初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策分析

1、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策分析 【摘 要】英語寫作是英語綜合語言能力的重要體現(xiàn)，在英語教學(xué)中占有重要的位置。英語寫作也是學(xué)生們最頭疼的問題，針對學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的各種問題，筆者認為應(yīng)采取循序漸進的原則，加強教師指導(dǎo)，采取強化訓(xùn)練的方法來提高學(xué)生英語寫作水平。 【關(guān)鍵詞】初中英語 英語寫作 教學(xué)觀 教學(xué)方法 中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.105 當前在初中英語寫作中主要存在著諸如受漢語影響、審題不當、結(jié)構(gòu)混亂、詞匯貧乏、搭配不當?shù)葐栴}。要想切實提高初中生的寫作水平，教師切勿”操之過急”，還應(yīng)從實際學(xué)情出發(fā)，以教材為

2、基礎(chǔ)，扎實開展”雙基”訓(xùn)練，通過模仿、閱讀、口語等多種形式促進學(xué)生寫作水平的提升。 一、遵守循序漸進的原則，打好寫作基本功 （一）豐富詞匯量，學(xué)會句型結(jié)構(gòu)是英語寫作的基本要素 要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解;詞語誤用，表達不準確;某一詞語反復(fù)使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量”造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生堅持每天聽寫，默寫，循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還應(yīng)要

3、求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義，近義，反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該把詞的用法，詞性與搭配等講清楚，以免在寫作時會出現(xiàn)搭配不當?shù)儒e誤。 （二）從句子的表達入手，抓好造句訓(xùn)練 重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。無詞不成句，無句不成文，“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過渡或橋梁，“文”是目的。教學(xué)中可以從造句入手，抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過口頭，筆頭的造句練習(xí)，提高學(xué)生的表達能力。可以在教學(xué)中開展新單詞造句練習(xí)，看圖造句，情景造句等，特別是對動詞和動詞短語的造句練習(xí)，對句子的句型的造句練習(xí)。

4、同時也可以在句子的翻譯訓(xùn)練方面以及同義句訓(xùn)練等方面來提高學(xué)生的表達。只有保證了句子表達的正確，才能保證作文的水平和流暢度。 （三）連句成文，線面結(jié)合 “文”才是我們的最終目的，在詞句教學(xué)的基礎(chǔ)上，連句成文，適時地進行訓(xùn)練。因材施教，由易到難英語寫作能力并非一蹴而就的，它必須遵循先易后難，先短后長，先學(xué)會簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章;如在there be句型的教學(xué)中，在描述房間里東西時，可以結(jié)合教學(xué)實物讓學(xué)生運用所學(xué)句型以及所學(xué)過單詞造句，再把這些句子恰當?shù)剡B在一起，并引導(dǎo)學(xué)生增加開頭和結(jié)尾的句子，就可以成一篇完整的文章了

5、。由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多等這樣的原則，腳踏實地，一環(huán)扣一環(huán)地進行，切不可為追求進度，而操之過急。 二、要有靈活多樣的訓(xùn)練方法 （一）緊密結(jié)合課文進行寫作訓(xùn)練 模仿為先，創(chuàng)新在后。模仿寫作最主要的就是模仿思路。英語寫作和中文寫作一樣，記敘文要有貫穿全篇的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚;描寫文要有合理的邏輯順序，其展開的順序要符合認識規(guī)律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程;說明文要選擇合適的角度，按照一定的時間或空間順序來說明事物。對于各類范文的特點需要教師在平時多與學(xué)生作認真分析，并加強訓(xùn)練。 （二）從口頭作文到書面表達作文 眾所周知，口

6、頭表達能力和書面表達能力之間有著密切聯(lián)系?？陬^表達是書面寫作的基礎(chǔ)，書面表達是口頭表達的提煉和升華?？陬^表達能力強的同學(xué)往往寫作水平也較高。在課文教學(xué)中，采用多種方法鼓勵學(xué)生用自己的語言將課文復(fù)述出來。外語教材編寫目的是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主。那么我們可以在對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生通過圖畫或問題，圍繞本課的話題進行口頭作文，表達自己的感想和觀點。然后在課后形成書面表達的方式，這樣學(xué)生便會覺得容易得多，不會感到無從下手。也可以增強他們寫作的積極性與自信心。 （三）鼓勵學(xué)生寫英語日記 如果學(xué)生能夠隨時把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫出來，或許學(xué)生寫出的也只是簡單的幾句話。不能像漢語日

7、記一樣深刻，生動的表情達意，但只要堅持下來，日積月累，必有效果，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力，也可以鍛煉他們的英語思維能力。 （四）在四項基本技能的有機結(jié)合中，提高寫作能力 英語中的四項基本技能是相互影響，相互作用的統(tǒng)一體。熟讀成誦對寫作有著很重要的作用，讀既可以增加信息的輸入，又可以培養(yǎng)英語的語感。教學(xué)中可以要求學(xué)生朗讀背誦課文以及英語優(yōu)秀范文等來增加學(xué)生的積累。聽說訓(xùn)練同樣對寫作有促進作用，外研版unit1的聽說訓(xùn)練我們要好好利用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強表達能力。在此基礎(chǔ)上，還可以鼓勵學(xué)生多聽英語廣播，英語電視新聞或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)聽力材料等進行全面的訓(xùn)練。 （五）指導(dǎo)學(xué)生多閱

8、讀，為書面表達儲備素材與語言知識 除了閱讀英文報刊、雜志外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多收看一些中國的英語電視節(jié)目，尤其是英語新聞節(jié)目，英語新聞與漢語新聞內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。因此其內(nèi)容與漢語新聞保持一定的一致性。尤其是在政治、經(jīng)濟、外交事務(wù)、國際形勢等領(lǐng)域，英漢媒體以不同的語言形式傳播同樣內(nèi)容的事實信息。在學(xué)習(xí)過程中積累詞匯、短語、句型等各種語法知識，并能做到靈活運用。正是”問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，學(xué)生才能真正提高寫作能力。 總之，在英語寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文評價要多鼓勵少批評，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的”閃光點”，充分運用激勵機制，不斷增強學(xué)生寫作信心。這樣學(xué)生會從遭遇失敗到嘗試成功，從”怕寫”到”樂寫”并善于寫，真正走出英語寫作的誤區(qū)，全面提高自身