小學(xué)課文散文MP4下載參考

1、小學(xué)課文散文mp4下載 篇一：小學(xué)教學(xué)中的散文教學(xué) 小學(xué)教學(xué)中的散文教學(xué) 散文在小學(xué)教材中占有不少篇目，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在文學(xué)審美活動中，正確的學(xué)習(xí)、分析散文有助于開闊視野，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平，獲得審美的享受和思想的啟迪。 課堂上，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)散文教學(xué)有一定難度，尤其是蘊(yùn)含深刻哲理的散文，在教學(xué)過程中存在很多困難， 這和散文本身的特點(diǎn)有關(guān)，它“神不散”，但畢竟“形散”，不向記敘文那樣完整，說明文那樣明白。這種整體中的“斷續(xù)”，是學(xué)生在理解上有一定的困難。 其次：這和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)密不可分，散文語言優(yōu)美，但話題凝重

2、、深沉，小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對文本的體驗(yàn)很困難，對于一些寓意深刻的語句，學(xué)生的理解始終在表面上而達(dá)不到更深的層次。 針對上述問題，課后我做了反思。首先：在教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求不能過高，設(shè)置問題一定要符合學(xué)生的年齡特征，從易到難，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地感知文本。其次：具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)過程中，要采用不同形式的讀，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入境入情，與作者進(jìn)行心靈的對話。 那么，今后在教學(xué)過程中，如何對待散文，才有切實(shí)的效果呢？一、欣賞特殊的詞語，句子 散文，很講究用詞的傳神，它的精妙之處在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。所以，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨是體會文

3、章所表達(dá)情感的重要途徑。對于一些特殊的，說明問題或表達(dá)文章主旨的句子要研讀，通過對特殊的、表達(dá)文章主旨的句、段的欣賞，讓學(xué)生由點(diǎn)及面地發(fā)散到整篇課文，才能體會語言文字中蘊(yùn)含的深刻哲理。 二、注重語文教學(xué)“讀”的功能 誦讀課文是體驗(yàn)情感的有效方法之一。作為具有較強(qiáng)哲理性的散文，讀更是必不可少的。因此在教學(xué)中，要采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。 1粗讀 在教師范讀之后，要求學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大體內(nèi)容，這樣由淺入深，讓學(xué)生充分接觸文本，做好鋪墊后再向情感的升華過渡。 2.細(xì)讀 在了解課文內(nèi)容，理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自在朗讀中體會感悟，細(xì)細(xì)閱讀課文，一字一句，去揣摩作者的情感，從而引發(fā)

4、學(xué)生的情感，使學(xué)生老師作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生自己在朗讀中感受奇跡。 3.議讀 在讀的過程中要討論交流，可以就文中不理解的字詞句進(jìn)行交流，也可以是讀的方法與技巧，讓學(xué)生交流自己喜歡的詞語句子，怎樣讀才能表達(dá)出作者的思想感情。在討論和交流中，達(dá)到教學(xué)目的。篇二：中小學(xué)散文教學(xué) 散文是中小學(xué)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文類?？梢哉f妥善地解決散文教學(xué)中普遍存在的“教學(xué)內(nèi)容”問題，無疑是改善語文課堂、提高語文教學(xué)效益的關(guān)鍵。散文可以分為四種類型：寫景散文、 狀物散文、 敘事散文和說理散文。不同種類的散文有不同的藝術(shù)特征，因此在進(jìn)行散文教學(xué)時，要抓住散文的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到理想的效果。在這里主要探究寫

5、景散文和敘事散文的教學(xué)方法。 對于寫景散文的教學(xué)，比較好的方式是賞析式。寫景散文大都文辭優(yōu)美、意境深邃、 人文和諧,這些特點(diǎn)匯聚成一個字美。因此,可以采用情境式教學(xué)策略。 創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文教學(xué)中是十分常見的方式，也是一種很有效地教學(xué)手段，尤其在低段的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境法的運(yùn)用可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在寫景散文的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境法也是十分有效地。那么，如何在散文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？ 首先，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。 比如 火燒云 一課，整篇課文詳細(xì)地描寫了火燒云上來時的美景，學(xué)生較少見到這樣的情景。 可利用多媒體將自然界中這一瞬間所呈現(xiàn)出來的美再

6、現(xiàn)出來，讓學(xué)生一睹火燒云的壯麗， 以更好地欣賞這篇散文。 其次，可以根據(jù)實(shí)際情況，開展有關(guān)活動。比如組織學(xué)生到風(fēng)景名勝地去旅游，然后閱讀描寫這些景點(diǎn)的優(yōu)秀散文，進(jìn)行欣賞和感悟， 既有利于提高學(xué)生的欣賞能力，又有利于提高學(xué)生的寫作能力。例如仙居縣的神仙居、景星巖、永安溪漂流等都是聞名遐邇的景區(qū)，作家們用生花妙筆， 把這些景區(qū)描繪得美輪美奐，讓人有身臨其境、過目難忘的感覺。組織學(xué)生在這些景點(diǎn)旅游后， 再來閱讀和欣賞這些散文， 可以收到事半功倍的功效。 寫景散文的另一個特點(diǎn)是語言優(yōu)美。盡管各類散文都講究語言美，但寫景散文的語言美一般都達(dá)到了很高的境界，因而品味語言就顯得更為重要。而品味語言的一個重要

7、途徑是對語言細(xì)節(jié)，特別是一些富有表現(xiàn)力的字詞進(jìn)行賞析。如廬山云霧一課中,“萬頃”“汪洋”寫出了廬山云霧波及的范圍之廣；“云絮翻飛”“銀濤雪浪”描繪了色彩斑斕、翻動蕩漾的迷人霧色。品味這些詞句，能幫助學(xué)生更好地欣賞這篇散文。敘事散文是以寫人敘事為主的散文，這類散文善于通過某些生活片斷、生活場景和細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物的形神風(fēng)貌，抒發(fā)作者的思想感情。因此，采用感悟式教學(xué)策略較為恰當(dāng)。 首先，要挖掘空白，豐富學(xué)生體驗(yàn)。在敘事散文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，對課文做合理的續(xù)想，從而開拓學(xué)生思維，深刻體會作者的思想感情。例如在教學(xué)中彩那天 時， 我抓住突破口：父親面對道德難題也曾有過猶豫：“那

8、 k 字用橡皮擦拭過，留有淡淡的痕跡?！苯又寣W(xué)生想象：你覺得父親在擦去“k” 字的那一刻究竟想到了些什么？學(xué)生討論后進(jìn)行交流點(diǎn)撥。 由此可見，在敘事散文的教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的空白處，讓學(xué)生感受作者所表達(dá)的情感，從而受到情感的熏陶。 其次，要揣摩細(xì)節(jié)，品味感情敘事散文通過記人敘事來抒發(fā)感情，在選材上往往從細(xì)處落筆。抓住了作者描寫的細(xì)節(jié)（語言、動作、神態(tài)等）細(xì)細(xì)體會，便不難看出作者所要表達(dá)的思想感情。如教學(xué) 竊讀記一文時，我抓住了以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)去揣摩作者的思想感情?！斑@種竊讀的滋味我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？”“急匆匆地趕，總算擠到里邊來了，像一匹餓狼，貪

9、婪地讀著?從這些詞句中你體會到了什么？”學(xué)生在細(xì)節(jié)閱讀中不但感受到了作者的心情，而且領(lǐng)悟到了作者細(xì)膩的寫法。篇三：適合小學(xué)生閱讀的散文和歌 適合小學(xué)生閱讀的散文和歌(2010-11-01 22:27:40)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談 分類： 學(xué)習(xí)資料 太陽的顏色 作者/望安 小黃鸝說：“太陽是黃色的，喏，染黃了我的翅膀?！?大蘋果說：“太陽是紅色的，喏，染紅了我的臉蛋兒?！?一天，雨過天晴，太陽照在天空的小水珠上，變幻出一道彎彎的彩虹，掛在天邊。 “嗬！紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。多美的七彩虹啊，原來太陽有這么多的顏色呀！” 小黃鸝、大蘋果盡情地歡呼起來。 秋天的大樹 作者/金波 秋天，我看見一棵大樹，

10、那是一棵古老的銀杏樹。 聽老人說，銀杏樹有三百歲了。啊，這是多么長，多么長的日子啊 我爺爺小時候在這棵樹下乘過涼吧，我爸爸小時候在這棵樹下做過游戲吧！ 三百歲，經(jīng)歷了多少春夏秋冬，挨過了多少風(fēng)吹雨打??！ 一陣秋風(fēng)吹來，飄下一片金黃的葉子。我接住了它，像收到秋天的來信。信里講述著三百年的故事。 撫摸 作者/姜華 像風(fēng)兒輕輕地?fù)崦鴿嵃椎脑贫洌癯遁p輕地?fù)崦r花粉嘟嘟的臉龐，像陽光輕輕的滑落草尖，像小溪輕輕地從山澗流過。 媽媽撫摸我的那雙手，是輕風(fēng)，是朝露，是陽光，是一條小溪從我的心田里流過。 太陽,你是粉刷匠嗎 作者/張秋生 太陽,你是粉刷匠嗎 你把沙灘刷得金黃金黃,就像是一條用黃金鋪設(shè)的海

11、岸;你把大海刷得碧藍(lán)碧藍(lán),就象一塊晶瑩剔透的藍(lán)色水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么潔白,就像一條輕柔飄曳的紗巾? 你瞧，海灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。 多么健壯的“巖石”。太陽,你是粉刷匠嗎？ 童年 文/吳珹 童年，在小河邊送走遠(yuǎn)航的蘆葉船。 童年，在草地上放飛紙糊的花蝴蝶。 童年，愛和布娃娃說悄悄話。 童年，用橡皮泥捏出千姿百態(tài)的想像。 童年，在蒲公英的小屋里尋找展開翅膀的童話。 童年，在萬花筒里旋轉(zhuǎn)著五彩繽紛的夢。 童年，在蟻窩和鳥巢里，在電動汽車和電子計(jì)算機(jī)里，以至在因特網(wǎng)上，探索著各種各樣的秘密。 童年，有人之初最可貴的本性，有追根究底的

12、好奇，有無拘無束的創(chuàng)造。 童年，天真而又誠實(shí)，不受世俗的蒙蔽。 童年，最貧窮也最富有。那時候，真可謂是最無知的智者，最無忌的哲人。 雨中的樹林 作者/金波 雨中的樹林是個童話世界 走進(jìn)去你就會變成一個小精靈 每棵樹都會送給你很多喜悅 你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情 晶瑩的雨珠滾動在葉面上 蜘蛛吐絲給你串一串項(xiàng)鏈 落花鋪成的地毯又軟又香 還有青蛙擊鼓跳舞為你表演 鳥兒在雨中也愿一展歌喉 聽歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴 細(xì)雨淋過的漿困酸甜可口 刺猬扎滿了一身運(yùn)回了家 連那些小雨點(diǎn)兒都會變魔術(shù) 落在地上立刻就變成了蘑菇 我愛我家文/夏輦生 家是什么？ 家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。 有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹雨打。不了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。 家是什么？ 家是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光。 第