一年級數(shù)學8和9的加減法教學反思

1、一年級數(shù)學 8 和 9 的加減法教學反思有關 8 和 9 的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達能力。首先是復習前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時用藍貓引入，直接出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學生不知道怎樣回答。應注意提問的有效性，引導學生按老師設計的教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應注意擺的過程，擺的思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在小學數(shù)學課堂教學中，應多采取不同的形式的教學

2、，吸引學生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。為了使學生掌握8 和 9 的加減法 , 使學生感知加減法之間的相互聯(lián)系 , 提出問題 , 培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經歷合作交流與想象的過程中產生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。在課堂教學中，教師應給學生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，教師應適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法

3、。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。 8、 9 的加減法是小學數(shù)學第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內容之一，它是在學生學習了 7 以內的加減法和8、 9 的認識的基礎上安排的，是進一步學習 20 以內加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內容。本節(jié)課一開始，復習和鞏固了 8、 9 的組成，為今后熟練地口算 打基礎。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來設立三關，在學生闖關中來調動學生學習的積極性。首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，

4、而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了 8 和 9 加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、 3+5、 8-3 、 8-5 計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的 ?鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化 （ 如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調換加數(shù)的位置、算減法想加法等 ） 。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力和

5、良好的學習習慣，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠， 8， 9 的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。在 8、 9 的加減法一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8、9 的加減法，通過經歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并能用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。但是這一節(jié)

6、課上下來，卻讓我充滿了困惑。困惑一：學生對于數(shù)學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎 ? ”才勉強讓學生說出圖上有5 個紅色的笑臉， 3 個粉色的笑臉。困惑二：學生不會提數(shù)學問題。在上 8 和 9 的加減法以前的教學中，我就有意識的培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力，特別是“一共” “還剩”這類簡單的數(shù)學問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數(shù)學問題什么是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學生都說：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來?？傊@堂課是在慌慌張張中結束的。這節(jié)課開始引導學生提數(shù)學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略