人音版小學(xué)音樂一年級上冊第七單元《小小音樂家》教案

1、法國號教學(xué)設(shè)計課 題：法國號 教 材：人音版教材 第一冊 第七單元小小音樂家教學(xué)年級：一年級課 型：唱歌課教學(xué)課時：一課時一、教材分析1本教材是人音2012版一年級上冊教材。本套教材以音樂審美為核心，以人文主題為單元，以音樂要素為線索，突出音樂實踐，強調(diào)能力培養(yǎng)，精心設(shè)計編創(chuàng)活動，凸顯教學(xué)重點，關(guān)注評價機制，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿始終。本冊教材共有8課，每課一個主題，包括“聆聽”、“演唱”、“知識與技能”、“編創(chuàng)與活動”四部分內(nèi)容。2本課以“小音樂家”為主題，包含了法國號、快樂的小笛子這兩首歌曲的演唱和音樂作品號手與鼓手、會跳舞的洋娃娃、星光圓舞曲的欣賞。教材以學(xué)生十分喜愛的表現(xiàn)形式和內(nèi)

2、容呈現(xiàn)，幫助學(xué)生感受樂曲所表現(xiàn)的熱愛音樂的“小音樂家”形象。共安排四個課時：第一課時：學(xué)唱歌曲法國號；第二課時：聆聽管弦樂號手與鼓手、學(xué)習(xí)和探索“音的長短”；第三課時：學(xué)唱歌曲快樂的小笛子；第四課時：聆聽會跳舞的洋娃娃、鋼琴曲星光圓舞曲。 法國號是一首3拍子的法國民歌。歌曲節(jié)奏平穩(wěn)；旋律采用重復(fù)手法，將彈性與抒情性巧妙的結(jié)合；歌詞采用自問自答的形式，簡單易學(xué)，用夸贊的口氣炫耀自己“會唱歌”的法國號，很具有兒童特點，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和表演。二、學(xué)情分析學(xué)生自進校以來，經(jīng)過大半個學(xué)期音樂課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂常規(guī)方面還是有了些進步，學(xué)習(xí)音樂的積極性也很高，但由于年齡特征，更需要老師適時進行合

3、理的引導(dǎo)。3拍子的歌曲，雖然前面接觸過一兩首作品，但對一年級的孩子來說，在概念上還是很模糊，對節(jié)奏的掌握仍然有一定的難度。在此問題上，教師引導(dǎo)學(xué)生使用“身體樂器”，采取多種形式來感受3拍子的特點。另外在整首歌學(xué)習(xí)中，學(xué)生還通過看旋律線，使用科爾文手勢等方法來參與和體驗音樂活動，從而能更好的唱好歌曲。三、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀：能夠參與活潑有趣的音樂活動，體驗與他人交流合作的快樂。過程與方法：在聆聽、感受、演唱、模仿、探究、演奏等音樂活動過程中學(xué)唱歌曲，感受自豪的“小音樂家”形象。知識與技能：能用自然的嗓音，富有彈性、連貫舒展的演唱歌曲，感受三拍子的旋律特點。四、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：會唱歌曲，

4、能有表情的歌唱，感受三拍子的旋律特點。 教學(xué)難點：1、“嗡巴巴”的演唱；2、演唱中能表現(xiàn)出強弱規(guī)律，同時能準(zhǔn)確的擊拍。3、大跳度音程的音準(zhǔn)。五、教學(xué)用具多媒體、音響系統(tǒng)、鋼琴。六、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件、相關(guān)資料搜集。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計思想(理念或意圖)一、組織教學(xué)調(diào)整情緒用音樂的方式進行師生互動。對音樂做出相應(yīng)的反應(yīng)。引起學(xué)生有效注意二、基礎(chǔ)練習(xí)鋪墊新課1、 彈唱動物說話發(fā)聲練習(xí)曲；2、 彈奏c大調(diào)音階。1、根據(jù)老師的提問，接唱小動物的叫聲；2、演唱c大調(diào)音階，并復(fù)習(xí)科爾文手勢。1、發(fā)聲練習(xí)為歌唱做鋪墊；2、幫助學(xué)生直觀、形象的感受音高和音準(zhǔn)。三、聆聽體驗歌曲學(xué)唱1、導(dǎo)入新

5、課。（1）、老師表演一段三拍子的舞蹈動作。問：差點什么？（2）、播放嘀哩嘀哩、法國號伴奏音樂。為老師的舞蹈選一段合適的音樂。（3）、播放法國號伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生做身勢節(jié)奏，再次感受音樂，引導(dǎo)學(xué)生說出三拍子的特點。（4）、講解三拍子強弱規(guī)律，并要求學(xué)生跟音樂用自己的動作來表示。1、觀看表演，回答問題。2、聽音樂，跟老師體驗三拍子的節(jié)奏。3、在到老師的指導(dǎo)下使用“身體樂器”感受三拍子特點，說出強弱規(guī)律。4、聽音樂，用自己的動作來表現(xiàn)三拍子的強弱規(guī)律。1、律動是孩子們喜歡的一種音樂活動形式，它能訓(xùn)練學(xué)生有效的利用聽覺與動作去感受、理解和表現(xiàn)音樂。2、了解圓號。（1）、揭示課題法國號。（2）、介紹法國號，

6、即圓號。外形、音色。1、說說法國號的外形，感受其音色。1、學(xué)生對法國號能有簡單的認識。3、歌曲學(xué)習(xí)（1）、老師范唱歌曲法國號。問：找出模仿法國號聲音的歌詞。（2）、“嗡巴巴”教唱。（3）、播放聽錄音范唱。問：歌曲中有幾個長音？（4）、出示歌譜，師生接龍唱。對比情緒。（5）、聽范唱，看旋律線。問：找出相同的句子。（6）、彈奏歌曲伴奏。（7）、引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲的情緒、音準(zhǔn)及強弱規(guī)律。1、仔細聆聽回答問題。2、用有彈性的聲音學(xué)唱“嗡巴巴”，并表現(xiàn)出強弱規(guī)律。3、看歌譜，與老師合作，感受“嗡巴巴”與“自問自答”部分“彈性”和“抒情”的對比。4、嘗試演唱。5、使用“科爾文手勢”唱準(zhǔn)第四句大跨度音程。6、

7、使用“身勢節(jié)奏”唱好歌曲的強弱規(guī)律。1、多種形式的、帶有目的性聆聽，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此達到更好的聆聽效果。2、畫旋律線以及手勢譜是一種簡單又直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在“游戲”中找準(zhǔn)音高，唱好歌曲。4、情緒處理（1）、歌曲中最喜歡哪一句？為什么？應(yīng)該怎樣演唱？（2）、老師最喜歡第四句，因為顯得特別神氣。（3）、播放錄音伴奏。1、說說自己最喜歡的句子，說出原因并示范演唱。2、全班演唱最后一句，表現(xiàn)出“自信，自豪”的神情。3、完整演唱歌曲。四、拓展延伸合作體驗1、分別播放圓舞曲版和抒情版法國號。問：速度、情緒的不同。2、出示打擊樂碰鈴、串鈴、雙響筒并指導(dǎo)演奏。3、將學(xué)生分組并分工。1、感受、

8、聆聽不同情緒的法國號。2、選擇喜歡的打擊樂器嘗試為歌曲伴奏。4、學(xué)生明確分工，嘗試合作表現(xiàn)。1、表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)和審美能力的重要途徑，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏的能力，開發(fā)學(xué)生表演及創(chuàng)造的潛能并在合作交流中體驗音樂學(xué)習(xí)的樂趣。五、小結(jié)1、創(chuàng)設(shè)情境1、師生合作，共同演繹歌曲法國號。1、完整呈現(xiàn)，反饋教學(xué)效果。八、教學(xué)反思新課標(biāo)提出了以音樂審美為核心的基本理念。通過不同方式、不同手段、不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生以聆聽為主，注重學(xué)生的情感體驗，在自主參與的過程中學(xué)會歌曲，是我這節(jié)課的設(shè)計理念。本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)、重難點基本能夠達成和突破。歸功于以下幾點：1、靈活運用教學(xué)方法。豐富多彩的教

9、學(xué)活動對學(xué)生造成刺激，從而調(diào)動積極性。比如，老師以舞蹈的形式導(dǎo)入，吸引了學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式。在歌曲學(xué)習(xí)中，采用不同方式聆聽歌曲，同時對每一遍聆聽提出不同的問題，以至于達到聆聽目的。3、利用旋律線，音樂手勢突破音準(zhǔn)難點。音樂手勢可以讓學(xué)生形象地感受歌曲的音高從而解決音準(zhǔn)問題。利用旋律線可以使學(xué)生更加關(guān)注音樂，是引導(dǎo)學(xué)生聆聽的手段之一，使他們能夠自主參與到學(xué)唱歌曲的過程中。4、注重音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)。新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。這節(jié)課中，讓學(xué)生用自己的動作表現(xiàn)三拍子的強弱規(guī)律；找出自己喜歡的句子并加以表現(xiàn)；選擇打擊樂為歌曲伴奏等教學(xué)設(shè)計都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間。當(dāng)然，這節(jié)課的還存在一些不足之處：例如，1、課堂教學(xué)評價。課堂上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)關(guān)注度還不夠，評價語言也比較單一。音樂教師對學(xué)生做出的學(xué)習(xí)反應(yīng)要給予真摯的鼓勵，善于從孩子的身上發(fā)現(xiàn)閃光點，使每個學(xué)生都能自信地面對問題。同時應(yīng)將多種評價形式引入課堂，用自評