5+2模式“雙減”教師發(fā)言稿

1、如何適合“雙減教師發(fā)言稿根據“雙減”要求，今年秋季開學,XX積極落實課后服務“5+2”，每周5天、每天至少2小時的課后服務，推進義務教育學校課后服務全覆蓋、有課后服務需求的學生全覆蓋，著力解決家長接送之憂。的便是“雙減”政策。從本學期開始，學科類培訓禁止在周末開課?！笆琛薄岸隆辈⒅氐恼摺敖M合拳”效果如何？“雙減”落地首個學年，家長的重心應該放在哪？新學期如何幫助孩子調整心態(tài)，盡快適合學校生活？“雙減政策之下，應該注重孩子的哪些需求？面對“雙減政策，家長需要怎樣轉變觀念？下面我將針對“雙減政策分享真知灼見，為解決學生和學生家長的教育焦慮提供建設性建議。推進課后服務是支撐實現(xiàn)“雙減”工作目標的重

2、要舉措，是彰顯學校辦學特色、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。近兩年來，課后服務工作取得積極進展，有效緩解了家長接孩子難的問題，受到群眾普遍歡迎。難的學生答疑輔導、指導完成作業(yè)，又要開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，拓展學生學習空間，努力滿足學生不同學習需求，切實增強課后服務的吸引力和有效性。學校要加強對家長和學生的宣傳引導，促進學生更好地自愿選擇回歸校園參加課后服務。一、有效推進校內減負提質在“雙減下，如何讓學生在校內“學得足、學得好”，這很關鍵。市教育局近期已制定下發(fā)了關于進一步落實中小學生睡眠、作業(yè)等管理工作的通知，要求全市各義務教育學校建立以校長為第一責任人的工作機制

3、，一校一案完善作業(yè)管理細則，加強對學生作業(yè)設計、布置、批改、反饋、講評、輔導等各環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌管理，切實提高學生作業(yè)的針對性和實效性。同時，實行學生作業(yè)總量調控責任制和作業(yè)管理監(jiān)督制度，落實班主任、年級組、教務組分別調控班級、年級、學校學生作業(yè)總量，確保小學生能在校內基本完成書面作業(yè)，初中生能在校內至少完成大多數(shù)書面作業(yè)。該處于平衡狀態(tài)，否則就會對學生健康成長造成損害。這同樣需要提升課堂效率，提高作業(yè)質量，學校教育也要“減脂增肌”。學校需加強對學生學習的內在機制研究。這包括很多課題，比如如何讓學生擁有清晰的學習目標；如何讓學生愿意學習，產生學習興趣。我們的做法是著力打造“三個課堂第一課堂（教室）聚

4、焦不折不扣落實好國家課程；第二課堂（校園）著力培養(yǎng)學生消化課堂知識、增強興趣愛好和拓展綜合素質的能力與素養(yǎng)；第三課堂（校外）放手讓學生在走近大自然和社會實踐中得到鍛煉，促進學生健康成長，保障基礎教育高質量發(fā)展。二、考試頻次降下來，考試效度要升上去前不久，教育部出臺關于加強義務教育階段學?？荚嚬芾淼耐ㄖ诳荚囶l次上進行了大幅壓減。小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試；在考試質量上,要規(guī)范命題管理，凸顯素質教育導向；考試結果不排名、不公布，以適當方式告知學生和家長。應該正確認識考試。義務教育階段的日?？荚囋u價，都屬于診斷改進評價，考試的根本目的是診斷改進教學，

5、不具有甄別選拔功能。減少考試，但要充分使用考試結果。教師要精準分析學生學習中存在的各種問題，有針對性地對學生進行幫扶輔導，加強學情教情分析，科學研判課堂教學的重點和難點，改進課堂教學，不斷提高課堂教學效果。而且考試少了并不意味著就無法評價了?？荚囀且环N手段，學校本身也要加強學習過程評價育人，注重學生綜合素質、學習習慣與學習表現(xiàn)、學習能力與創(chuàng)新精神等方面的評價，能夠利用類似課堂觀測、隨堂練習、實驗操作和課后作業(yè)等方式開展學生學情即時性評價，通過定期交流、主題演講、成果展示、學生述評等方式開展學生學情階段性評價。教師要加強與家長的溝通，科學分析造成學生學業(yè)困難或學業(yè)缺陷的原因，家校共同努力，幫助學

6、生有效學習和健康成長。三、延長課后服務時長方面推行課后服務“5+2”模式，學校每周5個教學日都要開展課后服務，每天至少提供2小時，課后服務結束時間原則上不早于機關事業(yè)單位正常下班延后20分鐘。四、豐富課后服務內容方面明確了“基本托管+素質拓展”的服務思路，學校在課后服務期間既要指導學生完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習和答疑，為學有余力的學生拓展學習的空間，還要求盡最大努力設置豐富多樣的課程項目，整合各方資源為學生職業(yè)體驗、社會實踐、生涯教育等創(chuàng)造條件。堅持公益普惠、學生家長自愿原則，不以營利為目的，根據各校實際統(tǒng)籌安排課后服務收費，并對家庭經濟困難學生進行減免；堅持收費公示、期末結算原則，

7、通過收費公示欄、告學生家長書等方式向學生家長宣傳、公示課后服務預收費情況，嚴格執(zhí)行收費公示制度，切實規(guī)范收費行為，自覺接受社會監(jiān)督。明確課后服務經費主要用于開展課后服務工作的水費、電費支出，消耗品購置，場地器材維護，購買社會服務和參與課后服務工作人員勞務補助等。要求學校課后服務勞務費分配方案要經校教職工代表大會討論通過，在本單位公開，確保教職工的知情權、參與權和監(jiān)督權，做到公開、透明。四、減負增效落到實處我校還成立了“雙減工作領導小組，力求把減負增效落實到每一節(jié)課、每一份作業(yè)布置中。學校加強了對作業(yè)設計的探索，同時改變作業(yè)形式，減少諸如機械的、抄寫性質的書面作業(yè)，增加一些探究性、體驗性的作業(yè)。

8、小學語文教師落實“雙減心得體會7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見文件，全面部署開展“雙減”工作。作為一名一線的語文老師，對于“雙減”，我是完全贊同的，但我們的目光不應只盯在“減”字上，更要看到背后的“加”字，以期最終達到減負增效的目的。“源頭治理”是基本思路，從根本上強化了學校教育的主陣地地位。為構建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長提供了制度保障。語文學科如何做到“減負增效”，我們能夠從這幾個方面下功夫。一、理念先行，思想過關理念是行動的先導，作為一名語文老師，我們必須要明白學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕對不

9、是靠機械化的作業(yè)和刷題來達到的。如果老師們急功近利，眼里只有冷冰冰的分數(shù)，而沒有人的概念，那只會讓孩子厭倦語文，喪失學習語文的興趣。理念的改變，必然也將倒逼我們考評學生的方式變得更加多元化,如：學生的識字量、口頭表達能力、寫作能力、文言文閱讀理解能力、閱讀速度，甚至學生對于課外閱讀的喜愛程度等，這些都能夠作為我們考查學生能力的指標。教育是一份良心的事業(yè)，我們要看的絕不但僅僅僅學生當下的分數(shù)，更應注重學生的綜合素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是具有終身學習力的學習者，不是做題機器。二、課堂轉型增效1. 把握重難點，解決主要矛盾一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。每個語文老師對于一篇語文課文都會有自己的解讀，這導致

10、了語文課千人千面，不同的人有不同的上法。個別語文老師上的時候，甚至另辟蹊徑，尋找出不同的突破口。且不說收效不大，重要的是浪費了語文課寶貴的學習時間。著名的教育家陶行知先生早就告訴過我們，教材僅僅一個例子。語文老師如何用好教材？語文部編版教材的編排為老師們備課提供了一個非常明確的指導，通過雙線的單元要素以及人文主題，加上課后習題和單元園地，老師能夠清楚地把握每個單元、每節(jié)課的重難點。我們要依托語文科組教研和骨干老師的力量來幫助我們更好地確定教學的重難點，提高教師的專業(yè)能力。“不憤不啟，不俳不發(fā)，老師都搞不懂的，我們就沒有必要講了，學生能通過看語文書上的資料自己解決的，我們也沒有必要講。學生已經懂

11、了的，我們更不需要講。當這些問題被舍棄的時候，那留下來的就是我們需要解決的主要矛盾了。2. 課中鞏固，保障練習時間小學一直都倡導語文課能給到學生十分鐘的練習時間，而在“雙減政策下的今天。這十分鐘練習時間更是只能加不能減。一堂課增加練習時間，同時減少的又是什么呢？我想減少的應該是我們老師對文本碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時不自知的“正確的廢話”。三至六年級學生的練習冊是能力培養(yǎng)與測試，要求學生在學校完成練習冊的精讀課文部分，但我個人覺得精讀課文中也并不是每個題目都需要做。新學期，年級組內老師還能夠在精讀課文中篩選針對性強的練習。老師先把關，才能更好地達到精練的目的。高年級除了落實園地的

12、八篇大作文的指導、創(chuàng)作以及講評外，還有八篇小練筆的任務。八次的小練筆任務能夠借助于我們語文書上課后的小練筆訓練和語文書上的優(yōu)美文段，每次的訓練只抓住一個訓練點，比如細節(jié)描寫，那就從動作、語言、神態(tài)中挑選一個刻畫人物的方法，重點指導學生描寫，多在細節(jié)上做文章，讓作文內容有血有肉。一個學期下來，八次大作文落實學生的框架結構意識，八次小作文落實細節(jié)描寫。長此以往，學生在寫作上自然不會有太大問題。一二年級屬于低年級，沒有練習冊。課中練習，以生字抄寫為主。落實生字的書寫，輔之以適當?shù)膶懺捰柧殻源巳昙壍臅鴮懕磉_流暢打下牢固的基礎。通過小組合作，同桌合作的形式落實口頭表達訓練，而落在筆頭上的寫話材料，更

13、多的是來源于我們的語文課本。用好教材這個例子，從挑好的句子再到挑好的段落，讓學生進行仿句仿段練習。到了二年級下冊的時候，就能夠嘗試仿篇練習。這樣層層遞進，到了三年級，不需要上作文補習班，也完全能夠實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。三、作業(yè)分層減負分層布置，落實課后作業(yè)。學生在課堂上和課后服務中如果能夠完成絕大多數(shù)的練習，回家的書面作業(yè)，自然就少之又少。那我們是不是就能夠讓學生回去放養(yǎng)，什么都不做了呢？答案是否定的。一二年級不留書面家庭作業(yè)，那我們就能夠布置孩子回去書空生字，第二天來檢測孩子的筆畫及生字書寫情況，并以檢測來督促學生回去認真復習書空，觀察生字結構。高年級的書面家庭作業(yè)同樣也是先完成生字詞的抄寫，以第二

14、天的檢測情況來決定學生當天作業(yè)的抄寫情況：全對的孩子我們能夠讓他免去當天的機械抄寫，讓他自由支配自己的時間；三個以內的抄一遍；錯誤率較高的抄兩遍。這樣的分層布置也能讓學生端正學習的態(tài)度，助力學生的學習。如果家庭作業(yè)是小練筆，我們能夠對不同能力的孩子提出不同的要求。潛能生仿一段，學優(yōu)生仿一段的同時，分析自己所用到的寫作技巧。在我們班級，把寫作技巧叫做“攝影技術”，雖然僅僅換了個名稱，但是學生的興趣卻提高了很多。學生能在作文分析中把“音效師”探視鏡頭”“詞語魔方”“場景師”特寫鏡頭”等等這些電影技術進行拆解，明白一篇文章好在哪里，不足又在哪里。機械的書面作業(yè)時間減去了，我們要增加的就是學生的體質鍛

15、煉、個性發(fā)展以及閱讀能力的培養(yǎng)。利用周末和假期，老師們也能夠讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動，低年級口頭創(chuàng)作歇后語和童謠、高年級的古詩文誦讀等等.孩子們非常喜歡畫畫。于是我把畫畫和多音字兒歌進行結合，讓孩子為多音字兒歌配畫，甚至自己創(chuàng)作多音字兒歌。當我們一起讀完古詩200首以后，孩子們利用假期完成了關于詩人的思維導圖。將唐朝詩人劃分到了初唐、盛唐、中唐、晚唐四個不同的階段。這樣的繪畫不但豐富了學生的知識，也提升了學生的思維能力。這些閱讀特色作業(yè)，能夠讓能力強的孩子發(fā)展自己的潛力。能力稍弱的孩子，我只要能夠達到讀的目標，在課堂上對著拼音能把文字讀準即可，這就是我在作業(yè)布置以及日常評價中所用到

16、的星級達標策略：“下有保底，上不封頂”。保底的是讀，因為我始終相信，“讀書破萬卷，下筆如有神，能力弱的孩子一個學期在我的語文課上讀了十本課外書，這樣六年的堅持，語文學習的量變終將會引起未來的質變。四、多讀書，少做題語文課程標準提倡“多讀書，少做題”。在“雙減”政策下，語文的學習更應該回歸到讓學生多閱讀、少刷題的原點，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣。我們一直也鼓勵和倡導親子共讀。在“雙減”政策下，家長對孩子的陪伴增加了，要更多地注重孩子體質健康和行為習慣的養(yǎng)成。有很多家長不太理解“雙減”，感覺我們平時學校教的東西太簡單。就拿語文學科來說，學好一本語文書，真的就能讓學生的語文素養(yǎng)得到提高？能把作文寫好？答

17、案也是否定的。語文學習“三分課內，七分課外”，要讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習慣，這才能夠真正提升他的語文素養(yǎng)，讓他真正愛上語文，享受語文學習的快樂。所以我們的語文教學絕對不能僅僅只停留在我們的語文書上。課外閱讀同時發(fā)生在語文課堂和課后服務中，讓學優(yōu)生能享受文字的美妙，讓學困生至少能讀得文通字順，這是我們能夠做到的。我們學校一直把閱讀放在重要位置。家長每學期要共讀一本有關家庭教育的書籍，學生每個學期每個年級也都有共讀課外書的閱讀活動。在學校層面：學校把每周的一節(jié)正課作為專門的課外閱讀時間即啟閱課程。上個學期，學校通過導讀課、推進課，分享課三種課型，努力讓課外閱讀發(fā)生在我們的語文課堂上。當然，

18、過程中也遇到了一些困難，但通過老師們的努力，學生的閱讀習慣得到了較好的培養(yǎng)。今后，我建議設計出相對完整的小學階段的閱讀序列：從低年級的大量誦讀韻文兒歌來突破識字難題，到中年級的大量優(yōu)美白話文的閱讀和古詩詞的誦讀，再到高年級文言文的閱讀，為學生的終身閱讀習慣的養(yǎng)成打下經典的底色。在家庭層面：“雙減”政策下的家長應該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習慣呢？言傳不如身教，家長們要給到孩子更多高質量的陪伴，親子閱讀一定是培養(yǎng)孩子閱讀習慣的不二法門。家長和孩子每天能夠相互分享閱讀感受；也能夠讓孩子為父母朗讀一篇美文。長此以往，孩子的閱讀自信心必然能得到增強。這也在我們班好幾個學生身上得到印證，家長們見證了大聲朗讀所帶給孩子的改變：從一年級的不自信，到二三年級的大聲交流。語文成績的提升，這就是每日大聲朗讀所賦予孩子的能量。另外，我還倡導“連滾帶爬”的讀法。不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬的讀，否則就很難有廣泛的閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。我說的“連滾帶爬