高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)

1、高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)一、指導(dǎo)思想以高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）為指導(dǎo)，以今年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文考試大綱和山東省今年度普通高校招生考試說(shuō)明語(yǔ)文科為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性和針對(duì)性。以提高課堂教學(xué)實(shí)效為中心，抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)、抓落實(shí)，協(xié)調(diào)工作，整體推進(jìn)。正確處理好必修與選修、閱讀與寫作、積累與提高、規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系，全面提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀與鑒賞能力、感悟與探究能力。二、教學(xué)原則1全面性原則。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的綜合復(fù)習(xí)，是進(jìn)一步的整合提升，復(fù)習(xí)時(shí)，不能僅局限于某一節(jié)、某一單元、某一小專題的內(nèi)容，而應(yīng)力爭(zhēng)加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間

2、的縱橫聯(lián)系，并將各部分知識(shí)逐步納入整個(gè)中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)之中，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知能積累解決問(wèn)題的能力。知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)覆蓋面要廣，要全面、扎實(shí)、到位；教學(xué)中要照顧到學(xué)生全體，既使學(xué)科的尖子學(xué)生促優(yōu)拔尖，又使本學(xué)科成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生補(bǔ)弱提高，最終使全體學(xué)生都能獲得較大進(jìn)步。2基礎(chǔ)性原則。高三復(fù)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)、一味用高難度的訓(xùn)練題難為學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要有足夠的重視，“舉一”方能“反三”，“本立”才能“道生”，基本的篇目、基本的知識(shí)、基本的方法和規(guī)律掌握好了，學(xué)生自然就會(huì)嘗到復(fù)習(xí)的甜頭，成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。3主體性原則。新課程要求以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、

3、個(gè)性、需要和發(fā)展的愿望。以學(xué)生為主體包括三個(gè)方面的含義：第一，承認(rèn)并且尊重學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新； 第二，要采用以學(xué)生為中心的、有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法； 第三，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。將尊重學(xué)生主體地位與體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，落實(shí)“三講三不講”原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成知識(shí)的梳理和技能的提高。同時(shí)，教師的點(diǎn)撥、講解要到位，教師的主導(dǎo)地位要有充分的體現(xiàn)。4指導(dǎo)性原則。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，盡最大努力提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容主要包

4、括（1）指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確該輪復(fù)習(xí)的目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選定復(fù)習(xí)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題意之間的關(guān)系等。（3）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，自行編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和提煉解題規(guī)律并經(jīng)常進(jìn)行反思等。（4）對(duì)學(xué)習(xí)中的邊緣生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。5有效性原則。高三復(fù)習(xí)要特別講究復(fù)習(xí)效率，不能一味地求多、求全、求難，要精益求精，要力求運(yùn)用最少的時(shí)間獲取最大的效益，要充分發(fā)揮一道題、一節(jié)課、一張?jiān)嚲淼淖饔?，努力提高?fù)習(xí)的成效。課堂教學(xué)要繼續(xù)貫徹“當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋、及時(shí)彌補(bǔ)”的原則，切忌面面俱到。要把重要知識(shí)點(diǎn)分解到不同的訓(xùn)練單元，遵循“傷其十指，不如斷

5、其一指”的方法，有所側(cè)重地解決問(wèn)題三、復(fù)習(xí)策略1 鞏固、整理、反思策略增強(qiáng)成本意識(shí)。 得基礎(chǔ)者得天下，但并不是要求二輪復(fù)習(xí)全將精力用在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上。要合理規(guī)劃時(shí)間，統(tǒng)籌兼顧重點(diǎn)，讓學(xué)生在有規(guī)律率的流程中進(jìn)行復(fù)習(xí)，以求花最少的時(shí)間獲得最大的學(xué)習(xí)效益，切忌陷入“前緊后松”誤區(qū)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，要重視，但不一定作為重點(diǎn)在課堂上操作。應(yīng)充分重視“艾賓浩斯遺忘曲線”所揭示的心理學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生自己將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等，做好整理和記錄，要充分利用市編學(xué)案所提供的一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和打包內(nèi)容，敦促學(xué)生完成“保值”、“升值”。2 及時(shí)修正策略。 對(duì)于學(xué)習(xí)和考試中遇到的技巧性難題，要

6、讓學(xué)生養(yǎng)成自我修正的習(xí)慣，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)部分、翻譯、閱讀還是寫作，在教師指導(dǎo)下，按照各自的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行有效的修正，是提高成績(jī)最好的方法。但是，這個(gè)方法卻往往受到忽視。在修正的過(guò)程中形成有效的方法，正是新課程“過(guò)程和方法”的精神內(nèi)涵。為此，必要的重復(fù)訓(xùn)練和變式訓(xùn)練是十分有效的。3 統(tǒng)計(jì)學(xué)策略。馬克思說(shuō)：一門學(xué)科真正用上數(shù)學(xué)，才算科學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)容易粗放式經(jīng)營(yíng)，每一次復(fù)習(xí)、每一次講評(píng)都是大水漫灌式，結(jié)果每一次都是水過(guò)地皮濕，效益不高。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)策略，就是有效解決這個(gè)問(wèn)題的好方法。一模考試統(tǒng)一閱卷的意義也就在于其導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等功能，而這些是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的。從不同班級(jí)來(lái)看，教師要統(tǒng)計(jì)自己

7、所教不同班級(jí)成績(jī)的差異，尤其是薄弱環(huán)節(jié)；從自己與不同教師所教班級(jí)成績(jī)的差距上，統(tǒng)計(jì)自己所教班級(jí)的不足；同一個(gè)班級(jí)哪些知識(shí)點(diǎn)是薄弱的，同一個(gè)學(xué)生不同的考試中暴露了哪些共同的弱點(diǎn)。這些都是我們有的放矢、對(duì)癥下藥的根據(jù)。對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，市編學(xué)案在“體悟高考”這一部分做出了很好的統(tǒng)計(jì)，要用好。4 全面滲透策略。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和高考試題發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀報(bào)刊、收看電視（時(shí)事節(jié)目），留心身邊的世界，關(guān)注生活，積累寫作素材，提高思想認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要學(xué)會(huì)全面滲透學(xué)語(yǔ)文，在聽(tīng)說(shuō)讀寫思的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，建構(gòu)能力基石，最終達(dá)到內(nèi)化外顯。讀：教材、時(shí)文、經(jīng)典、現(xiàn)代。思：文

8、章表達(dá)、詞句運(yùn)用、謀篇布局。聽(tīng)：人言、廣播、電視；說(shuō)：感受、喜怒、見(jiàn)聞；寫：寫生活、寫情意、寫認(rèn)知。同時(shí)，要強(qiáng)化吸收試卷營(yíng)養(yǎng)：試卷涉及內(nèi)容往往比一般的練習(xí)題更有價(jià)值，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集整理試卷中的可再生資源，也是復(fù)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更有優(yōu)勢(shì)的地方。經(jīng)過(guò)測(cè)試之后的材料，在學(xué)生大腦中的印象會(huì)更深一些。老師要充分重視它的價(jià)值。高三后期復(fù)習(xí)，還要明確教材對(duì)后期復(fù)習(xí)的意義，二模之后適度回歸教材。 要使教材變廢為寶，不能只是簡(jiǎn)單地對(duì)字詞和文學(xué)文化常識(shí)進(jìn)行梳理，要深入挖掘其中的人文內(nèi)涵，為增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、積累寫作素材做好準(zhǔn)備。使經(jīng)典篇目成為仿寫的范本，正是一些優(yōu)秀考生成功的根本，如福建卷的高考優(yōu)

9、秀作文蘇軾的赤壁。5 心理養(yǎng)護(hù)策略。語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的靈性。強(qiáng)度高、壓力大、枯燥機(jī)械的復(fù)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生的心靈會(huì)有很大影響，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為不利，對(duì)閱讀、寫作的影響有很大的負(fù)面影響，直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，語(yǔ)文教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成績(jī)負(fù)責(zé)的態(tài)度，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用各種手段，調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理狀態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)注，及時(shí)給予輔導(dǎo)，運(yùn)用各種手段激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，努力減少高考低分段的人數(shù)。這項(xiàng)工作應(yīng)有計(jì)劃有安排，并且落實(shí)到位；切忌順其自然，不通不癢地敷衍?！叭舾赡旰?，如果學(xué)生回憶起高中語(yǔ)文來(lái)，記憶里不僅

10、有一個(gè)個(gè)古板的方塊字，更有那他們?yōu)橹畾g為之悲為之手舞足蹈為之淚如雨下的三國(guó)、紅樓，有那抹不去的刀光劍影離情別恨才子佳人布衣卿相，有那魂?duì)繅?mèng)繞的蘇軾赤壁杜甫草堂，有那孔明的五丈原曹霑的悼紅軒，我們的語(yǔ)文素質(zhì)教育就是很成功的了。”（沂水一中 許揚(yáng)）6 團(tuán)隊(duì)協(xié)作策略。合作出大智慧、大成績(jī)，最好的老師在身邊。合作出幸福和健康。合作省時(shí)省力。要強(qiáng)化集體備課、集體研討，加強(qiáng)合作，構(gòu)建高效研究團(tuán)體和高效學(xué)習(xí)團(tuán)體。積極發(fā)揮發(fā)揮備課組每一位任課教師的工作積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面協(xié)調(diào)，分工合作，認(rèn)真搞好集體備課，力爭(zhēng)復(fù)習(xí)效率的整體提升和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。四、具體要求第一，大力推進(jìn)科研備考，準(zhǔn)確把握“雙改”（

11、課改、考改）方向根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究“考試大綱”和近年高考試卷，制定出切實(shí)可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)修正，務(wù)求落實(shí)；復(fù)習(xí)計(jì)劃要明細(xì)，復(fù)習(xí)策略要對(duì)路，復(fù)習(xí)方法要科學(xué)，改革復(fù)習(xí)備考的傳統(tǒng)套路和方法，關(guān)注備考內(nèi)容研究、關(guān)注優(yōu)生的培育、關(guān)注“因材備考”，促進(jìn)學(xué)生良好應(yīng)考素質(zhì)和能力的有效形成?？季V是我們備戰(zhàn)高考的信息向?qū)?，它?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試角度等。所以，觀察考綱是高考復(fù)習(xí)中的第一要素，要抓住考綱的前后變化，把握高考命題趨向，從而在高考備戰(zhàn)中，明確方向，有意識(shí)地加強(qiáng)識(shí)記、理解、運(yùn)用，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備豐富起來(lái)，在考場(chǎng)上做到游刃有余。 備考研究要抓住兩方

12、面：一是考點(diǎn)與選材。要通過(guò)研讀考試大綱和山東省考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表現(xiàn)形式是什么”等幾個(gè)問(wèn)題，選材要體現(xiàn)材料與考點(diǎn)相匹配，質(zhì)與量相統(tǒng)一。材料應(yīng)當(dāng)在一定程度上將考試要求具體化，同一考點(diǎn)的材料在每一階段都要序列化，在不同階段要系統(tǒng)化。二是實(shí)施與落實(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)要把實(shí)效放在第一位，把促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的形成發(fā)展放在第一位。高考試題是最佳的訓(xùn)練題目，通過(guò)研究高考試題，可以明確高考試題的內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)化把握試題規(guī)律的意識(shí)。高考試題，最直接地體現(xiàn)了考試說(shuō)明，較之其他命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。通過(guò)研究要明確各題目的取材特點(diǎn)、設(shè)問(wèn)方法、答題要求及各題型的

13、解題方法、規(guī)律等；明確已經(jīng)出現(xiàn)了哪些題型，有可能創(chuàng)新哪些題型，對(duì)今后的復(fù)習(xí)備考進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)；搞清楚解答這些題型的題目容易出現(xiàn)的誤區(qū)，應(yīng)注意的問(wèn)題等；試題中出現(xiàn)了哪些新變化，可以提供怎樣的啟發(fā)等。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)最起碼的一點(diǎn)就是要研究三年內(nèi)的高考考題。一是研究試卷的總體設(shè)計(jì)，二要研究知識(shí)考查的目的、設(shè)題的角度，三要研究題型信息透露方式，四要研究解題思路。在研究中發(fā)現(xiàn)哪些題型有穩(wěn)定性，哪些試題具有變化性，真正把高考試題研究利用到極致。第二，制定備考詳細(xì)計(jì)劃，確保復(fù)習(xí)高效有序。本年度的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考，我們?nèi)匀唤梃b以往成功的經(jīng)驗(yàn)，采用三輪復(fù)習(xí)的備考策略。第一輪復(fù)習(xí)：以建立完整的語(yǔ)文知識(shí)、能力系統(tǒng)為目標(biāo)

14、，確立更高層次的語(yǔ)文觀。第一輪復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)，重課本。要研究第一輪復(fù)習(xí)的策略、內(nèi)容、方法等，抓出實(shí)效。要系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識(shí)能力體系，以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞及寫作四個(gè)小系統(tǒng)為主線，分類進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，力求打通閱讀與寫作這兩個(gè)板塊，幫助學(xué)生建立相對(duì)完整的語(yǔ)文知識(shí)能力系統(tǒng)。對(duì)于第一輪復(fù)習(xí)重視不夠（或草草了事，或不顧學(xué)生實(shí)際趕進(jìn)度）的思想和行為都是不可取的。第二輪復(fù)習(xí)：在建立完整的語(yǔ)文知識(shí)能力系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，確立科學(xué)的考試觀。重專題，重方法，重突破。要摸清學(xué)生的薄弱點(diǎn)，尋找突破點(diǎn)，辨明易混點(diǎn)，尤其是要突破理解、分析、鑒賞和評(píng)價(jià)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。要留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。第三輪復(fù)習(xí)：在系統(tǒng)梳理

15、的基礎(chǔ)上，補(bǔ)缺補(bǔ)漏；調(diào)整心態(tài)，確立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀。第三輪重整合，重應(yīng)試技巧、應(yīng)變能力和調(diào)適狀態(tài)。要明確各個(gè)輪次的目的任務(wù)，制訂和完善每個(gè)輪次的計(jì)劃是完成高三復(fù)習(xí)任務(wù)的前提。完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程既起制約作用，又起調(diào)控作用，可以有效提高教師工作的效率與效益。各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，依據(jù)本學(xué)科高三復(fù)習(xí)每個(gè)輪次的特點(diǎn)、性質(zhì)、指導(dǎo)思想和要求，制訂出全面、詳細(xì)、具體的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，以統(tǒng)籌規(guī)劃高三復(fù)習(xí)。各位教師要增強(qiáng)計(jì)劃執(zhí)行的自覺(jué)性，力戒復(fù)習(xí)過(guò)程的盲目性和隨意性。制訂高三各輪次復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意：要明確時(shí)間、目標(biāo)、任務(wù)、執(zhí)行人；要細(xì)至周工作計(jì)劃，直至課時(shí)工作計(jì)劃；既要含有學(xué)科教學(xué)計(jì)劃（授課、講座、考試、調(diào)研、

16、教研活動(dòng)等），又要含有激發(fā)并維持學(xué)生自信心計(jì)劃及目標(biāo)生輔導(dǎo)計(jì)劃。執(zhí)行計(jì)劃時(shí)注意：要按部就班、有條不紊；要能夠根據(jù)計(jì)劃執(zhí)行情況，及時(shí)修訂、補(bǔ)充并完善計(jì)劃;不可漏掉強(qiáng)化學(xué)生自信心計(jì)劃。第三，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)水平。課堂教學(xué)的水平與效益是語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真抓好備課、上課、訓(xùn)練、輔導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用；二是變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題；三是變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí)；四是變以補(bǔ)弱為主為揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱并舉，突出因材施教。以考點(diǎn)為專題組織教學(xué)內(nèi)容，安排配套資料，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)突出解題思路和方

17、法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，是高三備課的主要內(nèi)容。課型是落實(shí)教學(xué)策略的實(shí)踐載體，高三復(fù)習(xí)必須認(rèn)真研究專題復(fù)習(xí)課和試題講評(píng)課等主要課型的上法。要根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，珍惜課堂復(fù)習(xí)的每一分鐘，提高課堂教學(xué)的效率。復(fù)習(xí)課不同于新授課，講評(píng)課與復(fù)習(xí)課不同，不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)用不同的復(fù)習(xí)課型，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。要認(rèn)真研究市教科研中心提出的“三五x”教學(xué)策略和不同課型，明確不同課型（知識(shí)復(fù)習(xí)課、閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課、作文指導(dǎo)講評(píng)課）的特點(diǎn)、功能、作用，立足實(shí)際，根據(jù)五情（校情、師情、生情、學(xué)情、輪情），采取恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、有效的課型。避免把專題復(fù)習(xí)課搞成知識(shí)點(diǎn)的再羅列

18、，上成知識(shí)梳理的“滿堂灌”；避免把講評(píng)課上成對(duì)答案的宣講課，上成目無(wú)學(xué)生的“獨(dú)角課”。要優(yōu)化精選測(cè)練題，提高測(cè)練質(zhì)量。教師必須精選題目，下功夫做好試題的研究和篩選工作，通過(guò)下海的切身體驗(yàn)提高自身的解題素質(zhì)、編題能力和提高訓(xùn)練材料的質(zhì)量，抓好分層訓(xùn)練，力求講評(píng)點(diǎn)撥到位，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不但要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，還要訓(xùn)練總結(jié)方法、掌握規(guī)律、提高應(yīng)試的能力，更要訓(xùn)練文字簡(jiǎn)捷、正確與準(zhǔn)確的規(guī)范表達(dá)能力。第四，注重及時(shí)總結(jié)反饋，力求避免備考失誤。在復(fù)習(xí)的每一個(gè)小階段，備課組應(yīng)及時(shí)總結(jié)反饋，努力做到“心平氣和不趕超，全面細(xì)致不遺漏，區(qū)別對(duì)待分層次

19、”。要學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。從不同班級(jí)來(lái)看，教師要統(tǒng)計(jì)自己所教不同班級(jí)成績(jī)的差異，尤其是薄弱環(huán)節(jié)；從自己與不同教師所教班級(jí)成績(jī)的差距上，統(tǒng)計(jì)自己所教班級(jí)的不足；同一個(gè)班級(jí)哪些知識(shí)點(diǎn)是薄弱的，同一個(gè)學(xué)生不同的考試中暴露了哪些共同的弱點(diǎn)。這些都是我們有的放矢、對(duì)癥下藥的根據(jù)，也是提高備考復(fù)習(xí)針對(duì)性的重要保證。如試卷講評(píng)課，基本項(xiàng)目可包括：本題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？怎樣審題？怎樣打開(kāi)思路？主要運(yùn)用了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？最本質(zhì)的步驟有哪些？指出學(xué)生答題中的典型錯(cuò)誤，分析其知識(shí)、邏輯上、心理上和策略上的原因；介紹、表?yè)P(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀、新穎解法，表?yè)P(yáng)一批做得較好的學(xué)生，嚴(yán)禁挖苦諷

20、刺學(xué)生；依據(jù)試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及分步得分要領(lǐng)，指出學(xué)生答題的不足及不規(guī)范；應(yīng)試策略和技巧；題目的縱橫聯(lián)系等。經(jīng)過(guò)講評(píng)之后，一般要求學(xué)生交滿分卷。要建立考情檔案，加強(qiáng)跟蹤補(bǔ)償指導(dǎo)。要對(duì)各類學(xué)生建立考試分析綜合分析數(shù)據(jù)庫(kù)，重點(diǎn)跟蹤學(xué)科尖子生和邊緣生，確定跟蹤指導(dǎo)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生建立健全錯(cuò)題集，增加補(bǔ)償?shù)尼槍?duì)性。第五，注意非智力因素在高考備考中的作用，警覺(jué)復(fù)習(xí)盲點(diǎn)這里所說(shuō)的復(fù)習(xí)盲點(diǎn)，不是說(shuō)知識(shí)上的缺漏，而是說(shuō)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中常常被忽視的非智力因素，這些非智力因素包括：（1）心態(tài)考驗(yàn)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)需要有良好的心理環(huán)境，有的學(xué)生在做題時(shí)，沒(méi)有審清題干的要求，就匆忙做題；也有的學(xué)生看到題目時(shí)好像有許多思路，可是下筆的時(shí)候

21、又覺(jué)得朦朧：這都是心浮氣躁的表現(xiàn)。（2）時(shí)間考驗(yàn)，由于對(duì)語(yǔ)文的作用理解不透，認(rèn)識(shí)上有了偏差，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)上投入的時(shí)間太少，也影響了語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教育學(xué)生樹(shù)立“語(yǔ)文是速效學(xué)科的觀念”。（3）知識(shí)整合考驗(yàn)，高中三年，許多經(jīng)典的文章從我們眼前經(jīng)過(guò)，我們從中學(xué)到了很多知識(shí)，如何把這些知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，編織成知識(shí)網(wǎng)，這是我們?cè)趶?fù)習(xí)中特別關(guān)注的。因?yàn)檫@些知識(shí)是我們?cè)诟呖荚嚲砩先我怦Y騁的基礎(chǔ)，沒(méi)有了這些知識(shí)，我們有什么知識(shí)可運(yùn)用呢？（4）訓(xùn)練規(guī)范考驗(yàn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，常常采用專題講座與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合的方式，在訓(xùn)練中，答題要規(guī)范，做題不能東扯西拉，或丟三落四?？紙?chǎng)之上若因規(guī)范失分，實(shí)會(huì)追悔莫及。第六、注重思維訓(xùn)

22、練，提高能力的培養(yǎng)高考是對(duì)思維品質(zhì)的大檢閱，優(yōu)秀的高考試題往往反映了命題者對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和恰到好處的表述，展示了優(yōu)秀的思維品質(zhì)。而學(xué)校目標(biāo)就是要“教會(huì)他們符合科學(xué)的、歷史的、藝術(shù)的、倫理道德的和數(shù)學(xué)的思考方式”（多元智能理論的提出者霍華德加德納）。 高三的復(fù)習(xí)，也應(yīng)該貫徹思維教學(xué)的方向，使學(xué)生的思維符合他們所學(xué)習(xí)的學(xué)科的思考方式。思維訓(xùn)練要注意：（1）注重一題多解，多解歸一的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、同一性、完整性、邏輯性；（2）往年的高考試題是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好素材，可以多研究這些題目的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)問(wèn)角度、思維價(jià)值等；（3）注重溫故知新，可以選取平時(shí)做過(guò)的好的練習(xí)題，多進(jìn)行一些思維方面的研究，

23、即不僅研究其知識(shí)價(jià)值，也多研究其思維價(jià)值、能力價(jià)值，放大這些題目的功能；（4）對(duì)于學(xué)習(xí)和考試中遇到的技巧性難題，要讓學(xué)生養(yǎng)成自我修正的習(xí)慣，在教師指導(dǎo)下，按照各自的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行有效的修正，為此，必要的重復(fù)訓(xùn)練和變式訓(xùn)練是十分有效的。第七、狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與答題規(guī)范性訓(xùn)練，提高審題答題能力在目前高考制度下，考生的能力主要是通過(guò)書(shū)面表達(dá)體現(xiàn)的，考生的各種能力最終都集中體現(xiàn)為審題和答題能力。因此要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，通過(guò)典型習(xí)題的“少而精”訓(xùn)練和常見(jiàn)錯(cuò)誤的分類分析，提高考生對(duì)試題的分析理解能力和構(gòu)思作答能力，包括對(duì)材料的審讀能力、關(guān)鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關(guān)知識(shí)的搜

24、索能力、答題要點(diǎn)的構(gòu)建能力、知識(shí)與材料的聯(lián)系能力、不同知識(shí)的綜合能力、文字的組織和書(shū)寫表達(dá)能力等，從而使考生潛在的能力能夠得到順利的外顯，促進(jìn)考試成績(jī)的提高。（1）認(rèn)真審題、避免出現(xiàn)答錯(cuò)題。在實(shí)際審題中,需要對(duì)試題中提供的信息進(jìn)行概括和綜合，以獲取信息的空間、屬性、時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量等特征。在認(rèn)識(shí)和接受試題形式的基礎(chǔ)上，能迅速的理解試題設(shè)置的情境和期望解決的問(wèn)題，并與已具備的知識(shí)背景中相關(guān)的內(nèi)容建立準(zhǔn)確的聯(lián)系。要注重審題、解題思路和解題方法技巧，審題時(shí)要特別訓(xùn)練對(duì)關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確判別，培養(yǎng)迅速抓住“關(guān)鍵詞語(yǔ)”、以及時(shí)間、地區(qū)、性質(zhì)等方面的“限定詞”，進(jìn)行分析判斷，精辟組織答案的能力。（2）規(guī)范答題

25、、提高得分率。規(guī)范應(yīng)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)：在答題過(guò)程中，考生要學(xué)會(huì)使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，能夠用學(xué)科術(shù)語(yǔ)對(duì)事物進(jìn)行正確的定性概括，對(duì)事物的位置屬性和數(shù)量屬性進(jìn)行恰如其分的定量表述。規(guī)范答題區(qū)域：高考實(shí)行網(wǎng)上閱卷，閱卷教師只能看到本題劃定的區(qū)域，所以要求訓(xùn)練考生必須在規(guī)定的答題區(qū)域范圍內(nèi)作答的習(xí)慣。規(guī)范答題邏輯：要防止答題組織混亂，條理不清，答不到要點(diǎn)，甚至出現(xiàn)前后互相矛盾的現(xiàn)象。因此，要求一定要抓住要點(diǎn)，按照科學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)作答。第八、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高備考的張力高三復(fù)習(xí)，需要梳理展示的內(nèi)容很多，多媒體技術(shù)以其直觀和海量?jī)?chǔ)存的特點(diǎn)，可以有效提高課堂容量和張力，如能精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)密度大、效率高，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)

26、、消化、鞏固的時(shí)間多。強(qiáng)化注意力，加強(qiáng)記憶力，又能提高復(fù)習(xí)效率。有條件的學(xué)?？梢灾鸩酵菩芯W(wǎng)絡(luò)備課，同時(shí)推廣多媒體技術(shù)進(jìn)高三復(fù)習(xí)課堂，這也是減時(shí)增效的新形勢(shì)的要求。但在操作過(guò)程中要注意實(shí)用，不可為多媒體而多媒體。該讓學(xué)生看的看得清，要讓學(xué)生記的記得下。注意背景、字體字號(hào)、顏色。五、復(fù)習(xí)操作流程要求做到“四化”“四再”。“四化”即集體備課日?；黝}課先行化，檢測(cè)課目標(biāo)化，批閱試卷流水化；“五再”即基礎(chǔ)知識(shí)再熱爐、語(yǔ)言表達(dá)再突破、閱讀能力再提升、寫作訓(xùn)練再提醒、模擬訓(xùn)練再熱身。（一）基礎(chǔ)知識(shí)再熱爐：堅(jiān)持“語(yǔ)文天天練”重在自我梳理、整理；注意打包內(nèi)容，如當(dāng)代漢語(yǔ)出版物中常見(jiàn)的100個(gè)錯(cuò)字、市編學(xué)案的

27、附表、一些統(tǒng)計(jì)性的內(nèi)容等。（二）語(yǔ)言表達(dá)再突破：輻射寫作領(lǐng)域區(qū)分度較大，要高度重視。從語(yǔ)言和思維兩方面著手。注重基本題型，注重積累、注重聯(lián)系等。（三）閱讀能力再提升：明確信息閱讀實(shí)質(zhì)1.現(xiàn)代文閱讀（科普類、文學(xué)類、實(shí)用類）從寫作學(xué)的角度來(lái)看，無(wú)論哪一種文本的閱讀，閱讀的基礎(chǔ)與核心都是理解。因此，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀流程中進(jìn)行思考進(jìn)行勾畫的習(xí)慣，即在閱讀時(shí)，應(yīng)該怎樣做，先做什么，后做什么，主要的內(nèi)容在哪兒，哪些內(nèi)容不能丟。對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，要依從閱讀者的習(xí)慣，在文本的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾部分做足文章。文學(xué)類的解讀“首先是一種感覺(jué)活動(dòng)，人們通過(guò)視覺(jué)器官認(rèn)識(shí)了語(yǔ)言符號(hào)，這些語(yǔ)言符號(hào)反映到大腦中轉(zhuǎn)化為概念，

28、許多概念又組合成較大的單位，成為完整的思想，然后發(fā)展成為更復(fù)雜的思維活動(dòng)，聯(lián)想、想象、評(píng)價(jià)等。”（夏特巴姆爾格奧地利閱讀教育，轉(zhuǎn)引自曹明海文學(xué)解讀學(xué)導(dǎo)論）這段話告訴我們閱讀（解讀）的本質(zhì)有三：一是閱讀需要“結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料”；二是閱讀是一種復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)；三是語(yǔ)義信息的篩選和提取要有讀者思維的參與，語(yǔ)言材料本身不是信息。這種觀點(diǎn)也大致與高考現(xiàn)代文閱讀的要求一致（信息性精讀）2.文言文閱讀；詩(shī)歌鑒賞；名句默寫。文言文閱讀要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”，不妨誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。著眼一個(gè)“養(yǎng)”字，讀書(shū)養(yǎng)氣?？梢龑?dǎo)學(xué)生逐日圈點(diǎn)幾篇，以積累感覺(jué)。（曾國(guó)藩讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)）“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，理解語(yǔ)句（語(yǔ)言）是鑒賞的基礎(chǔ)

29、，讀詩(shī)要引導(dǎo)學(xué)生先一句句弄清楚，再跳出來(lái)，然后再回到整體。要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，必須要讓學(xué)生多看，多接觸。每天課前堅(jiān)持要求學(xué)生五分鐘接觸詩(shī)歌，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉，一定不會(huì)對(duì)詩(shī)歌鑒賞心存畏懼。要強(qiáng)化確認(rèn)、整合、闡釋意識(shí)，規(guī)范詩(shī)歌答題。名句默寫屬于最基礎(chǔ)的，能抓得住，能見(jiàn)效的，屬于不該丟的分，堅(jiān)決不能丟。要想辦法讓學(xué)生自己總結(jié)，不可包辦代替。要做到：（1）思想要重視，態(tài)度要端正。（2）準(zhǔn)確記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫。（3）增加有效積累。（4）從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上對(duì)重點(diǎn)篇目加強(qiáng)記憶。（5）用好必背篇目表，勤讀養(yǎng)氣。（6）反復(fù)寫，無(wú)別字，無(wú)錯(cuò)字（7）留心處處皆學(xué)問(wèn)（名句。錯(cuò)別字、作文）3.選考內(nèi)容。不論是

30、文學(xué)類文本還是實(shí)用類文本，都應(yīng)是我們二輪備考的重點(diǎn)，這是重中之重。二輪復(fù)習(xí)要謹(jǐn)防陷入“前松后緊”的誤區(qū)，即在思維含量低的識(shí)記方面花費(fèi)大量時(shí)間，而在訓(xùn)練思維的現(xiàn)代文閱讀等方面草草收?qǐng)?。因此，二輪?fù)習(xí)不妨先從現(xiàn)代文閱讀著手，由后往前復(fù)習(xí)，或者中間開(kāi)花。對(duì)市編學(xué)案要有個(gè)整合使用的問(wèn)題。從寫作學(xué)的角度來(lái)看，無(wú)論哪一種文本的閱讀，閱讀的基礎(chǔ)與核心都是理解，關(guān)鍵在語(yǔ)言（句號(hào)）。解讀（四）作文訓(xùn)練再提醒：明確考場(chǎng)作文特性了解考場(chǎng)作文特性，明確考場(chǎng)作文的一般特征，以寫出讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情的好文章（見(jiàn)丁鳳高高考作文網(wǎng)上閱卷特點(diǎn)與備考建議）明確目前作文命題的類型（如命題或半命題作文，話題作文，材料作文，話題、材料

31、結(jié)合作文等），幫助學(xué)生梳理不同類型作文的常規(guī)寫作類型和方法。訓(xùn)練審題，訓(xùn)練點(diǎn)題（開(kāi)門見(jiàn)山，當(dāng)頭棒喝；迂回入題，托物起興）把握合理的思維結(jié)構(gòu)，避免虎頭蛇尾（起承轉(zhuǎn)合，“寫兩例，不雷同”）改變傳統(tǒng)的“就題選材”的被動(dòng)做法，堅(jiān)決把作文題放到熟悉的生活中表現(xiàn)（王大績(jī)）重視個(gè)性化備考，幫助學(xué)生分析自己的寫作特長(zhǎng)，明確自己最拿手的體裁，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的作文個(gè)性樣式（共性的、個(gè)性的）注意語(yǔ)言和構(gòu)段訓(xùn)練，重視列提綱，“袖手于前，疾書(shū)于后”。重視時(shí)文、美文、例文與一輪閱卷56篇優(yōu)秀卷的學(xué)習(xí)。重視書(shū)寫，每天堅(jiān)持100字-200字?？傊?xùn)練學(xué)生“過(guò)硬”的寫作本領(lǐng)，要重視三點(diǎn)：一是“能判斷”，讀完命題，準(zhǔn)確而迅速

32、地判斷命題類型、寫作內(nèi)容及適合的文體。二是“有見(jiàn)識(shí)”，不能人云亦云，不刻意求新，能達(dá)到新穎更好，但必須確保做到觀點(diǎn)正確。三是“會(huì)表達(dá)”，做到觀點(diǎn)明確或鮮明，呈現(xiàn)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)要完整，最好有層次，有梯度，論據(jù)的使用切入恰當(dāng)，記敘文的詳略得當(dāng)，照應(yīng)謹(jǐn)嚴(yán)等。（五）模擬訓(xùn)練再熱身，做到“高考平時(shí)化，平時(shí)高考化”。1.關(guān)于選做題選擇的問(wèn)題（文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀）選文的閱讀難度。選文的閱讀長(zhǎng)度。考點(diǎn)問(wèn)題。命題難度的相對(duì)對(duì)等。等值。探究題目問(wèn)題。選擇的問(wèn)題。2008年文學(xué)類文本和實(shí)用類文本閱讀的分?jǐn)?shù)相差2.30分，實(shí)用類文本閱讀偏易。選擇文學(xué)類文本的考生明顯較少，只占三分之一，25萬(wàn)人，而選擇實(shí)用類文本的考生則占到了三分之二，48萬(wàn)人。2009年一?？荚囄膶W(xué)類文本和實(shí)用類文本閱讀的分?jǐn)?shù)相差2.78分，實(shí)用類文本偏易。這里面有命題的因素，也有閱卷等綜合因素。今年一模考試選答文學(xué)類閱讀的占48%，選答實(shí)用類閱讀的占52%。文學(xué)類閱讀平均得分12.88分，通過(guò)率為71%；實(shí)用類閱讀平均得分14.07，