學(xué)會看病教學(xué)反思8篇

1、?學(xué)會看病教學(xué)反思?學(xué)會看病教學(xué)反思一：?學(xué)會看病?教學(xué)反思?學(xué)會看病?是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒 了，媽媽讓他單獨上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子單獨應(yīng)對 生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意,讓他自己單獨到醫(yī)院看病。 當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。說明母親意識到就應(yīng)鍛煉兒子獨立應(yīng)對疾病。接下來的對話，能夠看出兒子對父 母的極度依靠，更堅決了母親就應(yīng)及早教會他看病的決心。既然我是母親，就就 應(yīng)及早教會他看病、生怕自己改變了主意、母親對兒子的囑咐、心立刻軟了、孩 子畢

2、竟是孩子，而且是病中的孩子等語言和心理活動的描述，反映出母親內(nèi)心的 矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)憂、懊悔與自責(zé)中等待， 直到兒子看完病回家。從他出門的那一分鐘起，我就開始懊悔。我想、時間艱澀 地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房、心疼痛地收縮成一團等心理活動的細致 描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親 的職責(zé)，對孩子的未來負責(zé)，透過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的 潛力。本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課 文讀準確、讀通順、透過查閱工具書理解生字、生詞，初

3、步感知資料、提出不懂 的問題。在學(xué)生初讀課文的根底上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾 畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感 情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。最后學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活 實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，此 刻的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一 點傷風(fēng)感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書 中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩單獨一人 去醫(yī)院看病，

4、他們中大多數(shù)同學(xué)都覺得不可思議，有一小局部同學(xué)卻很渴望像小 男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔(dān)憂他們，害怕他們會出意外。教學(xué)中，即使我們千方百計期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的潛 力，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實現(xiàn)像書中的母親那 樣放心讓孩子單獨一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理潛力，這真 值得每一個父母思考。學(xué)會看病教學(xué)反思二：?學(xué)會看病?教學(xué)反思?學(xué)會看病?從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠 . 由于這是一篇 略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準確，讀通順， 透過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，

5、提出不懂的問題 . 在學(xué)生初讀課 文的根底上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心 理的句子， 體會母親感情的變化進行交流 . 在體會母親感情時， 我指導(dǎo)學(xué)生有感情 地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操 . 學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约?學(xué)習(xí)課文的感受， 或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷 . 以加深對課文的理 解和情感的體會 .孩子們在談學(xué)文后的感受時， 有幾個孩子談得比擬好 . 如: 吳迪談 到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量 . 小小年紀， 就一個人去醫(yī)院看病， 這是我 們中國許多孩子想都不敢想的事 . 平常連我一個人到學(xué)校， 媽媽也不放心， 喋喋不 休地

6、提醒我注意這，注意那連新宇同學(xué)還舉了一個事例，有一次在電視上看到一 那么報道:中外孩子共同參加野營拉練活動 .中國孩子在活動中， 不僅僅怕苦， 怕累， 而且自理生活潛力遠不如外國孩子 . 盧巖補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立 性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種時機鍛煉自己， 同時了解社會，增長見識 . 他們真了不起 . 田繪云同學(xué)與他們持相反的意見 : 認為不是中國的孩子不如西方的孩 子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式 . 我們做什么事情他們都要 加以限制， 這不準， 那不準， 這哪里是愛我們， 清楚是害我們 .過分的愛不是真愛， 而是溺愛 . 我們正是

7、在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的時機，所以我們從此刻開 始，要尋找鍛煉自己意志的時機， 向文中那個小男孩學(xué)習(xí) . 從他們的發(fā)言中我深深 的感到他們多么渴望有鍛煉的時機啊 ! 可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)， 因為家長 們肯定很擔(dān)憂這，擔(dān)憂那，害怕他們會出意外 . 聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教 育與家庭教育的嚴重脫節(jié) . 教學(xué)中， 我們期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的潛力， 但在 當今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子 單獨一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理潛力，這是值得每一個 人去深思的 . 我多么期望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一 些獨立

8、生活的時機，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強 .學(xué)會看病教學(xué)反思三 ：?學(xué)會看病?是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一 個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描述，寫出 了母親感情變化的心理歷程，表達了母親濃濃的愛子之情。理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教 學(xué)中采用了以說與讀、讀與悟相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理 解母親盡責(zé)的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學(xué)會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉 學(xué)生的習(xí)作潛力。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是就應(yīng)讓孩子 單獨去看病，并按文中的資料和自己的理解說出

9、理由；二那么不就應(yīng)讓孩子單獨去 看病，并按文中的資料和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達 自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位 母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水 的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心 理中讓孩子去看病的。為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓 學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀， 并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認識到母親感 情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描述中，

10、他們真切地感受到了濃濃 的母愛。母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對孩子的未來負責(zé)， 透過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的潛力。出示?媽媽的愛?進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討 論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深 化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親。 能夠?qū)憣懶≡?，寫幾句贊美的話從中實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。學(xué)會看病教學(xué)反思四：?學(xué)會看病?教學(xué)反思?學(xué)會看病?是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏 寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓 他單獨去醫(yī)院

11、看病。作為略讀課文，我根本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題母親的感情有何變 化，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。就應(yīng)說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能 從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在?小學(xué)語文教學(xué)?雜志上看到的畢淑敏就?學(xué)會看病?一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。 當聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打 給遠 在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺得不可思 議。到聽到之后，那位母親只得求助當?shù)氐囊粋€朋友，那個朋友只得放下手頭的 工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，

12、學(xué)生不笑了，他們在思 考在嘆息。這份材料的補充，讓學(xué)生豁然明朗，?學(xué)會看病?一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子單獨應(yīng)對生活的潛力，看似狠心，其實是一番苦 心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了 更深的體會。老師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇文章呢。一個學(xué)生揚起了手上的書。?孩子，我為什么打你?，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全 文照讀了。課室很安靜，學(xué)生都在靜靜的聽，時而笑笑，時而假設(shè)有所思。接下來，我還讓學(xué)生進行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文?剝豆?，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，期望讓兒子 贏

13、，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子虛假的勝利，于 是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔(dān)憂孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最 后釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學(xué)生也懂了， 那是一種深藏的母愛，跟?學(xué)會看病?的母親一樣。學(xué)了這篇課文，我想，對于母愛，學(xué)生的認識必須會更深刻更全面。當然， 我期望我的學(xué)生從這天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。學(xué)會看病教學(xué)反思五：?學(xué)會看病?是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了， 當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子單獨上醫(yī)院看病。母親用 獨特的方式，鍛煉了兒子單獨應(yīng)對生活的潛力，表達了

14、母親對兒子深深的愛。教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué) 習(xí)，再全班交流，之后我設(shè)計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解 母親看似狠心實那么盡責(zé)的愛。本課的教學(xué)，具體體此刻以下三個方面：一、主角轉(zhuǎn)換，入情入境。在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計了這樣一個問題：如果是你，你正在生病，但 是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎樣想？有的說：媽媽，你真狠心， 我生病了還讓我一個人去醫(yī)院！有的說：媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管 我。等等，學(xué)生很快進入主角，并能與文本進行對話。二、為學(xué)生帶給自主探究、合作交流的空間。?教學(xué)課程標準?強調(diào)：要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究，

15、要為學(xué)生帶給用 心思考與合作交流的空間。為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、小組活動，表達自主性。小組活動時，我出示學(xué)習(xí)目標：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言 和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡視、 傾聽，然后有針對性地進行指導(dǎo)點撥。任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有 的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文 中對話多的特點分主角朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號， 方法各異。2、帶給學(xué)生自主探究的空間。文中母親說：我想我必須是世上最狠心的母親。我問：你認為文中的母親狠 心嗎？對此，學(xué)生

16、持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在 教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生劇烈的碰撞，為 了證明自己的觀點，學(xué)生的思維變得異?；顫?。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維潛 力和口頭表達潛力，增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理 解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實那么是一種愛，一種盡責(zé)的愛。三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實處。學(xué)生理解了文中的資料后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H 是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學(xué) 生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，能夠?qū)W(xué)生的思

17、維從課內(nèi) 擴展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，同時，更深地理解了母親的愛，明確 了今后應(yīng)如何回報母親的愛。能夠說，這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)資料，又教會 學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。學(xué)會看病教學(xué)反思六：?學(xué)會看病?這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨上醫(yī)院，學(xué)會了看 病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子單獨應(yīng)對生活的潛力，表達了母親對兒子深 深的愛。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院 看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。透過分析，理解了母親的 心理變化過程是從下決心到擔(dān)憂、自責(zé)到最后的釋然。整個過程都包含著母親對 兒子濃濃的愛，也讓學(xué)生更全面地

18、認識父母之愛，懂得父母之愛，這對此刻的獨 生子更具現(xiàn)實好處理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破 難點，我在教學(xué)中采用了以說與讀、讀與悟相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去 理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié) 中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他 們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話之 后小組合作交流各自閱讀所得。在此根底上，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會出母 親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動 這個特點，引導(dǎo)學(xué)生找出描述母親心里活動的句子，在交流的

19、過程中，充分利用 朗讀這個有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的懊悔和擔(dān)憂，從而體會到 母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。但在上課的過程 中也存在著一些問題，比方：細節(jié)不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的 教學(xué)中努力完善的地方。學(xué)會看病教學(xué)反思七：這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛 力，鼓勵兒子一個人去看病，細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體 現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進文字。就這來說，這天的教學(xué)，我努力做到真正 使學(xué)生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子單獨看病一一猶豫、懊悔、

20、擔(dān)憂、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng) 的語言和心理描述，如我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的 孩子。感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的答復(fù)中反映了學(xué)生的理解畢竟是 粗淺的，只局限于文字的外表，如我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病 的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深 的自責(zé)是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我 在課堂的教學(xué)機智還欠缺。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠，總有一天，你 要離我遠去，單獨應(yīng)對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它 也許不那么準確，但這是我的職責(zé)。在講

21、解這句話的意思時我太過于牽引。學(xué)會看病教學(xué)反思八:?學(xué)會看病?是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課 文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這 種方式，鍛煉兒子單獨應(yīng)對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教 學(xué)中采用了以說與讀、讀與悟相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理 解母親盡責(zé)的獨特方式。 所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多 讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句

22、話。之后 小組合作交流各自閱讀所得。在此根底上，全班交流。從孩子們的相互交流中， 能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情 學(xué)生體會淺薄。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位 母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅 逐步認識到母親感情變化的過程即：做出決定猶豫不決心軟懊悔自責(zé)擔(dān)憂勇氣 上升，而且從這些細致的心理活動句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結(jié)合自身的實際談感受，有一局部 孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏 輯性?？上驳氖呛⒆?/p>

23、們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比擬好。如：劉智俐 談到她很羨慕、敬佩烏塔四年級學(xué)的一篇課文中的人物的勇氣和膽量。小小 年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我 一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那謝敬懿同學(xué) 還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中， 不僅僅怕苦、怕累，而且自理生活潛力遠不如外國孩子。黃詩穎補充道，西方的 孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們 利用各種時機鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他 們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們 都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛我們，清楚是害我們。更沒想到的 是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，