學(xué)前教育如何提升實(shí)踐動(dòng)手能力

1、學(xué)前教育如何提升實(shí)踐動(dòng)手能力 摘要:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是教育結(jié)構(gòu)中的組成部分，他們的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常重要的素養(yǎng)和能力，我們要關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使之更好地自主、獨(dú)立探索學(xué)科知識(shí)，將自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，擺脫理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題和缺陷，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的意義前提下，通過(guò)各種有效措施和方法，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。 關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;學(xué)生;實(shí)踐;動(dòng)手能力 為了更好地契合社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可，不僅要傳輸學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使之成為鏈接社會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)，更好地完善對(duì)學(xué)前教育專

2、業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。為此，要全面分析學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，更好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐型轉(zhuǎn)變，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。 1學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的意義分析 1.1提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。在社會(huì)進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，要充分認(rèn)識(shí)到綜合性人才的重要性，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要傳輸學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，還要引入豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，豐富和完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境之中占據(jù)主動(dòng)。1.2更快地融入和適應(yīng)社會(huì)。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方法之中

3、，可以使學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，感悟和體會(huì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用效能和價(jià)值，豐富自己的學(xué)識(shí)，更好地將其外化于職業(yè)社會(huì)的環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)角色的成功轉(zhuǎn)換，更好地增強(qiáng)自己在社會(huì)職業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)力，提升自我在社會(huì)職業(yè)中的角色價(jià)值。1.3更好地與社會(huì)需求相契合。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)之中，可以根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求，擬定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃，使學(xué)生的實(shí)踐能力水平和狀態(tài)與社會(huì)需求相一致和吻合，成為與社會(huì)需求相一致的實(shí)用型綜合人才。 2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題剖析 2.1缺乏對(duì)實(shí)踐對(duì)象的充分深入的了解。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在隨意性較

4、大的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)踐對(duì)象也缺乏深入、全面而細(xì)致的了解，沒(méi)有充分關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)變化細(xì)節(jié)，缺少對(duì)實(shí)踐對(duì)象的耐心、細(xì)心、熱心的觀察和了解，這就使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)流于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐效果，對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)也大多注重于表面。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于缺乏對(duì)實(shí)踐對(duì)象的耐心、細(xì)心的溝通和了解，對(duì)實(shí)踐對(duì)象的實(shí)際情況把握不準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的方案之中，難以與幼兒的知識(shí)層次和水平相契合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的充分、順利開(kāi)展。2.2學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)還有待進(jìn)一步提升。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，存在基本素質(zhì)不高的現(xiàn)象和問(wèn)題，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少親和力，基本素質(zhì)也還不高，例

5、如:存在語(yǔ)速節(jié)奏感不和諧的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐對(duì)象的順利溝通和對(duì)話。另外，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體形象化的輔助教學(xué)功能，與幼兒的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)的特性和規(guī)律沒(méi)有全面的把握和了解，降低了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力構(gòu)成 3.1衛(wèi)生保健能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)具有對(duì)幼兒的保育能力，要以幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，首要關(guān)注幼兒的生命及健康，學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)自己的保育知識(shí)和理念，豐富自己的幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)、幼兒教育知識(shí)、幼兒心理知識(shí)等，具有“?！焙汀坝钡膶I(yè)實(shí)踐技能，生成良好的衛(wèi)生保健能力。3.2語(yǔ)言溝通能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的

6、語(yǔ)言能力至關(guān)重要，這是與幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)的有效手段，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、故事創(chuàng)編能力、表演能力等，更好地融入到實(shí)踐之中。3.3藝術(shù)能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具有較好的藝術(shù)教育能力，要能夠具有幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈與表演能力、幼兒美術(shù)能力、幼兒手工能力，總之即是要具有彈、唱、跳、畫(huà)、做等藝術(shù)能力，并能夠?qū)⑵涑浞謶?yīng)用于幼兒的一日活動(dòng)之中，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。3.4觀察與評(píng)價(jià)幼兒的能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要能夠深入地體悟和感知幼兒的心理狀態(tài)和行為，由此獲悉幼兒的內(nèi)心感受和心理變化狀態(tài)，可以通過(guò)有效的觀察方法和手段，獲取觀察幼兒的第一手資料，解讀幼兒成長(zhǎng)中的各種變化。同時(shí)，學(xué)前

7、教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具有評(píng)價(jià)幼兒的能力，要運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀、合理的評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性、及時(shí)性反饋，更好地引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。3.5教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具有教育教學(xué)能力，能夠較好地組織和設(shè)計(jì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)，能夠編排和表演幼兒游戲并將其制作成教學(xué)課件，能夠基于教具制作實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。 4提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)路徑 4.1建構(gòu)新型、分階段的實(shí)踐教學(xué)課程體系。要建構(gòu)新型、分階段的學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)課程體系，以更好地適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展，具體來(lái)說(shuō)，包括以下內(nèi)容:第一階段:豐富學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)課程種類。學(xué)前教育課程應(yīng)當(dāng)增加部分選修課

8、程，如:樂(lè)理與視唱、聲樂(lè)、鋼琴、美術(shù)、手工等課程，通過(guò)增添這些教育技能型的選修課程種類，可以較好地培養(yǎng)實(shí)踐教育對(duì)象的能力。第二階段:組建學(xué)前教育實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，要組建學(xué)前教育實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)和校外實(shí)踐指導(dǎo)兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐引領(lǐng)?？梢蚤_(kāi)展座談交流等方式，增強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的交流和鏈接，更好地傳授學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際需要的教育技能。另外，對(duì)于校外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，可以通過(guò)挖掘和開(kāi)發(fā)課外實(shí)踐課題入手，更好地提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。4.2建構(gòu)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模塊。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模塊優(yōu)化，要包括以下三大模塊內(nèi)容

9、:首先，課堂教學(xué)模塊。幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等教學(xué)內(nèi)容是必不可少的教學(xué)模塊，還可以增添特色化的“模擬課堂”教學(xué)模塊，指導(dǎo)教師給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生模擬訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生再自主選擇具體方法，依照一定的流程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在“模擬課堂”教學(xué)模塊之中，可以引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)的前提下，進(jìn)行自主、合作式的探討和交流，不斷解決任務(wù)中的問(wèn)題，并生成“新的任務(wù)”，在反復(fù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練之下獲得實(shí)踐能力的提升。其次，實(shí)踐教學(xué)模塊。可以采用現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)、班級(jí)管理教學(xué)、幼兒園課程教學(xué)等現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)，可以在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)策劃和準(zhǔn)備，并在實(shí)踐活動(dòng)中相互交流和探

10、討，豐富和充實(shí)“模擬課題”的研究?jī)?nèi)容。還可以采用實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深入到幼兒園的教學(xué)場(chǎng)景之中，真切、深入地感知幼兒的特點(diǎn)和規(guī)律，在與幼兒“零距離”的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力。另外，利用假期參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以更好地增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。最后，課外活動(dòng)模塊?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的課外交流、專項(xiàng)競(jìng)賽等活動(dòng)之中，更好地激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐參與和動(dòng)手精神，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的完美鏈接。4.3優(yōu)化學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)考核體系。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)考核體系，也是重要的內(nèi)容，要以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、學(xué)生為

11、主體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的整體、優(yōu)化評(píng)價(jià)，要將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告、社會(huì)活動(dòng)記錄等，全部納入到評(píng)價(jià)考核體系之中，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。 5結(jié)語(yǔ) 在新的時(shí)代發(fā)展變化下，我們要全面強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的空間和平臺(tái)，基于學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn): 1王佳佳高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)基于幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的思考J寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(05):3841 2劉春梅學(xué)前教育本科生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)的研究J新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(07):6569 3王革瓊?cè)绾闻囵B(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的音樂(lè)綜合實(shí)踐能力J音樂(lè)時(shí)空，2014(09):173 4王燕提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐探索基于教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)的新思考J襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(03):8891 5許曉暉幼兒園新入職教師實(shí)踐能力適應(yīng)的研究以首都師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科生為例J保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(0