的預(yù)計成果:(一)通過有效課堂練習(xí)的研究:1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力,分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、另外,在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用,學(xué)習(xí)氛圍良好,學(xué)習(xí)的效率得到提高,成績穩(wěn)步上
30、升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。(二)通過實驗,探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行有效練習(xí)的一般模式,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進學(xué)習(xí)成績的提高。五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件1、能力保障:課題組組長肖艷崢老師,樂于鉆研、勤于探索,曾有多篇論文獲獎,參與課題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究,現(xiàn)已結(jié)題;王磊老師曾擔(dān)任市級課題小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究的主持人,現(xiàn)已結(jié)題,她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍,注重理論與實踐相結(jié)合。2、組織保障:課題組成員有志于服務(wù)教育實踐,探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教
31、研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。教研組課題有學(xué)校教科研室負責(zé)人和學(xué)校聘請的專家的指導(dǎo)。2、時間保障:研究時間為兩年,實驗教師全部是一線教師,有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動,注重階段性總結(jié)與交流,掌握課題研究進程,及時進行調(diào)控,為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。以上是我對本課題的一些想法,有不對的或還需改進的地方,請個位老師多提寶貴經(jīng)驗。2021年小學(xué)教育類開題報告5一、課題研究背景:高效課堂不是一個新鮮事物,各地對高效課堂研究由來以久,并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗?zāi)J?。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”,山東杜郎口中學(xué)的“10+
32、35”模式,山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個共同的特征,即高度關(guān)注學(xué)生,充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力,激發(fā)學(xué)生釋放潛能,在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué),及時檢測反饋,減輕學(xué)生負擔(dān)。這些成功經(jīng)驗為我們進行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。但是我們也發(fā)現(xiàn),目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進一步探討的空間,一是目前的研究大都直接指向課堂操作,更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果,缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述,因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性,而且難以將研究推向深入,二是目前的研究大都在高中、初中展開,
33、研究成果多指向高中、初中課堂,小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對薄弱,因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。我校幾年前就在借鑒全國各地先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當堂訓(xùn)練、及時反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略,各教研組以課例為載體對高效課堂進行了一些探討,積累了一定的實踐性智慧,如李萍老師執(zhí)教的用連乘解決問題,將解決問題的過程設(shè)計成有層次的學(xué)習(xí)活動,王萍老師執(zhí)教的平行四邊形的面積,用學(xué)生認知沖突引發(fā)學(xué)生對計算公式的再探討,陳鵬老師執(zhí)教的分數(shù)的意義,讓學(xué)生在問題交流中獲得分數(shù)本質(zhì)的理解,等等。這些為進一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。二、課題的理論依據(jù):生本教育理論告訴
34、我們,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善,但他們身上包含著人類千萬年進化所積淀的優(yōu)秀基因,具備強大的發(fā)展動力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn),必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率,必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲,求知欲望的膨脹,學(xué)習(xí)能力的提升?!俺浞窒嘈艑W(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體,就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。自主學(xué)習(xí)理論告訴我們,每個學(xué)習(xí)主體都是相對獨立的“人”,具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。因此,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自
35、己的”事,任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。三、課題研究內(nèi)容:研究的具體內(nèi)容:本實驗立足“高效”,抓住“構(gòu)建”,開發(fā)五種策略、建立三種機制,作為本實驗的具體研究內(nèi)容。1、五種策略先學(xué)后教策略:先學(xué)是一種策略,其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主探索的過程,獲得自己的經(jīng)驗和感悟,提出自己的疑惑和問題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識字,作文教學(xué)中的“先說后寫、先寫后評”,數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察猜想驗證”,解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”
36、。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學(xué),這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦,更不等于老師獨自講解,而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)策略:人總是在遇到問題、解決問題中成長,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,采用多種途徑去解決問題,并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為一種有效的教學(xué)策略。綜合性學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認知水平等為基礎(chǔ),需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動,比如閱讀、表達、演示、操作等,既動腦
37、,又動手,既當學(xué)生,又當老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用,強化對新知識的認識與鞏固,并在運用中進行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實踐活動提高學(xué)習(xí)效率。生生互動策略:課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生的影響更強有力。學(xué)生間的互動交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評價等。當堂訓(xùn)練策略:美國緬州國家訓(xùn)練實驗室的學(xué)習(xí)金字塔表明:學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的,達到90%。當堂訓(xùn)練不是方法,而是方法論,它是對學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運用,是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測和評估,是新的問題的生長點,是重要的教學(xué)過程,也是重要的教學(xué)
38、資源。所以設(shè)計訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點評是實驗進程中教師要重點探索的領(lǐng)域。2、三種機制學(xué)案導(dǎo)學(xué)機制:高效課堂構(gòu)建的一個核心理念,是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),那么,教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實驗將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個重要機制,引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準確把握教學(xué)目標、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程、合理進行檢測評估,并開展備課組集體設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等活動,讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。課內(nèi)調(diào)節(jié)機制:學(xué)習(xí)活動不是盲目的,是有預(yù)設(shè)的活動。但在高效課堂背景下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動必然對課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn),甚至“顛覆”。因此,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實問題對
39、教學(xué)預(yù)案進行調(diào)整或再設(shè)計顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機制重在研究調(diào)節(jié)活動的產(chǎn)生、時機、方式、效果等問題,增強課堂教學(xué)的開放度和有效性。課后反思機制:高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就,需要很多課例的積累,需要老師不斷的反思和感悟,因此,本實驗將著力提高教師的反思意識,幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣,讓教師在反思中成長。課題研究的目標:經(jīng)過五年研究,達到如下實驗?zāi)繕耍?、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破,形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當堂訓(xùn)練、及時反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生
40、在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當堂訓(xùn)練、有實踐拓展,煥發(fā)出生命的活力。3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,教學(xué)設(shè)計從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標為激勵、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路,形成各年級各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。4、探索并建構(gòu)各年級各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式,如低年級語文識字教學(xué)模式,數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式,英語單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵,形成對高效課堂新的認識和理解。預(yù)期研究成果形式:1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化,學(xué)生有強烈的求知欲,善于學(xué)習(xí),樂于表現(xiàn)。2、探討實現(xiàn)
41、小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法,建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實驗報告、案例集、論文集。四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟:研究思路:采用分散與集中相結(jié)合的方式進行,邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組,確定研究子課題,進行分散研究,積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例,形成高效課堂的理論成果和操作模式。研究方法:1、文獻研究法:本實驗研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果,需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗。2、行動
42、研究法:高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實踐性研究,甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運用到教學(xué)實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型,圍繞高效課堂的核心價值進行嘗試實踐,積累大量的課例,撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。3、案例分析法:根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進行“磨課”,打造典型課例,建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體,通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進行個案對比,分析研究師生的課堂教學(xué)行為,提煉具有共性的特征,形成對高效課堂新的認識。4、敘事研究法:組織開展高效課堂研究敘事交流,講述高效課堂研究的故事,在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。實施步驟:本實
43、驗研究周期為五年,分三個階段進行。第一階段:20_年9月20_年1月實驗啟動階段1、學(xué)習(xí):組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實驗方案;組織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;2、組建團隊:教師根據(jù)自身優(yōu)勢,選擇研究的子課題,確定子課題研究方案。3、交流:交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)效果等。交流子課題研究方案。4、組織實驗前測。第二階段:20_年3月20_年6月實驗實施階段1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型研究各學(xué)科高效課堂的基本模型2、高效課堂模型深入研究階段學(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對話的研究。當堂訓(xùn)練題設(shè)計研究不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究3、高效課堂評價研究階
44、段:導(dǎo)學(xué)案的評價研究當堂訓(xùn)練題的評價研究課堂教學(xué)的評價研究第三階段:20_年9月20_年6月 實驗結(jié)題階段1、整理實驗成果,初步形成實驗研究報告。2、進行實驗驗證。3、全面總結(jié)實驗成果,形成結(jié)題報告。4、成果交流、觀摩等。5、發(fā)現(xiàn)問題,初步確定下一輪研究的思路。五、已有條件和保障措施:本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師,教學(xué)經(jīng)驗豐富,具有一定的研究能力,為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作,為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時,邀請荊州市教科院專家對課題研究進行理論和實踐的指導(dǎo),對階段性研究情況組織考評,保證了課題研究的計
45、劃性、科學(xué)性、有效性。此外,學(xué)校擁有多媒體教室、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室,為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作,去年下半年出臺了關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見,對教育科研給予了全方位的支持。我們有理由相信,本實驗一定會取得預(yù)期的成果。2021年小學(xué)教育類開題報告6課題研究背景:帶班多年發(fā)現(xiàn),班級內(nèi)的單親家庭學(xué)生越來越多,這樣的家庭對孩子們的影響還是挺大的,讓我不得不思考這個問題了。隨著改革開放的深入,人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生了很大的變化,離婚率越來越高,單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異,對孩子的
46、健康成長產(chǎn)生了極大的負面影響。對單親家庭孩子的教育問題的研究已到了刻不容緩的地步。課題研究意義:據(jù)我在班里調(diào)查,和各班班主任交流,每個班里這樣的孩子還不少呢!所以,就這個問題我想研究一下,看看有什么具體的辦法來幫幫這些孩子,實在不忍心他們長大后一無是處或是人格有缺陷。這些孩子就學(xué),給了社會、學(xué)校,乃至我們教師提出了更高的要求,怎么是這些孩子成為有用的人呢?很多老師發(fā)現(xiàn),班里的這些孩子生理、心理都在發(fā)生著微妙的變化。很多教師也都逐漸發(fā)現(xiàn)了這類學(xué)生出現(xiàn)的新問題。例如,一部分學(xué)生長期受到家庭的冷落,在學(xué)校消極,不參加集體活動,一副事不關(guān)己,高高掛起的的態(tài)度。性格孤僻、灰暗;還有的學(xué)生受到家庭暴力的影
47、響,在情緒控制上較為困難,容易沖動,攻擊性強,等等。這些情況,對于學(xué)校管理、教師的教學(xué)目標實現(xiàn)都提出了問題,如何更好的去幫助單親家庭學(xué)生成長,是不可缺少的學(xué)校教育組成。課題名稱的界定和解讀單親家庭通常指父母離婚的家庭,可是在實際的生活中,單親家庭的范圍應(yīng)該是更廣泛的。孩子他們每個人的情況都是不同的,有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監(jiān)獄服刑或強制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對象主要指小學(xué)生中父母離異、父母離世的孩子,他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發(fā)展有所缺陷,在學(xué)校的活動中也表現(xiàn)出了明顯的不同于他人,造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理
48、問題表現(xiàn),本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學(xué)階段的成長情況,尤其是心理發(fā)展方面。了解單親家庭在孩子們成長中的影響,從而在教學(xué)中多關(guān)注這些孩子們的成長,給予他們更多的幫助。課題研究的步驟和舉措準備階段:_.6_.8為豐富課題研究時的理論基礎(chǔ),我在學(xué)校圖書室找了許多相關(guān)的書籍,如兒童心理與教育漫談、簡明心理學(xué)辭典、小學(xué)教育大全等,為課題研究工作的開展奠定思想基礎(chǔ)。其次,走訪班主任、家長、任課教師等途徑,了解我校單親家庭中學(xué)學(xué)生成長現(xiàn)狀,選取六名典型學(xué)生為研究對象。并逐步收集其生理、心理、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系的方面資料,因人而異制定研究實施方案。實施階段:_.9_.41、全面了解研究對象,通過家訪、電訪、信訪了解學(xué)生家庭情況,做好資料的收集和分析,弄清學(xué)生的成長背景,家庭成員,父母的教育態(tài)度,性格特點,興趣愛好等。2、課間與學(xué)生群體聊天,掌握全面的情況,通過平時對他們的觀察以及分析有關(guān)的各種資料,形成對他們的情況。3、與任科教師商討交流輔導(dǎo)意見,爭取各任課老師的幫助,從而保證輔導(dǎo)目的的達成。4、找一些熱心的同學(xué)幫忙,主動接近他,吸引他的注意力。5、對前期研究過程進行階段總結(jié),形成課題階段性總結(jié)報告。6、反思課題研究前半期的成果與不足,完善后半期的研究方案,適當調(diào)整研究策略??偨Y(jié)階段:_年5月對課題進行全面總結(jié)和評價,撰
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