淺談創(chuàng)設品德活動課堂的幾點做法

1、淺談創(chuàng)設品德活動課堂的幾點做法活動性是品德與生活（社會）課程的顯著特點之一。學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。因此，“活動”，成了品德與生活、品德與社會課堂教學的重要載體和途徑。這就要求我們每一個教育工作者在進行道德教育、品德培養(yǎng)時，應該從兒童的生活出發(fā)，引入兒童身邊的榜樣，以符合兒童身心發(fā)展規(guī)律、引領兒童主動參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，為他們創(chuàng)設一個活動的課堂，從而使品德教育收到實效，讓學生在實踐活動中獲得體驗，得到認識，形成良好的品德。一、課堂活動內容來源于兒童生活道德源于生活，根植于生活，只有生活沃土的滋養(yǎng)，才能結出豐碩的果實。品德與社會

2、課程標準明確指出，兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟到的就會越到位、越深刻。兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。只有與兒童生活密切聯(lián)系，真正關注兒童心靈、走進兒童世界的道德教育才是最有效的。如在執(zhí)教溫馨的港灣（教科版）一課時，課一開始，教師就先請同學們拿著“全家?！毕虼蠹易骷彝ソ榻B，并且把全家福照片粘貼到精心設計成“家”的展示板中，在這樣的氛圍里，讓學生入情入境。然后播放曾在春節(jié)聯(lián)歡晚會上播出的我愛我的家，讓學生在歌曲聲中，回憶父母每天從早到晚為自己所做的件件小事：媽媽每天不辭辛苦為我做

3、飯、洗衣服；爸爸每天接送我上學學生們在優(yōu)美感人的音樂聲中，再次重溫了那溫馨的一刻。此時，課堂內洋溢著濃濃的親情，同學們的情感體驗被充分地調動了，他們說出了自己純真而又親切的話語：“我太感動了，我快要哭了?！薄斑@是多么溫暖的一家??！”“我想到了我的家”現(xiàn)實生活中相同的情感體驗引發(fā)了學生內心的真實感受，家庭的溫馨、幸福感，這是教師用多少語言也換不來的。又如在教學教科版品德與社會三年級下冊為了友誼，我們共同努力一課，教師在學生互相介紹了各自的好友之后，請班上的同學和好友一起合作探討“友情考驗題”，著重就學生日常學習、生活過程中經常遇到的如好朋友參加班內 “三好生”評選、好朋友做作業(yè)碰到難題想看自己的

4、作業(yè)、好朋友做了錯事等問題，展開討論交流，從而明白真正的友誼，是在朋友遇到困難時，無私地幫助他；在朋友取得成績時，真誠地祝賀他；在朋友犯了錯誤時，勇敢地指出朋友身上的缺點和不足，幫助他改正。將這些學生們日常生活中經常遇到的熟悉的、看似平常的普通小事搬到課堂里，引導學生站在公正的角度上，以正確的眼光處理、看待，用他們自己的現(xiàn)實生活經驗作為品德教育的素材，讓他們在輕松和諧的課堂氛圍中和自己的好朋友合作，說一說、辨一辨，討論和交流各自的看法和做法，從中學會辨別怎樣的朋友才是真正的朋友，懂得怎樣維系真正的友誼。在學生形成正確友誼觀的同時，課程的價值趨向也由社會本位向學生本位轉移。品德教育不僅要關注兒童

5、的生活，更要回歸到兒童的生活中去。例如在教學完客人來我家一課后，教師設計了一個“爭做文明小主人”的課后評比活動，讓學生課后評一評自己的待客方式，填一填反饋表格，從而引導學生將課堂上所了解到的正確、文明的待客方式延伸到課外每個人的日常生活當中，并進一步在現(xiàn)實生活中鞏固、深化，真正實現(xiàn)品德教育與現(xiàn)實生活的完美結合。二、課堂活動要適合兒童年齡特點小學兒童一般是以形象、具體的思維為主的。兒童最樂意、也最愿意接受的學習方式就是“活動”。教育家皮亞杰說過：“兒童的認識全來源于活動。”活動是學生學習的開始。只有在活動中觀察，在活動中認知，在活動中感悟，才能提高學習者的素養(yǎng)，使學生在真實的主體實踐活動中得到體

6、驗、得到發(fā)展。因此，在教學時，應該設計一些符合兒童年齡特點、貼近兒童生活的活動，讓兒童在這樣的活動中，達成教育教學的各項目標，實現(xiàn)全面發(fā)展。在教學認識你，真好（教科版）時，教師設計了這樣的活動：先讓同學們做一做兒時的游戲找朋友，“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”同學們在邊跳邊唱的游戲活動中，找到了自己的好朋友，初步體驗到了同學朋友間的友情。接著，教師又讓好朋友手拉手一起走上來，進行“猜一猜”的體驗活動，每一對好朋友面對面站立，在題板上寫出對方的特長、興趣愛好、經常做的游戲等，從中知道自己對好朋友到底了解多少。通過這樣的體驗活動，使他們知道好朋友是建立在相互了解、相互關心的基礎上的。這一系列讓學

7、生感興趣又以他們?yōu)橹黧w的課堂活動，貼近他們的生活，強烈地激發(fā)了他們學習、參與的熱情，使他們對于朋友的了解也更進了一步。每個學生在參與活動、動腦動手的過程中，內化了道德認識，產生了道德情感，引發(fā)了自身的道德行為，知、情、意、行等各方面能力也得到了很好的發(fā)展和生成。而在教學教科版第五冊“家鄉(xiāng)的山山水水”主題下“家鄉(xiāng)的過去”這一內容時，教師先讓同學們在課前找一找有關家鄉(xiāng)的老照片，看一看家鄉(xiāng)的過去是如何的，并訪一訪爺爺奶奶輩們，聽他們講一講過去的故事，如吃的是什么，穿的又是怎樣的，讓他們對于家鄉(xiāng)的過去有一個初步的了解。而這些苦難的生活對如今在蜜罐中泡大的孩子們來說，無疑是“天方夜談”。這也使他們在視覺

8、、聽覺上受到了強烈的沖擊，更從情感上體驗到了家鄉(xiāng)曾經的苦難歲月，感受到生活的不易。這一體驗性活動，不僅豐富、充實了課程內容，而且使學生們的感受變得深刻了，視野也得到了拓展。三、課堂活動要引領兒童主動參與學生的品德和社會性發(fā)展，是學生通過自身與外界的相互作用來建構的。在品德與社會性發(fā)展過程當中，情感、態(tài)度、價值觀、能力等占有極為重要的份量，而這些成分的形成、變化和提高都是以個體的親身經歷、主觀體驗為前提的。學生的親身經歷和主觀體驗只有在自主性的活動中才可能產生。只有親身經歷和體驗，兒童所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，在教學過程中，教師的主要任務不僅僅是單純地講解教科書，更是要努力創(chuàng)設適

9、宜的教學環(huán)境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，面向全體學生，力求人人參與，讓學生們能夠生動活潑、積極主動地在活動中展開學習。例如，在教學品德與生活教科版一年級上冊“看看我們的學?！边@一課時，教師在帶領孩子參觀校園后，設計了“我來當當小導游”的教學活動。教師提供一幅學校示意圖，標上校內各個建筑物的標志，讓學生來介紹，可以介紹最喜歡最美麗的地方，也可以介紹最想去玩的地方或者記憶最深的地方；還可以把這些最美麗、最喜歡、最想去的地方畫出來進行介紹。隨后，教師把學校里面的教室、操場、樓梯、圖書室、衛(wèi)生室等場所用課件形式展示出來，讓孩子們進行討論：你認為哪些地方需要安靜？哪些地方要注意安全？在討論

10、的基礎上，同學們再分工合作，一起設計一個提示安靜或注意安全的標志。在整個教學過程中，學生始終是活動的主角。他們在討論中學，在合作中做，學得輕松，學得實際，既滿足了孩子的需要，培養(yǎng)了能力，又滲透了愛學校的教育，品德教育達到了雙贏的目的。要想使品德教育取得良好效果，重要的是激起學生的學習積極性，而開展討論，其實質就是調動學生的學習積極性和主動性，促使他們參與教學過程，發(fā)表意見，探討問題。在討論中，學生們感受到自己已不再是一個純粹被動的受教育者，而是一個有自主性的、有主觀性的受教育的主體。如在教學教科版品德與社會三年級下冊大家都是好朋友這課時，在學生初步了解了友誼后，教師設計了讓學生通過小組討論的形

11、式，使他們明白真正的友誼是建立在相互了解、相互批評、相互幫助、共同進步的思想基礎之上的，從而引導他們樹立正確的朋友觀、友誼觀朋友之間應該善于開展批評與自我批評，反對哥兒們義氣、相互包庇的庸俗思想。另外，這樣的討論，還活躍了課堂氣氛，促使學生獨立思考，鍛煉了他們的口頭表達能力，深化了他們對問題的認識，加深了印象，有利于培養(yǎng)學生的自主意識。四、課堂活動可從身邊榜樣引入每個孩子都想使自己成為好學生。因此，在品德教育時，要引導學生把別人好的行為當作評價自己行為的依據。如教學教科版品德與生活一年級上冊好好走路一課時，課一開始，教師就先讓學生觀看了一段少先隊員按時上學、按時回家的錄像，激勵孩子們向少先隊員

12、學習，爭當“文明行路大使”?？赐赇浵窈?，孩子們的學習、參與興趣頓時高漲。因為成為“文明行路大使”，掛上大使徽章，對于剛踏入校門不久的孩子們來說，可是一件讓他們感覺非常引以為豪的事情呀！然后，教師又指導孩子們仔細觀察錄像中少先隊員們的所作所為，讓他們懂得怎樣才算是好好走路，再讓孩子們對照榜樣找找自己身上的不足，說說自己以前走路不好的地方，今后打算怎么努力，并激勵學生，只要平時堅持努力做好，就能成為“文明行路大使”。這樣，學生不僅知道了怎樣好好走路，而且因為學有榜樣、學有目標、學有動力，從而使知行有機地統(tǒng)一起來。此外，由于小學生崇尚名人，對名人的話置信不疑，特別是英雄人物，老一輩革命家、思想家、文學家、藝術家等名人，更是學生心目中的偶像。因此，名人名言也是當前巨大的德育資源，應該很好的加以利用。如教學教科版品德與社會四年級上冊成功一定有方法一課時，教師可以提供給學生一些有關這一方面的名言警句，如“成功屬于永遠不放棄的人”、“每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路”、“有志