學(xué)前兒童美術(shù)教育名詞解釋及簡(jiǎn)答題

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育名詞解釋及 簡(jiǎn)答題1. 模仿說(shuō)：這是一種關(guān)于 藝術(shù)起源問(wèn)題的最古老 的理論，始于古希臘哲學(xué) 家。這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為： 模仿 是人類(lèi)固有的天性和本 能，藝術(shù)起源于人類(lèi)到自 然的模仿。在古希臘哲學(xué) 家看來(lái)，所有藝術(shù)都是模 仿的產(chǎn)物，美術(shù)以如此。1.2 游戲說(shuō)：游戲說(shuō)認(rèn)為 藝術(shù)起源于游戲， 她是包 括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生 理論中較有影響的一種 理論，其代表人物是德國(guó) 著名美學(xué)家席勒和英國(guó) 學(xué)者斯賓塞， 人們也因此 把游戲說(shuō)成為“席勒 - 斯 賓塞理論”。1.3 表現(xiàn)說(shuō)：這種學(xué)說(shuō)認(rèn) 為藝術(shù)起源于人類(lèi)表現(xiàn) 和交流情感的需要。 情感 表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功 能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要 動(dòng)因。持這一理論的

2、主要 有英國(guó)詩(shī)人雪萊、 俄國(guó)文 學(xué)家托爾斯泰等， 還有歐 美的一些當(dāng)代美學(xué)家。1.4 巫術(shù)說(shuō)：巫術(shù)說(shuō)是西 方關(guān)于藝術(shù)起源的理論 中最有影響、 有勢(shì)力的一 種觀點(diǎn)。這種理論是在直 接研究院是藝術(shù)作品與 原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間 的關(guān)系的技術(shù)上提出來(lái) 的，最早由英國(guó)著名人類(lèi) 學(xué)家泰勒在他的 原始文 化一書(shū)中提出的。 這種 觀點(diǎn)用實(shí)用性來(lái)解釋一 書(shū)的起源，認(rèn)為在原始人 心目中，最初的藝術(shù)有著 極大的實(shí)用功利價(jià)值。1.4 美術(shù)又稱(chēng)造型藝術(shù)、 視覺(jué)藝術(shù)、 空間藝術(shù)。 它 是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的 物質(zhì)材料，如顏色、紙張、 畫(huà)布、泥土、石頭、木料、 金屬等，塑造可視的平面 或立體的視覺(jué)形象， 以反 映自然和社會(huì)生

3、活， 表達(dá) 藝術(shù)家的思想觀念和感 情的一種藝術(shù)活動(dòng)。 它主 要包括繪畫(huà)、 雕塑、工藝 美術(shù)、建筑藝術(shù)。1.5 繪畫(huà)是造型藝術(shù)中主 要的一種藝術(shù)形式。 它是 指運(yùn)用線條、 色彩和形體 等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、 設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段， 在二維空間里塑造出靜 態(tài)的視覺(jué)形象， 以表達(dá)作 者審美感受的藝術(shù)形式。1.6 雕塑使用可雕刻和塑 造的物質(zhì)材料制作出具 有實(shí)體形象、 以表達(dá)思想 感情的一種藝術(shù)形式。1.7 工藝美術(shù)是指日常生 活用品經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理以 后，是指具有強(qiáng)烈的審美 價(jià)值的產(chǎn)品。1.8 建筑藝術(shù)是指按照美 的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑 藝術(shù)語(yǔ)言，使建筑形象具 有文化價(jià)值和審美價(jià)值， 具有形象性和形式美

4、， 體 現(xiàn)出民族星河時(shí)代感。1.9 學(xué)前兒童美術(shù)教育屬 于普通教育范疇， 它是指 教育者遵循學(xué)前教育的 總體要求，根據(jù)學(xué)前兒童 身心發(fā)展的規(guī)律，有目 的、有計(jì)劃地通過(guò)美術(shù)欣 賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)， 培養(yǎng) 學(xué)前兒童審美能力和創(chuàng) 作能力，最終促進(jìn)其人格 和諧發(fā)展的一種審美教 育。4.1 低控原則指在對(duì)學(xué)前 兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)， 要 創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán) 境，盡量少以成人的權(quán)威 或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的 藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、 充分的體驗(yàn)和表達(dá)。4.2 發(fā)展性原則指在進(jìn)行 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時(shí)， 要 處理好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn) 發(fā)展的關(guān)系， 造成兒童身 心的一種可持續(xù)發(fā)展。4.3 因材施教原則指的是 要根據(jù)學(xué)前兒童

5、具體基 礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì) 待，使每個(gè)學(xué)前兒童都能 在自己的基礎(chǔ)上得到最 好的發(fā)展。4.4 創(chuàng)造性原則指教師在 美術(shù)教學(xué)過(guò)程中， 要利用 美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身 所具有的創(chuàng)造性， 發(fā)展學(xué) 前兒童的創(chuàng)造力。4.5 實(shí)踐性原則指教師要 引導(dǎo)學(xué)生兒童積極參與 美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展 和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力 和興趣。4.6 游戲練習(xí)法：在一個(gè) 游戲主題下， 把這種形式 的美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)， 畫(huà) 畫(huà)、做做、玩玩。 兒童愉 快的活動(dòng)，隨心所欲的將 自己看到、 聽(tīng)到、 體驗(yàn)到 或想到的事件充分的充 分的表現(xiàn)出來(lái)， 從中體會(huì) 到美的愉悅。4.7 聯(lián)想遷移法：聯(lián)想的 靈活性和聯(lián)想概念的遠(yuǎn) 距性是創(chuàng)造性天賦的一 個(gè)

6、組成部分。 可以由教師 提出美術(shù)活動(dòng)的方向， 有 意識(shí)地為兒童創(chuàng)設(shè)一定 的情景，引發(fā)他們的興趣 和動(dòng)機(jī)，開(kāi)闊他們的思 路，向他們提出一個(gè)個(gè)能 引起聯(lián)想的問(wèn)題， 使他們 爆發(fā)出想象的火花。5.1 涂鴉期：大約在一歲 半至四歲之間， 兒童開(kāi)始 畫(huà)一些紊亂兒不規(guī)則的 線條，包括： 直線、 波形 的線、圓弧線、折線等。 這些線條雜亂的混合在 一起，他們并不代表什么 意義，純粹是兒童一種本 能的、 無(wú)意識(shí)的活動(dòng)， 也 可以說(shuō)是個(gè)體最初的繪 畫(huà)活動(dòng)。5.2 命題畫(huà)：教師提出繪 畫(huà)的主題和要求， 幼兒按 指定課題完成作品。 命題 畫(huà)的基本任務(wù)是發(fā)展幼 兒對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象的 觀察能力，幫助幼兒學(xué)習(xí) 新的技巧，

7、使幼兒學(xué)會(huì)從 特定條件的相互聯(lián)系中 去描繪物體、表現(xiàn)情節(jié)。5.3 自 由畫(huà)是 在繪畫(huà) 題 材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手 法上，對(duì)幼兒不加任何限 制，完全按照幼兒自己的 意愿去作畫(huà)。 在自由化過(guò) 程中，教師不作示范和暗 示，給幼兒以充分的心理 自由、 精神自由、 想想自 由和表現(xiàn)自由。 鼓勵(lì)幼兒 的獨(dú)創(chuàng)心理。6.1 表象的變形是指在保 證表象的基本形態(tài)和主 要特征的情況下所構(gòu)想 的種種新表象。6.2 表象的分解是指某一 表象中突出出來(lái)， 割斷它 與其它表象因素的暫時(shí) 聯(lián)系，使它獲得獨(dú)立的表 象意義。6.3 粘貼是指用現(xiàn)成的點(diǎn) 狀、線狀、 面狀材料粘出 或貼出具有浮雕感的或 平面的畫(huà)面的活動(dòng)。6.4 剪

8、貼是指運(yùn)用剪刀， 將面狀材料剪成所需要 形象后，貼出平面畫(huà)面的 手工活動(dòng)。6.5 目測(cè)剪：即用沒(méi)有任 何痕跡的紙直接用目測(cè) 檢出形象的方法。6.6 沿輪廓剪：指按照已 畫(huà)好的輪廓線來(lái)剪出所 需要的物體形象的方法。6.7 折疊剪指紙經(jīng)折疊后 剪出圖案的方法。6.8 撕貼把 手指作為工 具，利用雙手的配合來(lái)四 處所需形象， 再貼成平面 的畫(huà)面。用手撕出來(lái)的形 象，其輪廓線蓬松、 柔軟、 毛茸茸的， 具有自然、 渾 厚、雅致的獨(dú)特美感。6.9 染紙是指用吸水的紙 和水性顏料通過(guò)漬染和 點(diǎn)染的方法染出色彩美 麗的圖案的活動(dòng)。6.10 泥塑是指通過(guò)雙手 的活動(dòng)將泥塑造成立體 形態(tài)的物體形象的活動(dòng)， 它是

9、學(xué)前兒童最常見(jiàn)的 立體手工造型活動(dòng)。6.11 折紙是利用雙手的 活動(dòng)將紙折疊成立體的 形象的活動(dòng)， 是我國(guó)民間 傳統(tǒng)的手工活動(dòng)之一。 其 特點(diǎn)是利用幾何造型。 學(xué) 前兒童通過(guò)折紙不僅可 以鍛煉手的動(dòng)作的靈活 性，也培養(yǎng)了他們的目測(cè) 能力、空間知覺(jué)能力和對(duì) 圖形變換的思維能力。6.12 厚紙制作是指運(yùn)用 鉛畫(huà)紙、卡紙一類(lèi)略硬的 紙，通過(guò)翦、折、貼，組 裝成技法制作出三維形 體的活動(dòng)。 它可以幫助學(xué) 前兒童通過(guò)制作認(rèn)識(shí)從 平面形態(tài)的紙到立體幾 何形體的變化規(guī)律，同 時(shí)，發(fā)展其空間知覺(jué)能 力、聯(lián)想能力、造型能力。6.13 廢舊材料（和果蔬） 制作是指利用廢舊用品 或水果、蔬菜等自然物通 過(guò)聯(lián)想，“因

10、材施教”的 進(jìn)行建構(gòu)， 制作出立體形 象的活動(dòng)。 它對(duì)于學(xué)前兒 童的想象力、 創(chuàng)造力的培 養(yǎng)有非常重要的意義。 同 時(shí)，利用廢舊材料來(lái)制 作，也可以培養(yǎng)他們有目 的、有計(jì)劃地進(jìn)行工作的 能力。7.1 美術(shù)欣賞是美術(shù)教育 的一個(gè)關(guān)鍵組成部分。 它 是對(duì)美術(shù)作品的一種和 諧的、 令人愉快的、 無(wú)拘 無(wú)束的探索。 其目的在于 加深對(duì)美術(shù)作品中美的 理解， 提高審美意識(shí)， 培 養(yǎng)兒童的審美敏感性， 從 而在生活中更加有信心， 能主動(dòng)的、 充分地發(fā)揮自 己的才能。7.2 美術(shù)欣賞教育中的對(duì) 話法是指美術(shù)欣賞教育 中教師、兒童與美術(shù)作品 三者之間的相互作用與 相互交流。 藝術(shù)欣賞中的 對(duì)話是欣賞者在審美心

11、 理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多 通道的相互交流， 欣賞者 調(diào)動(dòng)了自己的感知、想 象、情感思維、 靈感、無(wú) 意識(shí)等多種審美心理功 能，把藝術(shù)家的情思意 念、審美創(chuàng)造， 彌散、滲 透和融入自己的內(nèi)心深 處，從而達(dá)到一種潛在的 心靈溝通和內(nèi)在的自我 交流。7.3 描述是指陳述美術(shù)作 品外在的、 可立即指稱(chēng)的 視覺(jué)對(duì)象， 從而不涉及作 品的含義及其價(jià)值認(rèn)定。7.4 形式分析是指分析視 覺(jué)對(duì)象之間的關(guān)系， 也就 是分析作品所表現(xiàn)的美 的形式，如造型、色彩、 構(gòu)圖等形式語(yǔ)言和對(duì)稱(chēng)、 均衡、節(jié)奏、韻律、變化、 統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。7.4 評(píng)價(jià)是指判斷一件美 術(shù)作品的價(jià)值。 對(duì)藝術(shù)品 下判斷需要綜合藝術(shù)創(chuàng) 作、藝術(shù)

12、背景知識(shí)、 藝術(shù) 欣賞和美學(xué)的各方面知 識(shí)。指導(dǎo)學(xué)前兒童評(píng)價(jià)重 點(diǎn)以放在對(duì)作品的審美 判斷以及揭示作品的寓 意性方面。1.1 學(xué)前兒童美術(shù)的特點(diǎn) 答：（一）學(xué)前兒童的美 術(shù)是他們認(rèn)識(shí)和把握世 界的一種方式 （二） 學(xué)前 兒童美術(shù)的發(fā)展反映了 他們整體智慧的發(fā)展 （三）學(xué)前兒童的美術(shù)史 他們表達(dá)情感與進(jìn)行交 流的工具。1.2 學(xué)前兒童美術(shù)教育的 特點(diǎn)有哪些？答： （一） 學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿 足學(xué)前兒童審美情感需 要的情感教育 （二）學(xué)前 兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng) 學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力 為核心的一種創(chuàng)造性教 育。（三）學(xué)前兒童美術(shù) 教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、 眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教 育。1.3 學(xué)前兒童

13、美術(shù)教育的 意義？答：（一）學(xué)前兒 童美術(shù)教育有利于培養(yǎng) 幼兒的健全人格。 （二） 學(xué)前兒童美術(shù)教育有助 于兒童大腦潛能的開(kāi)發(fā)。 （三）學(xué)前兒童美術(shù)教育 有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。2.1 當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中 存在的主要問(wèn)題？答： 1. 在培養(yǎng)目標(biāo)方面， 早期美 術(shù)教育中出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)。 其一，把美術(shù)教育等同于 技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子 畫(huà)出一張美麗的圖畫(huà)、 做 出一件有趣的玩具就完 成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培 養(yǎng)孩子的正確描寫(xiě)和表 演能力上，把技能技巧的 培養(yǎng)作為主要任務(wù)。其 二，把美術(shù)作為實(shí)施德 育、智育的手段， 作為完 成某一中心人物的從屬 部分，沒(méi)有自身的獨(dú)立地 位和體系。 2.

14、在教育內(nèi)容 方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿 和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中 的簡(jiǎn)單物體或圖片是美 術(shù)教育的主要內(nèi)容， 兒童 作品中的成人化、 模式化 傾向非常突出， 無(wú)論在一 個(gè)班級(jí)里、一個(gè)幼兒園 里，甚至是在全市、 全省、 全國(guó)的兒童作品展覽會(huì) 上，從花花綠綠的、 各式 各樣的作品中， 我們常常 會(huì)看到許多帶有模式化 的人物、動(dòng)物形象。 3.在 教學(xué)方法方面， 灌輸法仍 然被大量使用。3.1 學(xué)前兒童美術(shù)教育的 一般目的： 1.培養(yǎng)學(xué)前兒 童完滿和諧的人格 2. 培 養(yǎng)學(xué)前兒童的審美素質(zhì)3.2 學(xué)前兒童美術(shù)教育的 具體目標(biāo)： 1.利用線條、 形體、色彩等視覺(jué)造型要 素培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的 感受與體驗(yàn)。 2.通

15、過(guò)積極 的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)， 啟發(fā)學(xué) 前兒童用視覺(jué)造型要素 表達(dá)自我的觀念和情感， 培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。3.3 34 歲小班兒童美 術(shù)教育目標(biāo) （ 1）欣賞教育目標(biāo)1. 、引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣 賞活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞活 動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們集中 注意力欣賞的習(xí)慣。 2、 引導(dǎo)兒童欣賞具有鮮明 色彩和簡(jiǎn)單造型的物品 和美術(shù)作品， 使他們能對(duì) 這類(lèi)形象感興趣。 3、引 導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù) 作品。（2）繪畫(huà)教育目標(biāo) 1、引導(dǎo)兒童參加繪畫(huà)活 動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快 樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng) 的興趣，并養(yǎng)成大膽作畫(huà) 的習(xí)慣。 2、引導(dǎo)兒童認(rèn) 識(shí)油畫(huà)棒、蠟筆、水彩筆、 水粉畫(huà)筆和紙等繪畫(huà)工 具和材料，掌握

16、其基本使 用方法，養(yǎng)成正確的握筆 方法和作畫(huà)姿態(tài)。 3、引 導(dǎo)兒童學(xué)繪畫(huà)線條和簡(jiǎn) 單形狀，并用于表現(xiàn)日常 生活中熟悉的、 簡(jiǎn)單物體 的輪廓特征。 4、引導(dǎo)兒 童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、 橙、綠、棕、黑、白等顏 色并選用多種顏色作畫(huà)。 5、學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫(huà)出 主體色和背景色， 培養(yǎng)他 們對(duì)使用顏色的興趣。 6、 引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)在畫(huà)面的 中心位置安排主要形象， 并把它畫(huà)大些。（3）手工教育目標(biāo) 1、引導(dǎo)兒童參加手工活 動(dòng)，體驗(yàn)手工活動(dòng)的快 樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)手工活動(dòng) 的興趣并愿意嘗試各種 手工工具和材料。 培養(yǎng)兒 童安全、 衛(wèi)生、 整潔的手 工活動(dòng)的習(xí)慣。 2、引導(dǎo) 兒童學(xué)習(xí)用漿糊、 膠水等 粘貼沙子、 種

17、子等點(diǎn)狀材 料。 3、引導(dǎo)兒童體驗(yàn)?zāi)?的可塑性， 學(xué)習(xí)用搓、 團(tuán) 圓、壓扁、粘合的方法塑 造簡(jiǎn)單的立體物象。3.4 4 歲 5 歲中班兒童 美術(shù)教育目標(biāo) （ 1）美術(shù)欣賞教育目標(biāo) 1、引導(dǎo)兒童欣賞與他們 的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的、 能理 解的成人美術(shù)作品、 同伴 美術(shù)作品、日常生活的玩 具、生活物品、節(jié)日裝飾、 環(huán)境布置等， 產(chǎn)生與作品 等相一致的感覺(jué)和情感。 培養(yǎng)他們關(guān)注具有美感 的事物。 2、引導(dǎo)兒童欣 賞并初步理解作品形象 和作品主題的意義， 使其 知道美術(shù)作品能反映現(xiàn) 實(shí)生活和人的思想感情。3、引導(dǎo)兒童初步欣賞并 感受作品中形象的造型 美、色彩的變化與統(tǒng)一 沒(méi)、構(gòu)圖的對(duì)稱(chēng)與均衡 美。（2）繪畫(huà)

18、教育目標(biāo) 1、引導(dǎo)兒童在小班的基 礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪 畫(huà)方法，體驗(yàn)繪畫(huà)的快 樂(lè)。 2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用 各種線條表現(xiàn)感受過(guò)的 物體的基本結(jié)構(gòu)和主要 特征。 3、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí) 12 種顏色并學(xué)會(huì)辨 別同種色的深、 淺，學(xué)習(xí) 用較豐富的顏色作畫(huà)。 4、 引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫(huà) 面上安排物體的上下、 左 右關(guān)系。（3）手工教育目標(biāo) 1、引導(dǎo)兒童正確使用多 種手工工具和材料， 使他 們喜愛(ài)各種手工活動(dòng)。 2、 引導(dǎo)兒童用比小班豐富、 復(fù)雜的點(diǎn)狀材料粘貼出 簡(jiǎn)單的物象。 3、引導(dǎo)兒 童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí) 用紙折出剪貼出簡(jiǎn)單的 物象。 4、引導(dǎo)兒童在小 班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用捏的 方法塑造簡(jiǎn)單的立體物 象，

19、并學(xué)習(xí)用泥塑造平面 的物象。 5、引導(dǎo)兒童初 步學(xué)習(xí)用其他點(diǎn)狀、線 狀、面狀和塊狀的自然物 和廢舊材料制作玩具。3.5 5歲6 歲大班兒童 美術(shù)教育目標(biāo)（1）美術(shù)欣賞教育目標(biāo)1、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞感 興趣的繪畫(huà)、工藝、雕塑、 建筑等藝術(shù)作品， 培養(yǎng)他 們初步發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境和 美術(shù)作品中的能力。 2、 引導(dǎo)兒童了解作品簡(jiǎn)單 的背景知識(shí)， 進(jìn)一步感受 和理解作品的形象和主 題意義，知道美術(shù)作品如 何反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和人的 思想感情。 3、引導(dǎo)兒童 欣賞并感受作品中形象 的造型美、 色彩的色調(diào)極 其情感表現(xiàn)性、 構(gòu)圖的對(duì) 稱(chēng)、均衡、韻律與和諧美。4、引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)參 與美術(shù)欣賞活動(dòng)， 學(xué)習(xí)用 語(yǔ)言、 動(dòng)作

20、、 表情等表達(dá) 自己對(duì)作品的感受和聯(lián) 想。（2）繪畫(huà)教育目標(biāo) 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種 繪畫(huà)工具和材料， 運(yùn)用不 同技法表現(xiàn)自己獨(dú)特的 思想和感受， 體驗(yàn)創(chuàng)造的 快樂(lè)。 2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)完整 的表現(xiàn)感受過(guò)的或想象 中的物體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和 簡(jiǎn)單情節(jié)。 3、引導(dǎo)兒童 學(xué)習(xí)深淺、 冷暖顏色的搭 配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà)面 的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾?表現(xiàn)自己的情感。 4、引 導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)前后、 遠(yuǎn) 近等簡(jiǎn)單的空間關(guān)系及 主體與背景的關(guān)系。（ 3）手工教育目標(biāo) 1、引導(dǎo)兒童熟練地使用 和選擇手工工具和材料， 創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意 愿。 2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用 多種點(diǎn)狀材料拼貼物象， 表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。 3、引 導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用

21、多種技法 將紙折出物體的各個(gè)部 分，組合成物體物象。 4、 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測(cè)的 方法將紙等面狀材料分 塊剪、折疊剪來(lái)拼貼平面 的物象或制作立體的物 象。 5、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用 伸拉的方法并配合其他 泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù) 雜的物象，表現(xiàn)主要特征 和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。 6、引導(dǎo)兒 童綜合運(yùn)用各種工具、 材 料和技法制作教具、玩 具、 禮品、服飾、 道具等 布置環(huán)境，并注意裝飾 美。3.6 幼兒美術(shù)教育年齡階 段目標(biāo)具有哪些特點(diǎn)？ 答： 1、幼兒美術(shù)教育年 齡階段目標(biāo)是學(xué)前兒童 美術(shù)教育對(duì) 3 歲 6 歲年 齡幼兒的不同層次的要 求。 2、幼兒美術(shù)教育年 齡階段目標(biāo)充分考慮了 幼兒的最近發(fā)展區(qū) 3、幼 兒美

22、術(shù)教育年齡階段目 標(biāo)為單元目標(biāo)和具體美 術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定 指明了方向。4.1 試述學(xué)前兒童美術(shù)教 育的原則。 1.低控制原則2. 發(fā)展性原則 3、因材施 教原則 4、創(chuàng)造性原則 5、 興趣性原則 6、實(shí)踐性原 則。4.2 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童美術(shù)教 育中的低控制原則和實(shí) 施要點(diǎn)。 答：低控原則指在對(duì)學(xué)前 兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)， 要 創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán) 境，盡量少以成人的權(quán)威 或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的 藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、 充分的體驗(yàn)和表達(dá)。 實(shí)施要點(diǎn)： 1、給學(xué)前兒 童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的 機(jī)會(huì)。 2、教學(xué)氣氛盡量 輕松、愉快。 3、注意作 品評(píng)價(jià)的方式。4.3 簡(jiǎn)述發(fā)展性原則和實(shí) 施要點(diǎn)。 答：發(fā)展

23、性原則指在進(jìn)行 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時(shí)， 要 處理好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn) 發(fā)展的關(guān)系， 造成兒童身 心的一種可持續(xù)發(fā)展。 實(shí)施要點(diǎn)： 1、成人要避 免功利化的美術(shù)教育取 向。 2、在心理學(xué)、教育 學(xué)研究的基礎(chǔ)上， 通過(guò)科 學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)前兒童實(shí) 施合理的美術(shù)課程， 促進(jìn) 他們美術(shù)才能的發(fā)展。4.4 簡(jiǎn)述因材施教原則及 實(shí)施要點(diǎn)。答：因材施教原則指的是 要根據(jù)學(xué)前兒童具體基 礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì) 待，使每個(gè)學(xué)前兒童都能 在自己的基礎(chǔ)上得到最 好的發(fā)展。實(shí)施要點(diǎn)： 1、尊重學(xué)前 兒童的個(gè)別差異。 2、設(shè) 立有彈性的美術(shù)課程。4.5 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童美術(shù)教 育中創(chuàng)造性原則及實(shí)施 要點(diǎn)。答：創(chuàng)造性原則指教師在 美術(shù)

24、教學(xué)過(guò)程中， 要利用 美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身 所具有的創(chuàng)造性， 發(fā)展學(xué) 前兒童的創(chuàng)造力。 實(shí)施要點(diǎn)： 1、豐富教育 內(nèi)容，幫助學(xué)前兒童積累 多種經(jīng)驗(yàn)。 2、創(chuàng)造自由 寬松的氣氛， 鼓勵(lì)每個(gè)人 的自由創(chuàng)造。4.6 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童教育中 興趣性原則的實(shí)施要點(diǎn)。 答： 1、培養(yǎng)學(xué)前兒童積 極、快樂(lè)地從事美術(shù)活動(dòng) 的態(tài)度。 2、提供多種工 具材料，刺激學(xué)前兒童美 術(shù)活動(dòng)的積極性。 3、適 當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)、贊許和挑 戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)前兒童 美術(shù)活動(dòng)的興趣。4.7 簡(jiǎn)述實(shí)踐性原則及實(shí) 施要點(diǎn)。 答：實(shí)踐性原則指教師要 引導(dǎo)學(xué)生兒童積極參與 美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展 和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力 和興趣。實(shí)施要點(diǎn)： 1、讓學(xué)

25、前兒 童通過(guò)多種感官通道進(jìn) 行美術(shù)活動(dòng)。 2、避免兩 個(gè)傾向及純技巧和純抽 象的思想內(nèi)容說(shuō)教。4.8 簡(jiǎn)述對(duì)話式教育的特 征。答：第一，在這種教 育中， 教師與兒童， 家長(zhǎng) 與兒童，兒童與學(xué)習(xí)對(duì)象 之間，不再是教訓(xùn)與被教 訓(xùn)、灌輸與被灌輸、 征服 與被征服的關(guān)系， 而是平 等的、 對(duì)話式的、 充滿愛(ài) 心的雙向交流關(guān)系；第 二，在對(duì)話式教育中， 由 于兒童的身心得到徹底 解放，其學(xué)習(xí)就不再是被 動(dòng)的接受，而是積極參 與；第三，在對(duì)話式教育 中，衡量一個(gè)人所接受教 育高低的標(biāo)準(zhǔn)， 不再單純 看其掌握知識(shí)的多少， 而 應(yīng)該知道其來(lái)源， 懂得其 運(yùn)用；第四， 這種教育追 求人與人之間、 人與自然 之間

26、，不同學(xué)科之間的和 諧和整合； 第五， 對(duì)話意 識(shí)必須消除自我中心意 識(shí)，不一致的觀點(diǎn)和行為 對(duì)于產(chǎn)生新觀念和產(chǎn)品 更為有利； 第六， 對(duì)話教 育著眼于破除種種極端 傾向；第七， 不管是教育 還是受教育者， 都應(yīng)該感 到自己也要接受教育。4.9 在操作層面上分析學(xué) 前兒童美術(shù)教育可以采 用哪些方法。 1、作品臨 摹法 2、情景觀察法 3、 語(yǔ)言描述法 4、聯(lián)想遷移 法 5、游戲練習(xí)法。5.1 兒童繪畫(huà)發(fā)展中的涂 鴉期按進(jìn)程可以劃分為 哪幾個(gè)階段。答： 1、無(wú) 意識(shí)涂鴉： 一歲半左右的 兒童，當(dāng)她們有機(jī)會(huì)接觸 到紙、筆時(shí)他們就會(huì)在紙 上畫(huà)斷斷續(xù)續(xù)、 彎彎曲曲 的不規(guī)則線條這是一種 胡亂畫(huà)，可以說(shuō)

27、它是不受 視覺(jué)控制的純肌肉 2、有 控制的涂鴉 3、圓形涂鴉 4、命名涂鴉5.2 我們認(rèn)為：幼兒涂鴉 是一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 這種活動(dòng)表現(xiàn)為： 1、認(rèn) 知能力使兒童產(chǎn)生涂鴉 活動(dòng)的重要因素。 2、涂 鴉是兒童有意識(shí)的模仿 活動(dòng)。 3 、興趣和練習(xí)是 兒童涂鴉發(fā)展的動(dòng)力。5.3 小班兒童繪畫(huà)的教育 作用。 1、兒童繪畫(huà)的發(fā) 展是與兒童認(rèn)知發(fā)展同 步進(jìn)行的。 2 、兒童對(duì)形 狀輪廓的掌握， 是按照兒 童自身發(fā)展的客觀規(guī)律 前進(jìn)的。 3、兒童是學(xué)習(xí) 的主體。 4、教師必須根 據(jù)兒童對(duì)形象輪廓直覺(jué) 掌握的規(guī)律， 設(shè)計(jì)各種課 題。5.4 中班兒童繪畫(huà)教育的 影響。答：中班兒童畫(huà)是 在以兒童為主體， 積極

28、鼓 勵(lì)兒童主動(dòng)的探索和創(chuàng) 造的環(huán)境中產(chǎn)生的。 每一 根線條， 每一種形體， 都 來(lái)自于兒童知覺(jué)的感知、 觀察和想象， 是他們的探 索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。 老師的作 用是創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境， 向 兒童提出具有挑戰(zhàn)性的 課題，提供必要的線索， 引起他們的聯(lián)想和想象， 使他們?cè)陬^腦中保持明 晰的印象， 直至表現(xiàn)出與 情感和生命相一致的形 式。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期兒 童繪畫(huà)還是粗略的， 以個(gè) 別形象為主的知覺(jué)的原 始繪畫(huà)，還不能成為藝術(shù) 作品。這是兒童發(fā)展階段 中的必然， 教師不能對(duì)他 們提出過(guò)高的要求， 只有 在不斷的激勵(lì)、贊賞之 中，使他們順利成長(zhǎng)。5.5 大班兒 童教育 的 影 響。答：大班兒童畫(huà)正處 在迅速發(fā)

29、展階段， 在教師 正確的組織和引導(dǎo)下， 兒 童有可能產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)的 興趣和愛(ài)好， 并獲得較為 滿意的成績(jī)。 教師必須不 斷豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 讓兒童主動(dòng)的體驗(yàn)生活， 培養(yǎng)他們對(duì)周?chē)挛锏?敏感性。老師要注意充分 利用環(huán)境布置、節(jié)日活 動(dòng)、大自然欣賞， 以及各 種藝術(shù)品的欣賞， 以提高 幼兒的審美能力。 老師還 要注意選擇恰當(dāng)?shù)恼n題， 激發(fā)兒童積極探索和表 現(xiàn)的愿望，重視培養(yǎng)兒童 的藝術(shù)思維。5.6 自由畫(huà)的指導(dǎo)原則是 什么？答： 1、創(chuàng)設(shè)自由 而快樂(lè)的氣氛。 提供可供 選擇的作畫(huà)工具。 2、由 于自由畫(huà)是孩子們興之 所至，有明顯的個(gè)人作畫(huà) 動(dòng)機(jī)，不需要教師引發(fā)。 但教師必須仔細(xì)觀察兒 童的作畫(huà)

30、意圖， 在他們需 要幫助的時(shí)候， 適當(dāng)?shù)匾?導(dǎo)、暗示，使他們實(shí)現(xiàn)自 己的構(gòu)思，而不至于喪失 信心。 3、對(duì)幼兒的繪畫(huà) 技能不作過(guò)高的要求， 以 鼓勵(lì)創(chuàng)造性，獨(dú)特性為 主。對(duì)那些構(gòu)思獨(dú)特， 想 象豐富，題材新鮮的作 品，應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。 4、自 由畫(huà)一般在兒童分組活 動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)， 或在家 里進(jìn)行。也可以配合教學(xué) 活動(dòng)在課堂中進(jìn)行。5.7 幼兒園繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程 的指導(dǎo)。答 ;1、引起和激 發(fā)兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣。 2、 從生活中經(jīng)驗(yàn)中挖掘題 材。 3、重視觀察和引發(fā) 各種感覺(jué)。 4、培育生動(dòng) 的構(gòu)想。 5、繪畫(huà)的評(píng)價(jià)。6.1 學(xué)前兒童手工題材有 哪些？答： 玩具，如折紙 玩具、泥塑 2、節(jié)日裝飾 物，如

31、拉花、窗花 3、游 戲頭飾，如帽飾、面具、 紙花 4、日常布置用品， 如染紙、 點(diǎn)、線、面狀材 料貼畫(huà)、 蔬果造型、 瓶盒 造型 5、賀卡。6.2 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童手工創(chuàng) 作過(guò)程中意圖階段的指 導(dǎo)。答： 1、給兒童提供 與多種工具和材料充分 接觸的機(jī)會(huì)。 （讓幼兒在 撕、揉、卷、折疊、剪、 貼等活動(dòng)中了解紙的軟 硬程度以及它的可折疊、 可分解等特性；在拍打、 壓、滾、摜、團(tuán)、搓、捏 等的活動(dòng)中， 了解泥的可 塑性。讓兒童在與材料相 互作用的過(guò)程中， 對(duì)手工 制作產(chǎn)生興趣， 愿意去操 作。）2、在游戲與欣賞手 工作品的過(guò)程中明確制 作的意圖。（對(duì)早期學(xué)前 兒童來(lái)說(shuō)，手工活動(dòng)就是 游戲活動(dòng)，他們?cè)谶@種

32、玩 耍手工材料的過(guò)程中得 到滿足。兒童對(duì)手工制作 的明確意圖是在教師的 引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的， 因而 在手工游戲中， 教師要將 兒童的活動(dòng)朝有目的的 方向引導(dǎo)。 例如： 在兒童 無(wú)目的的制作過(guò)程中， 教 師可以引發(fā)他們聯(lián)想 “你 在做什么東西？” 、“你想 做個(gè)什么東西？” 等等。）3、幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的 意圖，使之體驗(yàn)手工制作 的樂(lè)趣。（在學(xué)前兒童的 手工活動(dòng)中， 有時(shí)雖然有 一定的創(chuàng)造意圖， 但由于 其手部肌肉發(fā)育不成熟， 手的動(dòng)作不靈活、 手眼不 協(xié)調(diào)等原因， 這些意圖卻 不能完全實(shí)現(xiàn)， 從而給他 們帶來(lái)一定的失敗感， 并 且可能使兒童對(duì)進(jìn)一步 的手工活動(dòng)失去信心， 因 而，教師應(yīng)在技術(shù)上給

33、于 兒童一定的支持， 使他們 能產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)， 激發(fā)他們對(duì)手工活動(dòng)的 興趣。）6.3 試述學(xué)前兒童手工創(chuàng) 作過(guò)程中構(gòu)思階段的指 導(dǎo)。答： 1、幫助兒童積 累多種表象。 2、提供多 種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián) 想。 3、引導(dǎo)兒童欣賞佳 作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、 構(gòu)成等藝術(shù)手法。6.4 試述學(xué)前兒童手工創(chuàng) 作過(guò)程中制作與裝飾階 段的指導(dǎo)。答： 1、學(xué)習(xí) 各種工具和材料的基本 使用方法 2、提供練習(xí)的 機(jī)會(huì)，鍛煉兒童的手的動(dòng) 作的靈活性。 3、指導(dǎo)兒 童將臨摹、 仿制與獨(dú)創(chuàng)相 結(jié)合。 4、引導(dǎo)兒童將手 工制作與繪畫(huà)相結(jié)合 5、 正確評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的手 工作品。6.5 試述教師在指導(dǎo)兒童 各類(lèi)手工活動(dòng)中

34、應(yīng)注意 的問(wèn)題。答： 189 頁(yè) 1、 提供給學(xué)前兒童的手工 材料要豐富多樣， 但不是 說(shuō)，在同一次活動(dòng)堆砌很 多的材料，而是要提供有 表現(xiàn)力的材料。 要讓兒童 有與材料充分接觸的機(jī) 會(huì)。 2、要把手工活動(dòng)的 基本技法交給學(xué)前兒童， 讓他們?cè)谶@一基礎(chǔ)上自 由地進(jìn)行想象、 操作， 可 “因意選材” ，也可“因 材施藝”，培養(yǎng)學(xué)前兒童 的創(chuàng)造力。 3、手工活動(dòng) 與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。 一 是可以在游戲活動(dòng)中進(jìn) 行手工操作； 二是可以用 游戲的形式來(lái)開(kāi)展手工 活動(dòng)；三是可以將手工活 動(dòng)的成果當(dāng)做游戲的道 具。 4、要養(yǎng)成學(xué)前兒童 的手工活動(dòng)的衛(wèi)生習(xí)慣。6.5 在手工制作粘貼活 動(dòng)中，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意

35、的問(wèn)題？答： 1、如果是 “因意選材” 的話， 則所 要粘貼的畫(huà)面形象， 應(yīng)視 兒童的年齡來(lái)決定由教 師畫(huà)還是由兒童自己創(chuàng) 作。2、一次粘貼活動(dòng)中， 不宜有太多類(lèi)型的材料。 否則兒童會(huì)把注意力轉(zhuǎn) 移到材料的翻找上， 從而 影響完成作品的進(jìn)程。 3、 考慮到兒童的生理發(fā)育 的不成熟， 動(dòng)作的靈活性 及手眼的協(xié)調(diào)能力較差， 因而，教師在為兒童設(shè)計(jì) 畫(huà)面形象或引導(dǎo)兒童自 己設(shè)計(jì)畫(huà)面形象時(shí)， 要注 意其輪廓線要簡(jiǎn)單、 畫(huà)面 要大，數(shù)量少些不宜有點(diǎn) 太多的細(xì)小凹凸， 以利于 兒童的手的操作。 4、從 作品的美觀考慮， 教師要 引導(dǎo)兒童注意作畫(huà)畫(huà)面 形象的材料的顏色與背 景紙的顏色之間的搭配。5、如果是采

36、用樹(shù)葉類(lèi)自 然材料進(jìn)行粘貼的話， 教 師要引導(dǎo)兒童注意盡量 利用自然物本身的形狀、 顏色、 及其他特性， 少作 修剪與改變， 以保持自然 物的自然之美。 如用鉛筆 的刨花做裙子、 西瓜籽的 殼做老鷹的羽毛等。 6、 在底紙上擺放形象時(shí)， 教 師要引導(dǎo)兒童注意畫(huà)面 的布局： 先定主要的、 大 的形象， 再定次要的、 小 的形象；將主要的形象擺 放在畫(huà)面的突出的、 顯著 的位置上， 在根據(jù)畫(huà)面的 需要安排次要的形象的 位置。 7 、如果粘貼劑是 膠水一類(lèi)的， 則教師在引 導(dǎo)兒童涂抹膠水時(shí)應(yīng)注 意分成小部分， 一部分一 部分的來(lái)進(jìn)行， 否則， 如 果將畫(huà)面全部涂抹上膠 水再粘貼， 則易干而不好 粘貼

37、。同時(shí)， 要注意膠水 的涂抹應(yīng)均勻， 這樣粘貼 的作品就牢固而不易脫 落。另外，粘貼既不能到 處亂抹，要注意衛(wèi)生。6.6 在剪紙活動(dòng)中，教師 應(yīng)注意以下幾點(diǎn)？答： 1、 在剪紙順序上要注意先 從大的輪廓開(kāi)始， 再剪小 的細(xì)節(jié)，最后逐漸修剪成 形。而折疊剪則要按照從 里向外、從小到大、 從細(xì) 到粗、從局部到整體的順 序來(lái)剪， 最后再整修， 2、 無(wú)論是目測(cè)剪、 沿輪廓剪 還是折疊剪， 教師都應(yīng)提 醒兒童，教師應(yīng)左手要配 合著右手的動(dòng)作轉(zhuǎn)動(dòng)紙 片，防止邊剪邊拉使形成 周?chē)徽R。 3、剪貼時(shí)， 剪下的碎紙屑要放在指 定的容器里，要保持桌 面、畫(huà)面、地面和衣服的 整潔。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí) 慣。6.7

38、在撕紙活動(dòng)中，教師 還要注意以下幾點(diǎn)： 1、 教師每次提供給兒童的 紙不宜太多、 太大， 以免 兒童由于手的控制能力 差而越撕越小， 結(jié)果是一 張大紙被撕成了一個(gè)很 小的形象， 造成浪費(fèi)。 2、 教師不能要求兒童都很 準(zhǔn)確地撕出一個(gè)完美的 形象，如果與所構(gòu)思的形 象有較大的出入， 教師則 可以讓兒童仔細(xì)觀察手 中的紙形，想想它像什 么，貼好后，進(jìn)行裝飾、 添畫(huà)成為一幅有意義的 畫(huà)面。6.8 在染紙中，教師應(yīng)注 意什么？答： 染紙活動(dòng)的 指導(dǎo)中，教師首先要給兒 童提供充分的接觸和嘗 試材料的機(jī)會(huì)， 讓他們了 解材料的性質(zhì)和特點(diǎn)。 其 次，教師要指導(dǎo)兒童將紙 進(jìn)行折疊，染紙常見(jiàn)的折 疊方法有“米字

39、格” “田 字格”、放射形和自由折 等，折疊要整齊、壓實(shí)， 不宜太厚。 再次，教師要 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)染色的方 法。染色一般分為漬染和 點(diǎn)染兩類(lèi)。漬染是指將折 好的紙插到顏料里， 將顏 料自動(dòng)的吸到紙里去的 方法。點(diǎn)染是指在漬染無(wú) 法進(jìn)行的部分， 用毛筆蘸 顏料染的方法。 最后， 教 師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何 解開(kāi)染紙。教師在指導(dǎo)兒 童進(jìn)行染紙時(shí)，還應(yīng)注 意： 1、在準(zhǔn)備工具時(shí)要 注意多備幾支毛筆， 要專(zhuān) 筆專(zhuān)用，以保證顏色的純 正。 2、要注意色彩的搭 配。 3、在染色出現(xiàn)問(wèn)題 時(shí)，要引導(dǎo)兒童靈活的 “借跡重構(gòu)”。6.9 立體手工活動(dòng)泥塑的 指導(dǎo)要點(diǎn)。 答：教師指導(dǎo) 兒童學(xué)習(xí)泥塑的第一步 就是讓他們

40、通過(guò)與粘泥 等泥工材料的接觸， 了解 泥既柔軟，又可以粘接或 任意變形的性質(zhì)， 知道泥 工板是放泥和塑造時(shí)用 的、小竹刀是用來(lái)把作品 修整得光滑平整的。 第二 步，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí) 泥工的基本技法。第三 步，引導(dǎo)兒童掌握泥塑的 基本規(guī)律。 第四步， 引導(dǎo) 兒童學(xué)習(xí)使用泥工的輔 助材料。 第五步， 引導(dǎo)兒 童根據(jù)自己的或一個(gè)小 組的泥工作品來(lái)編故事， 發(fā)展兒童的想象力。6.10 引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥工 活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)注意以 下幾點(diǎn)？答 ;1、教師自己 要了解泥工活動(dòng)中所使 用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán) 的特性。 2、彩塑是具有 民族特色的工藝品，因 而，在幼兒園大班時(shí)， 教 師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制 作的泥

41、工進(jìn)行著色描繪 美化作品。 3、由于泥工 材料的特點(diǎn)， 因而泥工作 品講究的是其粗樸、 淳厚 的美感，再加上學(xué)前兒童 的動(dòng)作的不靈活， 手、眼 協(xié)調(diào)能力較差， 因此， 教 師在評(píng)價(jià)兒童的泥工作 品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追 求作品的精致與細(xì)致上， 而應(yīng)注重泥工操作的過(guò) 程及作品整體的稚拙感。4、妥善處理兒童的泥工 作品。6.11 在泥工活動(dòng)中學(xué)前 兒童可以學(xué)習(xí)哪些基本 技法？答：這些基本技法 有搓長(zhǎng)、團(tuán)圓、拍壓、捏、 挖、分泥、連接、伸拉， 運(yùn)用這些基本技法可以 塑造出球體、 卵圓體、 圓 柱體、立方體、長(zhǎng)方體、 中空體和組合體等基本 幾何形體。 第七章：學(xué)前兒童美術(shù)欣 賞教育 192 220 7.1

42、 學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作 品要發(fā)展的能力： 1、發(fā) 展美感知覺(jué)能力（ 1）經(jīng) 驗(yàn)的層面（ 2）形式的層 面（ 3）象征的層面（ 4） 主題的層面（ 5）材料的 層面（ 6）環(huán)境的層面 2 、 適當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆曈X(jué)形式的 能力（ 1）描述（ 2）解釋?zhuān)?）評(píng)價(jià)7.2 比納通過(guò)兒童對(duì)繪畫(huà) 作品感知的研究， 認(rèn)為兒 童對(duì)圖畫(huà)的感知可劃分 為三個(gè)階段。 1、羅列對(duì) 象階段（ 36 歲）：只是 說(shuō)出畫(huà)面上的一些物體， 不能認(rèn)識(shí)物體間的聯(lián)系。 2、描述對(duì)象階段（ 714 歲：能說(shuō)出關(guān)于人或動(dòng)物 所做事情的簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。 3、解釋時(shí)期（ 15歲以后）： 能說(shuō)明圖畫(huà)上所畫(huà)的東 西的意義。7.3 丁祖萌，把兒童對(duì)圖 畫(huà)的感

43、知能力的發(fā)展劃 分為四個(gè)階段。 1、認(rèn)識(shí) “個(gè)別對(duì)象” 時(shí)期： 兒童 只看到各個(gè)對(duì)象或各個(gè) 對(duì)象的某一方面。 2、認(rèn) 識(shí)“空間聯(lián)系” 時(shí)期：兒 童可以看到各個(gè)對(duì)象之 間能夠直接感知到的空 間聯(lián)系 3、認(rèn)識(shí)“因果聯(lián) 系”時(shí)期：兒童可以認(rèn)識(shí) 對(duì)象之間不能直接感知 到的因果聯(lián)系。 3、認(rèn)識(shí) “對(duì)象總體” 時(shí)期： 兒童 能從意義上完整地把握 對(duì)象總體，理解圖畫(huà)主 題。7.4 加登納提出了兒童藝 術(shù)知覺(jué)發(fā)展可以劃分為 五個(gè)階段。 1、嬰兒知覺(jué) 期 2、符號(hào)認(rèn)知期 3、寫(xiě) 實(shí)高峰期 4、寫(xiě)實(shí)終結(jié)和 審美感受初期 5、審美參 與的危機(jī)期7.5 丹尼。伍爾夫把兒童 的審美認(rèn)知?jiǎng)澐譃槿齻€(gè) 階段。 1、理解繪畫(huà)符

44、號(hào) 時(shí)期 2、理解視覺(jué)系統(tǒng)時(shí) 期 3 、理解藝術(shù)性選擇時(shí) 期。7.5 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞發(fā) 展階段特征的描述。 1、 本能直覺(jué)期 2、直接感知 美術(shù)形象的時(shí)期 （27歲）7.6 直接感知美術(shù)形象時(shí) 期的特點(diǎn)： 1、對(duì)作品內(nèi) 容的感知先于作品形式 的感知 2、在教育的干預(yù) 下，學(xué)前兒童能感知美術(shù) 作品的某些形式審美特 征。7.6 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課 程目標(biāo)： 1 、培養(yǎng)幼兒對(duì) 繪畫(huà)欣賞的興趣， 開(kāi)拓他 們的視野， 使他們對(duì)某些 名畫(huà)有初步的印象。 并在 欣賞中獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)。2、培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品 有較敏銳的感受， 并具有 知覺(jué)美的某些基本要素 的能力。 3、掌握簡(jiǎn)單的 藝術(shù)術(shù)語(yǔ)， 與敘述和談?wù)?

45、藝術(shù)作品的能力。 4、通 過(guò)欣賞產(chǎn)生自由表達(dá)的 興趣、 愿望和能力， 激發(fā) 幼兒潛在的創(chuàng)造力。7.7 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課 程內(nèi)容透過(guò)下列四個(gè)層 次進(jìn)行教學(xué)： 1、感覺(jué)的 層次 2、智慧的層次 3、 表現(xiàn)的層次 4、創(chuàng)造性層 次7.8 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課 程實(shí)施的原則。1、高度的藝術(shù)性與兒童 的可接受性原則 （為兒童 選擇的藝術(shù)欣賞作品必 須具有高度的可欣賞性。 原則上要用名人名作， 或 者是為社會(huì)公認(rèn)的。 有藝 術(shù)欣賞價(jià)值的作品。同 時(shí)，又要考慮兒童的興趣 和理解能力， 符合兒童的 生活經(jīng)驗(yàn)。）2、潛移默化 的原則（作為一種文化傳 遞現(xiàn)象的欣賞課程， 是一 個(gè)有接受主體對(duì)外在信 息進(jìn)行反映、

46、選擇、聯(lián)合、 內(nèi)化多環(huán)節(jié)構(gòu)成的復(fù)雜 的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 兒童接受信 息不是消極被動(dòng)的， 而是 積極主動(dòng)地， 必須充分發(fā) 揮其主體作用。）3、漸進(jìn) 性和程序性原則（藝術(shù)欣 賞需要有不間斷的、充分 的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行，使幼 兒積累起一定的經(jīng)驗(yàn)。欣 賞間隔的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)， 以免兒童興趣的消退。欣 賞材料的選擇要由近及 遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)至繁，系統(tǒng)安排 欣賞內(nèi)容和主題，使之與 兒童的生活方式有直接 或間接地聯(lián)系。7.9學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課 程實(shí)施的基本指導(dǎo)方法 對(duì)話法。在對(duì)話法的實(shí)施 中，教師應(yīng)注意下列幾 點(diǎn)：1、對(duì)話雙方的關(guān)系 應(yīng)該是平等的，教師不能 強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威 的結(jié)論或自己對(duì)作品的 看法，而應(yīng)讓兒童有自己

47、的探索。2、教師自己要 首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì) 話，并做好兒童與文本之 間的“審美期待”的中介。 中介。3、教師要為兒童 提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò) 大他們的世界。4、教師 要為兒童創(chuàng)設(shè)和利用多 通道感受、體驗(yàn)的條件和 充分的時(shí)間。5、教師要 引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能 用多種方式來(lái)表達(dá)自己 的審美感受。7.9學(xué)前兒童美術(shù)欣賞過(guò) 程中各階段的指導(dǎo)。1、 描述階段的指導(dǎo)。（在描 述階段，教師應(yīng)首先給兒 童一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立 的欣賞，不要操之過(guò)急， 或講得太多，要盡可能讓 兒童充分表達(dá)。只有當(dāng)兒 童需要幫助時(shí)，教師才可 以用啟發(fā)、提問(wèn)的方式給 予線索啟迪，引導(dǎo)他們觀 察、想象并進(jìn)一步的陳述 清楚。）2、形式

48、分析階段 的指導(dǎo)。（在此過(guò)程中， 教師的作用尤其重要。首 先,教師自己對(duì)美的形式 有一定的理解和欣賞能 力，能夠掌握形式美的原 理，體驗(yàn)作品的意味。同 時(shí)，要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語(yǔ) 言，引導(dǎo)兒童反復(fù)多次的 深入感知、體驗(yàn)作品，也 可以自己用通俗易懂的 語(yǔ)言，進(jìn)行淺顯而簡(jiǎn)明地 描述，讓兒童真正的理解 這些藝術(shù)語(yǔ)言與形式美 原理的內(nèi)涵。再則，兒童 對(duì)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言 和形式美的原理的認(rèn)識(shí) 可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作來(lái)獲 得。例如：在欣賞梵高作 品星夜中，可以讓兒 童試驗(yàn)用波浪形、螺旋形 的線條來(lái)畫(huà)畫(huà)，體驗(yàn)線條 的運(yùn)動(dòng)和變化。3、解釋 階段的指導(dǎo)。（教師的指 導(dǎo)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一, 探討美術(shù)作品所蘊(yùn)含 的意義，

49、必須在整體與部 分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。第二, 雖然教師在引導(dǎo)兒童 欣賞美術(shù)作品之前，已有 對(duì)作品意義的預(yù)期，但這 并不意味著學(xué)前兒童必須無(wú)條件地接受教師的 這種預(yù)期。）4、評(píng)價(jià)階段 的指導(dǎo)（評(píng)價(jià)是指判斷一 件美術(shù)作品的價(jià)值。對(duì)藝 術(shù)品下判斷需要綜合藝 術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)背景知識(shí)、 藝術(shù)欣賞和美學(xué)的各方 面知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)前兒童重 點(diǎn)宜放在對(duì)作品的審美 判斷以及揭示作品的寓 意性方面。） 選擇填空題1.1對(duì)于藝術(shù)，通?？梢?從三個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)。第一 是從精神層面，第二是從 （活動(dòng)過(guò)程）的層面來(lái)認(rèn) 識(shí)藝術(shù)，第三是從（活動(dòng) 結(jié)果）方面。1.2依據(jù)藝術(shù)形象存在方 式，藝術(shù)可以分為時(shí)間藝 術(shù)、空間藝術(shù)和時(shí)空藝 術(shù)。美

50、術(shù)是一種空間藝 術(shù)。依據(jù)藝術(shù)形象的審美方 式，藝術(shù)可分為聽(tīng)覺(jué)藝 術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)和視聽(tīng)藝 術(shù)。美術(shù)是一種視覺(jué)藝 術(shù)。依據(jù)藝術(shù)的物化形式，藝 術(shù)可以分為動(dòng)態(tài)藝術(shù)和 靜態(tài)藝術(shù)。美術(shù)是一種靜 態(tài)藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)分類(lèi)的美學(xué)原 則，藝術(shù)可以分為實(shí)用藝 術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、 語(yǔ)言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。美 術(shù)是一種造型藝術(shù)。依據(jù) 藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式，藝 術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再 現(xiàn)藝術(shù)。美術(shù)中既有表現(xiàn) 的，也有再現(xiàn)性的。1.3學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展 反映了他們整體智慧的 發(fā)展。1.4藝術(shù)教育是以藝術(shù)品 為媒介和主要手段進(jìn)行 的教育，其范圍包括藝術(shù) 知識(shí)教育、藝術(shù)技能教育 和藝術(shù)審美教育。1.5學(xué)前兒童美術(shù)教育是 以培養(yǎng)學(xué)前

51、兒童審美創(chuàng) 造能力為核心的一種創(chuàng) 造性教育。1.6學(xué)前兒童美術(shù)教育是 培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦 協(xié)調(diào)活動(dòng)的（操作）教育。1.7美術(shù)教育可說(shuō)是培養(yǎng) 幼兒想象和創(chuàng)造能力的 最佳途徑之一。1.8美術(shù)教育是一種創(chuàng)造 教育。1.9在美術(shù)起源中，始于 希臘哲學(xué)家，而且最古老 的理論為（模仿說(shuō)）1.10美術(shù)起源中的“游戲 說(shuō)”是包括美術(shù)在內(nèi)的藝 術(shù)發(fā)生理論中較有影響 的一種，其代表人物是（希勒和斯賓塞）1.11西方關(guān)于藝術(shù)起源 中最有影響的、有勢(shì)力的 種觀點(diǎn)是巫術(shù)說(shuō)。2.1在近代兒童美術(shù)教育 的歷史上，為學(xué)前兒童美 術(shù)教育作岀突岀貢獻(xiàn)的 教育家應(yīng)首推裴斯泰洛 奇和福祿貝爾。2.2西澤克是一位兒童美 術(shù)教育的先

52、驅(qū)者。他是在 美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā) 現(xiàn)兒童繪畫(huà)”、給兒童繪 畫(huà)以崇高地位的人。被后 人譽(yù)為“兒童繪畫(huà)之父”。2.3自由化運(yùn)動(dòng)是兒童美 術(shù)發(fā)展史上的改革運(yùn)動(dòng)， 他發(fā)生在（日本）。由畫(huà) 家（山本鼎）領(lǐng)導(dǎo)。3.1審美素質(zhì)是人的素質(zhì) 結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它 主要是指審美興趣和審 美能力。3.2學(xué)前兒童美術(shù)教育的 分層次目標(biāo)有心理層次 目標(biāo)和年齡目標(biāo)。3.3學(xué)前兒童美術(shù)教育年 齡層次目標(biāo)是分（小中大）年齡班闡述的。3.4學(xué)前兒童美術(shù)教育的 心理層次目標(biāo)包括審美 感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo) 和審美創(chuàng)造目標(biāo)三大類(lèi)。3.5美術(shù)教育的審美感知 目標(biāo)具體要求如下：1、觀察和感受自然萬(wàn)物中 的生命形象及它從靜止 到運(yùn)

53、動(dòng)變化的內(nèi)在生長(zhǎng) 驅(qū)動(dòng)力，體驗(yàn)大自然的無(wú) 限變化和運(yùn)動(dòng)。2、感受 形狀的大小、色彩的明 暗、先濁所產(chǎn)生的節(jié)奏 感、平衡感。3、感受線 條、色彩、形狀的疏密、 曲直、明暗、鮮濁所產(chǎn)生 的節(jié)奏感。4、感受色調(diào) 的統(tǒng)一和變化，空間的遠(yuǎn) 近距離、姿態(tài)的動(dòng)、靜所 產(chǎn)生的和諧感。5、欣賞 藝術(shù)作品中形象的象征 性、夸張性和體驗(yàn)作品的 意蘊(yùn)。3.6美術(shù)教育的審美情感 目標(biāo)，具體要求如下：1、 對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的興趣和積 極投入的態(tài)度。2、能體 驗(yàn)作品的線條、形狀、顏 色、質(zhì)地。3、能產(chǎn)生與 作品主題相一致的感覺(jué) 和情緒，并表達(dá)這種感 覺(jué)。4、喜歡各種不同風(fēng) 格的藝術(shù)品。3.7美術(shù)教育的審美創(chuàng)造 目標(biāo)，具體要求如下：1、 能使用線條、形狀表現(xiàn)