青島版小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì) 精品

1、青島版小學(xué)科學(xué)風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、能動手制造風(fēng)，感知風(fēng)的存在。2、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用給出的器材做簡單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)。3、初步了解自然界中風(fēng)的成因。二、教學(xué)重難點(diǎn)：初步了解自然界中風(fēng)的成因。三、教具準(zhǔn)備：空氣流動實(shí)驗(yàn)箱、蠟燭、打火機(jī)、香、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等。四、教學(xué)過程：（一）、情趣導(dǎo)入，引出課題。師出示學(xué)生放風(fēng)箏的圖片。師：是什么力量把風(fēng)箏帶到天上去得？那么風(fēng)是怎么形成的？同學(xué)們想不想知道，今天我們就一塊來學(xué)習(xí)風(fēng)的形成揭示課題：風(fēng)的形成（二）、科學(xué)探究，形成新知。1、人造風(fēng)，感受風(fēng)的存在。 師：同學(xué)們想不想自己知道風(fēng)呢？想

2、想辦法吧。 （學(xué)生活動，制造風(fēng)，感受風(fēng)。） 師：當(dāng)風(fēng)吹到你臉上時(shí)，你有什么感覺？是什么讓你感到?jīng)隹欤?（引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)際上是空氣吹到了人的臉上，明確風(fēng)是空氣流動形成的。）2、認(rèn)識人造風(fēng)和自然風(fēng)。 師：我們自己制造的風(fēng)叫人造風(fēng)，自然存在的風(fēng)叫自然風(fēng)。 3、猜測自然界中的風(fēng)的形成會與什么有關(guān)。 師：既然是空氣的流動形成風(fēng)，那同學(xué)們想一想，人造風(fēng)中，是誰的力量讓空氣流動的呢？ 生：人的力量。 師：那么，自然界中，又是誰有這么大的力量讓空氣流動的呢？同學(xué)們猜一猜。 （教師引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：可能與氣溫的高低有關(guān)。） 板書：氣溫4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（1）教師組織學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材。（2）學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

3、方案。 師：既然同學(xué)們猜測，風(fēng)的形成，可能與氣溫的高低有關(guān)，那我們就想辦法利用手中的實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)高溫環(huán)境和低溫環(huán)境吧。 生：可以利用手中的空氣流動試驗(yàn)箱，里面點(diǎn)上酒精燈，創(chuàng)設(shè)高溫環(huán)境，那么箱外就是低溫環(huán)境。從瓶口處形成風(fēng)。 師：空氣的流動我們能不能看到呢？ 生：不能。 師：那么實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該怎么才能看到空氣的流動呢？同學(xué)們想一想辦法。（出示有風(fēng)時(shí)煙筒里冒出的煙）引導(dǎo)學(xué)生借助煙來觀察空氣的流動。（3）師生共同完善實(shí)驗(yàn)方案。（4）小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（5）揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)溫度未升高（未放蠟燭）時(shí)，香的煙：向上流動。 實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)溫度升高（放入點(diǎn)燃的蠟燭）后，香的煙：向箱內(nèi)流動。實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 空氣流動與氣溫有關(guān)，并且是從氣溫低的地方流向氣溫高的地方。4、總結(jié)規(guī)律，拓展延伸。 師：那自然界中是什么讓自然界的氣溫有高有低呢？引導(dǎo)學(xué)生說出是太陽。那同學(xué)們能不能說說，自然界中的風(fēng)又是怎么形成的嗎?師小結(jié)自然界的風(fēng)的形成。由于各種原因，地球的溫度不同，由于溫度的不同，空氣就從氣溫低的地方流向氣溫高的地方，就形成了風(fēng)。三、應(yīng)用新知，解釋生活中的實(shí)際問題。小知識：白天陸地比海面氣溫高；夜晚海面比陸地氣溫