遵循規(guī)律激發(fā)興趣——美術教學之我見 遵循學生認識規(guī)律不斷激發(fā)學生興趣

1、20072008學年度開平市優(yōu)秀教育教學論文評比封面 題目：遵循規(guī)律 激發(fā)興趣美術教學之我見作者：吳麗華單位：開平市第七中學學科：美術小 學初 中高 中學段：字數(shù)：3378聯(lián)系電話：密號:遵循規(guī)律 激發(fā)興趣美術教學之我見摘要：繪畫教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在這一過程中，教師依據(jù)學生的心理特征，利用繪畫的魅力，遵循認識規(guī)律 ，激發(fā)學生對繪畫的興趣，充分調(diào)動學生繪畫的積極性和主動性，達到良好的教學效果。關鍵詞：美術教學 規(guī)律 興趣 教學過程是一個提出問題、解決問題的認識活動的過程。要使這一活動能持續(xù)地螺旋式上升，在整個教學過程中必須使學生處于“憤悱”狀態(tài)。只

2、有這樣，教師才能“不憤不啟，不悱不發(fā)。” “憤悱”狀態(tài)的形成與學生的學習興趣是密不可分的，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！敝挥胁粩嗟丶ぐl(fā)學生對美術學習的興趣，才能是學生對美術的學習產(chǎn)生自覺主動的要求。在美術教學過程中，為了使學生始終于“憤悱”狀態(tài)，結(jié)合本人教學實踐，我根據(jù)學生的認識規(guī)律，把學生對美術的學習分為四個程序，不斷激發(fā)他們的學習興趣。一、 創(chuàng)設情境激發(fā)學生的感性認識興趣所謂“感性認識”是指認識的初級階段，是人們對事物的各個片面、現(xiàn)象、和外部聯(lián)系的反映。感性認識的特點是直接性和形象性。它是對事物的直接反映，因而是可靠的。但這種可靠的

3、認識僅僅限于反映事物的外部形象和表面牲，因而又是有局限性的。人對藝術作品的欣賞本身是一種認識。這種認識活動具有一定的心理特征，即人們在欣賞過程中常常表現(xiàn)出一種“求新”、“求異”、“求奇”的心理，人們總喜歡看那些新鮮的或未曾見過的東西，總愛看那些奇怪異樣、超凡脫俗的東西，即具有特殊意味的東西。這些東西往往能改變欣賞者視覺原來的注意指向，引起強烈的無意注意，引起視覺興奮，促使美的興趣增加，而興趣越增加則審美的欲望就越遞進發(fā)展。1、 創(chuàng)設視聽情境，促進學生主動賞析在課堂教學中，教師要充分利用色彩、圖象、實物及現(xiàn)代化電教手段為學生學習創(chuàng)設動態(tài)情景，激發(fā)學生的欣賞興趣，調(diào)動學生的情緒。在美術教學中，我一

4、直堅持應用自制美術教具，自行設計范畫、電腦課件，充分利用學生作品和學校現(xiàn)有音像設備于教學，為學生學習創(chuàng)造了愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生主動探求的積極性，讓學生應用多種感官參與與分析，使他們主動地參與活動教學中。2、 創(chuàng)設交流情境，促進學生主動探求當學生進入欣賞活動之中時，其視覺不僅僅只停留在一個知覺水平上，往往表現(xiàn)出對未知世界的探求欲望。這種欲望表現(xiàn)為兩個方面：一是知覺深度的探求，如欣賞一幅風景畫，不僅要看近景，還要向透視的深遠方向看去，尋找更吸引人的東西；二是對未知深度的探示，即不僅看畫面上的東西，也總想看到被畫面遮住的東西，更想看清楚這幅畫是怎樣畫出來的。此時，學生的心理狀態(tài)處于最活躍的階段，

5、他們好奇，急于想知道為什么。美國學者布魯巴克認為“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”在課堂教學中，教師應不失良機地抓住時機巧妙引導，讓學生在“質(zhì)疑解疑”的轉(zhuǎn)化中主動獲取知識，此時，引而不發(fā)，根據(jù)學生急于想知道為什么的心理狀態(tài)，及時提問加以啟示：這幅畫是一幅什么樣的畫？表達了什么思想內(nèi)容？這幅畫使用了哪些表現(xiàn)技法？有什么藝術特色？這幅畫用了哪些繪畫步驟？如果要你來畫你打算怎樣畫？通過自覺性感性認識，和教師對問題的提出與啟示，使學生處于積極的思考階段，達到了極度興奮的狀態(tài)。二、 閱讀討論，激發(fā)學生的理性認識興趣通過感性認識和啟示，使學生急于尋求解惑，結(jié)合這時學生的心理狀態(tài)，教師及

6、時引導學生“讀畫”，要求帶著問題結(jié)合范畫做到三讀：一讀范畫的形式內(nèi)容，了解范畫的藝術特色、思想內(nèi)容；二讀技法，了解基本表現(xiàn)方法；三讀步驟，了解每一步的畫法程序。通過閱讀與思考，學生自己已經(jīng)解決了一些問題，但對有些問題尚處于一知半解的階段，而且他們對于自己的理解似心信非信，還有些問題有待于教師解惑。結(jié)合這時的心理狀態(tài)，教師及時進行誘導，組織學生討論，讓他們各抒己見，鼓勵學生提出各種問題，發(fā)表不同見解，在討論過程中，應發(fā)揮老師的主導作用，既要穿針引線，有要結(jié)合教材，根據(jù)學生討論的情況予以糾正、歸納、總結(jié)，使學生得出明晰的結(jié)論。這種討論既能充分調(diào)動學生的積極性又能明辨是非，掌握知識、技法，并使課堂氣

7、氛十分活躍。三、 組織練習，激發(fā)學生的實踐認識興趣在啟發(fā)討論的活動中，學生已獲得了大量的理性認識，明辨了是非、了解了技法。這時的學生已不滿足于觀察和欣賞，他們躍躍欲試，企圖通過自己的實踐來驗證理性認識，要求自己能動手畫，已表達自己的思想情感和審美感受，已表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我。根據(jù)學生此時急于動手操作的心理狀態(tài)，教師因勢利導，及時組織他們練習。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作情緒，教師可在練習過程中輕聲播放一些輕松愉快的輕音樂，使學生在優(yōu)美的音樂聲中盡情揮灑，它能激發(fā)想象聯(lián)想，促進形象思維的展開，逐漸使學生進入創(chuàng)作的書境界中去。在練習的過程中，教師要巡回輔導。巡回輔導之初，教師不要馬上對個別學生進行個別輔導，要

8、著眼于全般學生掌握繪畫方法步驟，使學生有序地操作練習。巡視時要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的問題，予以糾正，并及時發(fā)現(xiàn)正確畫法的作業(yè)，以其作為示范展示給學生，使錯誤的的同學及時改正，正確者繼續(xù)進行。當全班學生置身于繪畫的藝術境界中時，也是教師個別輔導的時候。個別輔導時，教師的聲音不要過高，以免影響其他同學。在巡回輔導的過程中，發(fā)現(xiàn)共同性問題時，不妨找一幅典型的作業(yè)為例，讓全班暫停操作，進行針對性的講解。四、 講解示范，激發(fā)學生的綜合認識興趣通過操作練習，學生已滿足了自我表現(xiàn)的愿望。但是作業(yè)完成后的效果是否符合要求，自己的畫法是否正確，這是他們急于想知道的問題。此時教師要趁熱打鐵，把課堂練習的情況及時反饋

9、給學生，并選擇有代表性的作業(yè)，進行講評，肯定其優(yōu)點，找出缺點，并提出今后改進的方法。俗話說：“百聞不如一見?！苯處煂ψ鳂I(yè)的講評并不能完全解決問題，尤其一些技法一 ，只憑講解是無法說清楚的，必須親自動手去示范，才能使學生獲得直觀視覺信息。通過直觀感受使學生在大腦中形成教師示范過程的系列表象，并把教師的畫法與自己的畫法相比較，找出相同點與不同點，在借鑒中尋求調(diào)整方法。在示范的同時，教師再配以簡潔的“畫龍點睛”的講解，讓學生在一目了然的情景中接受知識技法，從而獲得綜合認識。按照學生的認識規(guī)律，抓住學生在學習各階段的心理狀態(tài)，把美術教學貫穿始終，形成四個程序：感知認識理性認識操作實踐綜合認識。它體現(xiàn)了

10、哲學中從感性認識到理性認識，又從理性認識回到實踐，再從實踐中形成新認識這一科學的認識規(guī)律。遵循這一規(guī)律，始終以學生活動為主，充分調(diào)動學生的學習積極性，在全過程中培養(yǎng)學生的觀察、審美、思維、操作等能力。以上，是我進行美術課堂教學的一些實踐經(jīng)驗，美術教學應以學生為主體，遵循學生認識規(guī)律，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，把學生培養(yǎng)成主動的、自主的、創(chuàng)造性的社會主體。學生每次上美術課興趣濃厚，并能大膽提出疑問，發(fā)表自己的見解，課堂中，師生能做到很好的互動交流，達到良好的教學效果。近年來，參加美術高考的學生逐年增多，形成了一個具有特色的體藝班集體。課堂教學管理上更加規(guī)范化，營造一個具有藝術特色，紀律性強的良好班集體。在良好的學習環(huán)境，良好的學習氛圍中，同學們們認真、刻苦，班上形成“你追我趕”、“一幫一”的學習勁頭，誰都不甘示弱。“興趣是最好的老師”，同學們的學習興趣提高了，掌握美術專業(yè)的水平也不斷的提高，學生積極參加校內(nèi)外組織的各項比賽，其中包括各種主題的手抄報比賽和書畫作品比賽均能獲獎，在美術高考中，考取本科有李雪花等十多人，?？朴袛?shù)人，取得了優(yōu)異的成績。在美術教學中，教師遵循學生認識規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣，是非常重要，不可忽視的。美術教師必須了解學